El tema específico es reconocer las fuentes citadas y al autor de la nota informativa.

1. Realizar con el grupo la actividad Familia de palabras.  

2. Dibujar en el pizarrón un objeto y escribir lo que es, por ejemplo:

• Panadería.
•  Árbol.
• Marinero.

3. Indicar que anoten en su cuaderno las familias de palabras del objeto que dibujaste.

4. Comentar que deben de escribir cinco palabras y comprobar si corresponden a la familia correcta. 

5. Realizar una breve lectura en el grupo del MED Las fuentes periodísticas.

6. Explicar lo que es en realidad una fuente de información, que ayuda a los reporteros a escribir noticias.

7. Mencionar que examinen una nota, en la que deben de identificar:

•  Al autor.
• La fuente de la nota.
• La fecha y lugar.

8. Apoyar a los alumnos para que lean con atención el texto y subrayen las partes que se piden.

9. Pedir que expongan de forma breve los datos que encontraron en la nota.

10. Hacer una plenaria para que todos revisen si en las notas que eligieron se encuentran los tres tipos de fuentes.

11. Explicar que van a leer en silencio el texto del MED Importancia de las fuentes periodísticas.

12. Indicar que escriban sus dudas y lo que consideren les será útil para entender este tema.

13. Revisar la información que recopilaron los alumnos, para luego compartirla en el salón de clase:

•  ¿Cuál es la importancia de una fuente periodística?
• ¿Cómo las identificamos?
• ¿En qué ayuda para hacer una notica?

14. Resolver, entre todos, las dudas para que reconozcan las fuentes en los diarios impresos.

15. Sugerir que inventen una noticia, en donde expliquen las fuentes que pueden consultar y exponer su trabajo al grupo para intercambiar comentarios.

El tema específico es reflexionar sobre el uso de los verbos en los titulares y encabezados.

1. Invitar a los alumnos al juego de La noticia inventada.  

2. Pedir que, en equipos, escriban el título de una noticia de la escuela y lo presenten al grupo, por ejemplo:

• Anuncian la apertura de cafetería escolar.

3. Decir que lean el título de su nota y que comenten cuándo pasó y cómo sucedió. 

4. Mencionar que se dará un punto al equipo que presente la mejor noticia.

5. Organizar a los equipos para que examinen el MED ¿Cómo se redacta un titular de noticia?

6. Comentar que abran una sección de un periódico y elijan la noticia más importante.

7. Pedir que, mientras observan el MED, hagan lo mismo en la página del diario impreso y encierren en un círculo:

• Titular.
• Los verbos del encabezado.
• Identificar el tema de la noticia.

8. Agregar que compartan su trabajo y escuchen con atención los comentarios de los demás equipos.

9. Orientar a los alumnos para que corrijan los errores al momento de identificar las partes de los títulos de las noticias.

10. Revisar, con los equipos, el MED Taller de prensa: Los titulares.

11. Añadir que exploren los encabezados en las portadas de los periódicos lo siguiente:

• Si son breves.
• Llamativos o espectaculares.
•  Y si tienen antetítulo, cabeza o título y subtítulo.

12. Apoyar a los alumnos para que describan cada parte de los titulares y lo anoten en su cuaderno.  

13. Pedir que elijan una noticia, para que señalen si sus titulares contienen lo que se explica en el MED.

14. Sugerir que expongan en clase lo que hicieron y así enriquecer su aprendizaje con comentarios sobre este tema.

El tema específico es distinguir el uso de mayúsculas y minúsculas en las notas informativas.

1. Invitar a los alumnos al juego del Chirimbolo.  

2. Pasar a un estudiante al frente del salón y se le entrega una frase para que la lea en voz alta.

3. Indicar que en la frase y hay una palabra que ha sido sustituida por chirimbolo:

• El chirimbolo sale de paseo con su bastón.
• El chirimbolo de mi padre corre muy rápido.
• Vi un chirimbolo cazando en la azotea.

4. Mencionar que los alumnos tendrán que adivinar la palabra que falta para quitar el chirimbolo.

5. Pedir a los equipos que busquen en los periódicos palabras mayúsculas.

6. Agregar que hagan una lista con estas palabras y consultar las reglas ortográficas para comprobar su uso en los diarios impresos.

7. Indicar que utilicen como apoyo el MED Uso de las mayúsculas y realizar los ejercicios.

8. Añadir que compartan los periódicos para que revisen las notas informativas con respecto a las mayúsculas:

•  ¿Cómo usan las mayúsculas con los nombre de los estados o países?
• ¿Y al inicio de un párrafo?

9. Comentar que revisen de nuevo los diarios impresos para que observen cómo cambia el tamaño de las letras mayúsculas.

10. Añadir que comenten en el grupo si eso determina la relevancia de una noticia. 

11. Explorar, en equipos, el MED Ponte a prueba: ¿se escribe con MAYÚSCULA o minúscula?

12. Mencionar que lean con atención las instrucciones del juego y si tienen alguna duda, exponerla en voz alta.

13. Explicar que cuando tengan la respuesta correcta, lean la información que se da sobre las reglas ortográficas:

• Buscar las palabras desconocidas en el diccionario.
• Anotar tres palabras sobre las mayúsculas y minúsculas en los periódicos.

14. Ayudar a los alumnos para que expresen sus comentarios sobre este juego de palabras.

15. Sugerir que lean una nota informativa para encontrar otras palabras que desconozcan y compartirlas en la clase.

El tema específico es distinguir las diferencias en la tipografía.

1. Presentar al grupo el juego de Pachín, pachín, pachín.  

2. Indicar que los alumnos tendrán que aprenderse la siguiente frase:

• Pachín, pachín, pachín, tener un amigo es lo mejor.

3. Añadir que después deberán decirla con música, con estas actividades:

•  Repetir la frase, primero,  todos juntos, luego dando palmadas, moviendo los pies y dando saltos.

4. Comentar que van a recorrer el salón con esos movimientos y quien se equivoque, saldrá del juego.

5. Reproducir el MED Conceptos de diseño: ¿qué es tipografía y cómo elegir un tipo de letra?:

•  ¿Qué tipo de letra se usa en los periódicos?
• ¿Lograron identificarla?

6. Explicar la información sobre la tipografía, su significado y para qué se usa en diarios, anuncios, etc.  

7. Pedir que, en equipos, revisen en los periódicos el tipo de letra que hay en las notas y en los anuncios.

8. Añadir que tomen en cuenta los datos del MED, para que entienda la importancia de este tema.

9. Comentar que consulten en la biblioteca páginas de internet o libros que ayuden a comprender el uso de la tipografía.

10. Agregar que compartan su investigación con el resto del grupo para que aprendan sobre los tipos de letra que se utilizan.

11. Realizar una lectura breve del MED Tipografía y fuentes: conoce las diferencias.

12. Señala que revisen los conceptos que se dan sobre la tipografía.

13. Solicitar a los equipos que en las secciones de los periódicos identifiquen:

• El tamaño de las letras.
• Las diferencias en las tipografías en las noticias.

14. Orientar al grupo para que respondan de forma correcta y así comprender el uso de la tipografía.

15. Agregar que presenten sus dudas sobre este tema, con el fin de aclararlas y así tener un mejor aprendizaje.

El tema específico es reflexionar sobre el uso de las expresiones para jerarquizar la información.

1. Realizar a los alumnos la pregunta:

• ¿Qué hay dentro de la caja?

2. Traer al grupo una caja, donde cada estudiante pondrá un objeto, puede ser un lápiz, un cuaderno,  colores, etc.

3. Llamar a uno de los alumnos, para que observe durante unos segundos el contenido de la caja y después cerrarla.

4. Hacer la pregunta sobre los objetos que estaban dentro y anotar cuántas cosas recuerda. Gana quien tenga más aciertos

5. Proyectar el MED Qué nos preguntamos para jerarquizar la información periodística.

6. Mostrar al grupo varias notas  para que identifiquen el orden que se le da a la información.

7. Intercambiar ideas con los alumnos sobre la forma conocida como pirámide invertida:

• ¿Cuál es la parte más importante de una noticia?
• ¿Cómo creen que eligen la relevancia de una nota?
• ¿Por qué es importante hacer esta labor?

8. Escribir en el pizarrón los datos de alguna noticia y pedir que acomoden la información en un breve texto, como si fuera una nota.

9. Explicar que tomen como modelo la pirámide invertida, para que logren definir qué información es la más importante.

10. Pedir que expongan su texto al grupo y así tener un intercambio de opiniones sobre este tema

11. Examinar el MED Cómo redactar una noticia.

12. Plantear, después de apuntar los consejos para hacer una nota, que redacten una nota escolar:

• Buscar información en fuentes de la escuela.
• Pueden ser el director o los maestros.
• Escribir la nota de acuerdo al aprendizaje adquirido en clase.

13. Decidir, en sus equipos, cuáles son los datos más importantes de la noticia que consiguieron.

14. Utilizar recursos gráficos para ilustrar su texto, pueden ser dibujos o fotografías.

15. Hacer una exposición en el grupo donde presenten su nota y enriquecer su trabajo con sugerencias.