El tema específico es revisar los signos de puntuación utilizados.

1. Invitar a los alumnos resolver el juego de los Acertijos.  

2. Dividir al grupo en equipos y escribir en el pizarrón ejemplos de acertijos para que los resuelvan:

• ¿De qué color es el caballo blanco de Napoleón?
• De siete patos metidos en un cajón, ¿cuántos picos y patas son?

3. Indicar que escriban sus respuestas en una hoja blanca para después leerla en voz alta.

4. Añadir que quien conteste los acertijos, gana un punto en este juego.

5. Examinar, en plenaria, el MED Requisitos para corregir el acta de nacimiento en línea.

6. Pedir que anoten los puntos más importantes de este texto para que los revisen en sus equipos.

7. Añadir que representen un caso de error en el acta de nacimiento, de la siguiente manera:

• Un registro civil.
• Personas que quieren corregir sus nombres.
•  Tener una hoja blanca que sirva de acta.

8. Elegir a los encargados de corregir los nombres, mismos que van a explicar los pasos para modificar el documento.

9. Confirmar que cada equipo explique los requisitos, realice el documento y quienes cambiaron de nombre queden satisfechos.

10. Mostrar a los alumnos el MED Destroza norma de escritura purépecha el Registro Civil.

• ¿Cuál es el problema en este caso?
• ¿Qué error hay en los nombres?
•  ¿Cómo corregir estas equivocaciones?

11. Organizar a los equipos para que expongan en el grupo sus comentarios sobre lo ocurrido a esta familia indígena.

12. Mencionar que lean con atención el texto para haga una nota informativa de los errores en esta acta de nacimiento.

13. Agregar que, de acuerdo a lo que han estudiado, presenten las complicaciones que ocurren cuando el documento de identidad está equivocado.

14. Sugerir que den soluciones para evitar que se repitan errores en la ortografía en las actas de nacimientos.

El tema específico  revisar los signos de puntuación utilizados.

1. Pedir a los alumnos que anoten en una tarjeta su Juego favorito. 

2. Indicar que escriban el título del juego que más les gusta, una breve descripción de sus reglas, para después colocarlo en un bote.

3. Mencionar que se va a sacar del bote las tarjetas sobre los juegos y él que tenga más votos, se ponen en práctica.

4. Señalar que debe ser un juego breve y que uno de los alumnos tendrá que ser el guía para que todos los demás lo realicen.

5. Proyectar al grupo el MED ¿Te gustaría cambiar de nombre?

6. Indicar que comenten en el aula las motivaciones para obtener un nuevo nombre:

•  ¿Les gustaba poco?
•  ¿Tenía faltas de ortografía?
• ¿Era difícil de pronunciar?

7. Agregar que anoten en los cuadernos las causas que encontraron y las acomoden en una lista.

8. Explicar que los errores se encuentran en una letra de más o en la mala colocación de los signos ortográficos.

9. Solicitar que presenten su lista, con el fin de hacer comentarios y reconocer todas las fallas para cambiar de nombres.

10. Reproducir el MED El derecho a la identidad de la población indígena:

• ¿Es difícil escribir los nombres indígenas?
• ¿Lo han intentado en alguna ocasión?
• ¿Qué nombres indígenas conocen?

11. Pedir que consulten en el acervo de la biblioteca nombres y apellidos de nuestras comunidades indígenas.

12. Revisar los casos de personas que han tenido problemas para conseguir un documento de identidad:

• Comunidades lejanas.
•  Falta de recursos educativos.
• Problemas ortográficos en sus nombres.

13. Añadir que compartan la información que consiguieron para presentarla en el grupo y dar opiniones sobre el tema.

14. Orientar a los alumnos para que comprendan las dificultades de las comunidades para obtener sus documentos.

El tema específico es reflexionar sobre la importancia de los documentos de identidad en la vida social.

1. Realizar con los alumnos el juego de Encerrar las palabras. 

2. Pedir que, de forma individual, lean las oraciones e identifiquen el sujeto:

• El lápiz es de madera.
• Mi mamá lava ropa.
• La jirafa come hojas.

3. Añadir que memoricen las oraciones y las escriban en una hoja blanca.

4. Borrar las oraciones y elegir que pasen al frente para que las anoten en el pizarrón, sin errores ortográficos.

5. Examinar con los alumnos el MED ¿Cómo protejo mis datos personales?:

• ¿Qué es lo primero que deben resguardar?
• ¿Su nombre o su dirección?
• ¿Conocen otra medida de seguridad?

6. Solicitar que escriban un breve texto con los documentos que deben cuidar para evitar malos usos de la información.

7. Agregar que expongan el trabajo realizado para que, entre todos, se revise el contenido y su ortografía.

8. Indicar que opinen sobre la importancia que tiene el archivar los documentos y solo usarlos cuando sea necesario.    

9. Sugerir opciones para que proteger los datos personales y así enriquecer su aprendizaje.

10. Repartir las tarjetas del MED ¿Dónde soy?

11. Comentar que realicen las actividades y, al terminar, compartan los trabajos con el resto del grupo:

•  ¿A cuál país les gustaría viajar?
• ¿Qué documento necesitarían para visitar otros países?
• ¿Cómo pronunciarían los nombres extranjeros?

12. Exponer los trabajos para que se elijan los mejores y así ponerlos en el periódico escolar.

13. Agregar que investiguen el acervo de la biblioteca documentos de otros países y hacer una comparación con los que ya conocen.

14. Hacer una plenaria para comparar la forma en que se escriben los nombres en otros países.

El tema específico es reflexionar sobre la importancia de los documentos de identidad en la vida social.

1. Pedir a los alumnos su participación ¡Un minuto loco!

2. Dividir al grupo en equipos y decir que cada uno tendrá un minuto para hacer una actividad:

• Bailar, brincar, cantar.

3. Agregar que tienen que tardar un minuto para realizar su ejercicio y si terminan antes de tiempo, se quedan sin puntos.

4. Advertir que si un miembro del equipo se detiene, también se quedan sin puntos, ya que deben de cumplir con el minuto loco.

5. Realizar la lectura grupal del MED El derecho a la identidad.

6. Elegir a los alumnos para que lean los párrafos del texto, mientras lo demás anotan los puntos importantes:

• Población sin documentos.
• Estrategias para registrarlos antes las autoridades.
• La importancia de estos documentos.

7. Indicar que revisen los testimonios sobre la labor de visitar las comunidades para registrar a las personas.

8. Comentar que expliquen la importancia de estas actividades para la población que necesita el acta o la credencial de elector.  

9. Enriquecer sus exposiciones con sugerencias para analicen la información y la presenten al grupo.

10. Reproducir el MED ¿Cómo funciona un sistema biométrico?:

• ¿Se imaginan ser identificados por sus ojos?
• ¿Conocían el sistema biométrico?
• ¿Qué datos se pueden obtener?

11. Mencionar que consulten en páginas de internet la información sobre los sistemas biométricos.

12. Añadir que compartan sus dudas en la clase, para que entre todos identifiquen sus características.   

13. Hacer una plenaria para revisar los datos que se pueden conseguir a través de este sistema.  

14. Indicar que, entre todos, revisen los usos de la biometría para hacer documentos de identidad.

El tema específico es reflexionar sobre la importancia de los documentos de identidad en la vida social.

1. Invitar a los alumnos a realizar el Juego de las instrucciones.

2. Señalar que, en equipos, van a seguir instrucciones para realizar actividades en el grupo:

• Busquen algo rojo y bailen.
• Busquen algo azul y formen una gran fila que se mueva.
• Busquen un lápiz y escriban sus nombres.

3. Añadir que las indicaciones se van a repetir, pero con diferente ritmo, por lo que deben estar atentos y evitar equivocarse.

4. Señalar que al primer error, el equipo sale del juego y entra otro en su lugar hasta que se completen las instrucciones.

5. Proyectar la narración del MED Sigue las huellas digitales.

6. Agregar que examinen el tema de esta historia y a  sus personajes:

• ¿Cuál es el objetivo de este cuento?
• ¿Por qué hablan de las huellas digitales?
• ¿Qué recomendaciones dan para cuidar los datos personales?

7. Comentar que hagan un resumen de lo que son las huellas digitales y en dónde se registran.  

8. Pedir que expongan en voz alta su texto, para que todos den una opinión, además de que compartan sus experiencias sobre este tema.

9. Indicar que realicen una recopilación de los datos más importantes de la historia y así consultarlos en sus cuadernos.

10. Presentar el MED La importancia de la credencial de elector.

11. Explicar que este documento de identidad es de los que más se utilizan en la vida diaria.   

12. Agregar que busquen los distintos usos de la credencial de elector para anotarlos:

• ¿En qué evento se utiliza?
• ¿Para qué trámites la solicitan?
• ¿Qué requisitos piden para obtenerla?

13. Pedir que hagan una encuesta con su familia o vecinos para que digan para qué utilizan su credencial.   

14. Añadir que presenten al grupo la información que consiguieron para que todos la comenten y compartan con otros grupos.