El tema específico es identificar algunas variedades del español en México.

1. Invitar a los alumnos a participar la actividad de El árbol.  

2. Iniciar con una pregunta para que todos hagan un breve comentario:

• ¿Cuáles son las partes principales de un árbol?

3. Mencionar que anoten los puntos más importantes y después hagan el dibujo de un árbol.   

4. Añadir que escriban lo que harían para cuidar a los árboles.

5. Elegir, entre todos, los mejores textos para ponerlos en la página de internet de la escuela.

6. Presentar al grupo el MED Diversidad lingüística.

7. Organizar los equipos para que examinen las características del idioma español en México:

• Origen y desarrollo.
• Forma de pronunciación.
• Palabras prestadas.

8. Comentar que anoten los datos más importantes para hacer un breve texto.

9. Añadir que consulten en la biblioteca sobre la diversidad del español en nuestro país.   

10. Hacer una plenaria para que los alumnos expongan sus trabajos y tengan un intercambio de ideas.

11. Pedir a los equipos que realicen una lectura del MED México: Primero hablante del español.

12. Señalar que anoten dudas sobre este texto, exponerlas en la clase:

•  ¿Por qué México tiene mayor peso en el idioma español?
• ¿Se debe a la diversidad lingüística de nuestro país?
• ¿Cómo mejorar el aprendizaje del español?

13. Pedir que realicen un resumen de las principales ideas que se plantean sobre el idioma. 

14. Orientar a los alumnos para que orden la información y así tengan mayor claridad sobre su lengua.   

15. Leer los textos en el grupo, con el fin de encontrar dudas y aportaciones al tema.

El tema específico es indagar y comprender el significado de diversas expresiones en el habla de niños, jóvenes, adultos y adultos mayores.

1. Realizar con los alumnos el juego de ¿Es así?

2. Pedir que dos alumnos pasen al frente. Uno se pondrá de espaldas al pizarrón y otro va a dibujar a un personaje o animal.  

3. Mencionar que quien está de espaldas al pizarrón tiene una hoja con la descripción del dibujo.

4. Comentar que tendrá que dar las indicaciones para que en el pizarrón hagan el dibujo.

5. Indicar que, al final, deberá decir; ¿Es así?, y todos decidir si logró cumplir con la tarea.

6. Revisar, con los alumnos, el MED Frases muy mexicanas.

7. Señalar que las lean en silencio y después contesten las siguientes preguntas:  

• ¿Han dicho alguna vez estas frases?
• ¿Cuál les llama más la atención?
• ¿Cuál desconocían?

8. Añadir que escriban en la parte de atrás de las tarjetas la situación en que se utilizan estas oraciones.  

9. Pedir que expongan lo que escribieron para comprobar si la idea es la correcta.

10. Revisar la ortografía de sus textos y elegir las mejores descripciones de estas frases.

11. Examinar, en plenaria, el MED El que conoce los usos de la palma.

12. Añadir que revisen el lenguaje que se utiliza en esta historia:  

• ¿Qué palabras conocían?
• ¿Cuáles son de origen indígena?
• ¿Han visitado un pueblo con estas características?

13. Mencionar que resuelvan también las preguntas que vienen en el archivo.

14. Agregar que compartan sus respuestas con el resto del grupo para corregir las que estén equivocadas.  

15. Solicitar que escriban un texto sobre alguna experiencia que hayan tenido en una visita a una región de México.

16. Pedir que hagan una comparación con la historia que leyeron y así encontrar coincidencias con esos lugares del país.

El tema específico es indagar y comprender el significado de diversas expresiones en el habla de niños, jóvenes, adultos y adultos mayores.

1. Invitar a los alumnos al juego de Cuidado.

2. Poner varios objetos en el piso, para que hagan un recorrido con los ojos abiertos.

3. Señalar que deberá volver a librar los obstáculos, pero con los ojos cerrados.

4. Mencionar que, antes de que vuelva a empezar, ya con los ojos vendados, quitar los objetos.

5. Explicar que los demás lo van a guiar para evitar que tropiece con los “obstáculos” y llegue a la meta sin contratiempos.

6. Reproducir el MED Expresiones de los mexicanos:

•  ¿Por qué se dan este tipo de expresiones?
• ¿Cómo contribuyen al idioma español?
•  ¿Qué nos motiva a decirlas?
• 7. Organizar a los alumnos para que investiguen sobre estas expresiones en la biblioteca.

8. Añadir que también busquen su significado en el diccionario para que las presenten en el grupo.

9. Pedir que muestren la información que encontraron y así hacer una plenaria sobre el tema.

10. Orientar a los alumnos para que entiendan el uso de estas expresiones en su entorno social.

11. Realizar la lectura del MED Vivir del cuento.

12. Agregar que examinen las distintas expresiones que son utilizadas en varias situaciones:   

• ¿Qué quiere decir vivir del cuento?
• ¿Y la expresión de eres puro cuento?
• ¿La habían escuchado alguna vez?

13. Pedir que escriban algunas oraciones con base en la información que da el MED.   

14. Apoyar a los alumnos para que identifiquen el sentido de las expresiones que usan la palabra cuento.

15. Revisar que sus trabajos tengan los elementos que se piden para comprender esta forma de hablar el español.

El tema específico es identificar distintas situaciones en las que se usan ciertas expresiones o palabras.

1. Invitar a  los alumnos participar en el juego de Refranes. 

2. Entregar tarjetas con fragmentos de dichos populares: el comienzo en una de ellas y su complemento en otra.

3. Indicar que lean en voz alta la parte del refrán que les tocó y buscar la parte que falta.   

4. Señalar que gana quien encuentre primero al jugador que tiene la tarjeta que complete el refrán.
 

5. Examinar, en equipos, el texto del MED El tejido de huipil.

6. Comentar que revisen con atención la historia y encuentren las palabras de raíces indígenas:

• ¿Qué significa la palabra huipil?
•  ¿Cómo se hace esta prenda?
• ¿Qué material se utiliza para su elaboración?

7. Pedir que resuelvan las preguntas del documento y compartan las respuestas con el resto del grupo.

8. Hacer un intercambio de opiniones sobre las expresiones que están en el texto del huipil.   

9. Sugerir que consulten el diccionario para encontrar el significado de las palabras que desconozcan.

10. Realizar una sesión de preguntas y respuestas sobre el uso del español en una comunidad indígena.

11. Presentar, en plenaria, el MED Frases curiosas.

12. Explicar que examinen las expresiones tradicionales y su significado:

• ¿Cuál es la más ingeniosa?
• ¿En dónde las han escuchado?
• ¿Conocen otras frases similares?

13. Añadir que busquen algunos ejemplos de estas oraciones para escribirlos en el cuaderno.

14. Agregar que también elijan algunas imágenes para ilustrar los textos sobre estas expresiones.    

15. Revisar los trabajos de los alumnos para comprender su uso en las comunidades de México.

El tema específico es identificar distintas situaciones en las que se usan ciertas expresiones o palabras.

1. Presentar a los alumnos la actividad de Lavarse las manos.

2. Pedir que elijan una canción que más les guste y la pongan al momento de hacer su ejercicio.   

3. Indicar que sigan los movimientos que se hacen para un perfecto lavado de las manos.

4. Recordar que debe durar por lo menos 20 segundos y después hacer comentarios sobre la importancia de esta actividad.

5. Llevar a cabo una lectura global del MED ¡Llegaron las posadas!:

•  ¿Qué saben de esta celebración?
• ¿Cuál es el significado de la palabra posadas?
• ¿Qué es lo más importante de esta fiesta?

6. Indicar que busquen una canción de las posadas y examinen analicen su letra.

7. Mencionar que anoten las palabras o expresiones que se utilizan este festejo.  

8. Agregar que consulten el diccionario para conocer su significado y compartan esta información.    

9. Realizar una sesión abierta para que todos participen y opinen sobre las expresiones de la gente en las posadas.

10. Examinar, en equipos, el MED Utensilios de cocina mexicana:

• ¿Qué trastos de la cocina conocen?
•  ¿Cuál es el origen de estos utensilios?
• ¿Cuál será el más utilizado en la cocina mexicana?

11. Indicar que identifiquen los utensilios que hay en su cocina y desde cuándo están ahí.

12. Agregar que hagan una lista de estos instrumentos para escribir sobre su significado y utilidad.

13. Comentar si ya conocían las palabras molcajete, molinillo o comal.   

14. Hacer una exposición en el grupo sobre estos utensilios y otros que conozcan para mencionarlos.