1.     Indique al grupo que en esta clase aprenderán a diferenciar entre tiempos cortos y largos.

2.     Mediante una lluvia de ideas invite a alumnos a mencionar cinco experiencias que hayan sucedido en tiempos cortos y cinco en tiempos largos.

3.     Anote las respuestas en el pizarrón e invítelos a ver el primer MED.

1.     Comente a los alumnos que el MED: “La medida del tiempo: años, meses y días.”, les ayudará a recordar cómo se puede medir el tiempo.

2.     Invite a los estudiantes a mencionar qué recuerden acerca del tema. Oriente la conversación para que además de mencionar las medidas del tiempo, ubiquen el uso del calendario o el reloj para poder hacer estimaciones de tiempo.

3.     Reproduzca el video y al terminar pida que se reúnan en equipos de trabajo para que elaboren un esquema o dibujo donde muestren cuáles son las medidas del tiempo que aparecieron en el video.

4.     Si es necesario, reproduzca nuevamente el video para que los estudiantes identifiquen la información que requieren  para elaborar sus esquemas o dibujos.

5.     Invite a los equipos a compartir al resto del grupo el trabajo que realizaron y dar una breve explicación de los elementos que incluyeron.

1.     Proyecte el MED: “Unidades de tiempo: horas, días, meses, años”, invite a varios voluntarios a leer por turnos la información que presenta el sitio.

2.     Solicite a los estudiantes que se reúnan en equipos de trabajo y anoten en su cuaderno ejemplos de lo que se puede hacer en un segundo, en un minuto, en una hora, en un mes, en un año y en un lustro.

3.     Pida la participación de los estudiantes para compartir al grupo las acciones o sucesos que identificaron para cada unidad de tiempo.  

4.     Verifique que los estudiantes hayan comprendido la equivalencia de cada unidad de tiempo y la diferencia entre tiempos largos y cortos.

5.     Identifiquen juntos qué cambios se pueden observar en el cuerpo de un niño que acaba de nacer respecto a uno de 10 años.  

1.             Invite a alumnos a compartir qué experiencias han tenido en la primaria que les ayude a identificar tiempos cortos y largos. 

2.             Pida que, de manera individual, escriban cuatro actividades o momentos que las realizaron en tiempos cortos y cuatro en tiempos largos.

3.             Invite a los niños a compartir las actividades que escribieron.

4.             Anime al grupo a trabajar con el primer MED para seguir diferenciando entre tiempos cortos y largos.

1.      Antes de comenzar a trabajar con el  MED: “Ejercicios del calendario”, pregunte a los estudiantes que mencionen para qué nos sirve el calendario y qué fechas o actividades podemos marcar en el

2.             Exploren el MED, realicen los ejercicios del calendario.

3.             Pida que mencionen algunas actividades que se pueden marcar en el calendario, tanto que se realicen en tiempos cortos como largos.

1.             Comente a los estudiantes que escogerán algunos calendarios para realizar diversas actividades.

2.             Proyecte el MED: “Calendario”. Exploren los diferentes calendarios que aparecen y escojan un par para trabajar.

3.             Oriente la selección y el trabajo para que los estudiantes logren reconocer la diferencia entre tiempos cortos y largos.

4.             Pida que marquen en alguno de los calendarios cuándo inicia cada estación.

5.             Invítelos a reconocer cuántos días tiene cada estación y reflexionen si son tiempos cortos o largos.  

6.             Pida que en casa escriban las cinco actividades que más les guata realizar y que son de duración corta y cinco de duración larga.