1. Repasar con los estudiantes la forma geométrica del círculo.

2. Pedir a los alumnos que tracen en su cuaderno un círculo que abarque toda la página. Solicitar que dentro escriban el nombre de la figura y la coloreen.

3. Enseguida, pedir a los estudiantes que proporcionen ejemplos de objetos con formas circulares. Motivarlos a participar.

1. Proyectar el MED “El círculo” e indicar a los alumnos que presten mucha atención.

2. Pausar el video en el segundo 38 y pedir a los estudiantes que identifiquen el objeto con forma circular.

3. Continuar con el video y solicitar que verifiquen su respuesta.

4. Realizar el mismo procedimiento con los siguientes objetos que se muestran en el video.

5. Monitorear que todos los estudiantes participen.

1. De manera previa a la clase, imprimir suficientes copias del MED “Círculos”.

2. Proporcionar una copia a cada estudiante y pedir que describan la figura. Orientar a los alumnos a que se percaten que la figura está hecha únicamente de círculos.

3. Pedir que cuenten los círculos, cuando proporcionen su respuesta, indicarles que no olviden contar el círculo que rodea los demás. En total hay siete círculos.

4. Indicar a los estudiantes que remarquen el contorno de cada círculo con un color diferente para verificar su respuesta.

5. Monitorear que todos los estudiantes realicen la actividad de la manera indicada, orientarlos de ser necesario.

Recuperar saberes previos, pedir a los estudiantes que se reúnan en equipos y preguntarles qué figuras geométricas de cuatro lados conocen.

Llevar a clase distintos cuadriláteros como: rectángulos, cuadrados, rombos, romboides y trapecios hechos de fomi o cartulina de diferentes tamaños. Proporcionárselos a cada equipo.

Mostrarles cuáles son los lados paralelos y pedirles que los identifiquen en las figuras que les proporcionó.

Enseguida, cuestionarlos sobre qué tienen en común todas las figuras. Guiarlos a que identifiquen que todas las formas geométricas tienen cuatro lados. Mencionarles que por esta razón se llaman cuadriláteros.

Después, solicitar que unan las figuras y formen otras. Indicar que las muestren al resto del grupo.

Proyectar el MED “Figuras planas: clasificación de cuadriláteros” y pedir a los estudiantes que presten mucha atención al video.

Pausar el video en el segundo 50 y pedir a los estudiantes que observen la figura. Preguntarles por qué esa forma no tiene lados paralelos.

Continuar con el video y detenerlo nuevamente en el minuto 1:07. Pedir que identifiquen los lados paralelos del trapecio.

Proseguir con el video y brindar un espacio para que los estudiantes expresen las dudas que les hayan surgido.

De manera previa a la clase, imprimir suficientes copias del MED “Rombo, romboide y trapecio”.

Organizar a los estudiantes en equipos y proporcionarles un juego de copias del MED.

Pedirles que describan el contenido del material. Orientarlos a que observen las figuras en miniatura divididas en triángulos y rectángulos.

En caso de que los estudiantes desconozcan las figuras, mencionarles sus nombres: rombo, romboide y trapecio.

Solicitar a los alumnos que describan cada figura, orientarlos a que mencionen las características de sus lados.

Enseguida, realizar preguntas que relacionen a las figuras geométricas entre sí, por ejemplo:

• ¿Qué tienen en común el romboide y el trapecio?
• ¿Qué tienen en común todas las figuras?

Guiar a los estudiantes a que identifiquen que las tres figuras tienen el mismo número de lados, pero con diferentes tamaños. Asimismo, orientarlos a que observen las figuras pequeñas divididas en triángulos y rectángulos para que deduzcan que las tres figuras grandes pueden dividirse en otras formas.

Pedir a los estudiantes que coloreen las figuras, después las recorten y las doblen, tal y como se muestra en las miniaturas, y preguntar qué formas geométricas componen cada figura.

Monitorear que todos los estudiantes realicen de manera correcta la actividad.

Llevar a clase hexágonos hechos de fomi o cartulina de diferentes tamaños.

 Reunir a los estudiantes en equipos y proporcionarles las figuras, pedir que las examinen y las describan. Enseguida, realizarles las siguientes preguntas:

• ¿Cuántos lados tienen las figuras?
• ¿Todos los lados son iguales?
• ¿Qué lados son paralelos?
• ¿En qué objeto han visto esta figura?

Escucharlos atentamente, motivarlos a participar. Después, mencionarles que las figuras que proporcionó se llaman hexágonos, tienen seis lados, dos de ellos son paralelos. Esta forma es habitual en los panales que construyen las abejas.

 Brindar un espacio para que los estudiantes expresen las dudas que les hayan surgido.

 De manera previa a la clase, imprimir suficientes copias del MED “Hexágonos”

Organizar a los estudiantes en equipos y proporcionarles un juego de copias del MED. Pedir que describan el contenido del material. Orientarlos a que en las cuatro páginas identifiquen la figura del hexágono.

Solicitar que distingan las formas que constituyen cada hexágono y elaboren una tabla al reverso de cada página donde registren, mediante dibujos, las formas y sus respectivas cantidades. Los estudiantes deberán identificar en el primer hexágono 24 triángulos pequeños, puede que también visualicen rombos y romboides hechos con dos triángulos; en el segundo hexágono deberán distinguir 6 triángulos, quizá también visualicen dos rombos formados por dos triángulos y dos trapecios hechos por tres triángulos; en el tercer hexágono deberán identificar triángulos y rectángulos; y en el último hexágono deberán distinguir dos triángulos y un trapecio.

Una vez que concluyan, solicitar que coloreen las imágenes a su gusto y compartan con otros equipos sus tablas de registro para que las comparen.

Monitorear que todos los estudiantes realicen la actividad de la manera indicada. Apoyarlos en caso de ser necesario.

 Dirigirte al salón de cómputo y pedir a los estudiantes que accedan de manera individual al MED “Pintar el hexágono”.

Solicitar que describan el contenido de la activada. Los estudiantes deberán distinguir la imagen de un hexágono dividida en triángulos.

Explicarles que colorearan los triángulos que indique para formar otras figuras.

Pedir que coloreen con el bote de pintura de un color de su elección el primer triángulo que se encuentra en la parte superior y después coloreen el triángulo que está debajo, enseguida preguntarles qué figura es. Los estudiantes deberán identificar al rombo.

Después, solicitar que pinten con otro color de su elección dos triángulos que se encuentren uno junto al otro y preguntarles qué figura forman. Los estudiantes deberán distinguir un romboide.

Enseguida, indicar que formen un trapecio coloreando tres triángulos juntos.

Monitorear que todos los estudiantes realicen la actividad de la manera indicada. Apoyarlos de ser necesario.

Finalizar la actividad interactiva motivándolos a que formen una figura de su elección y la compartan con el grupo. De ser posible, imprimirla.

 Recuperar saberes previos, reunir a los estudiantes y proporcionarles el siguiente material: ocho abatelenguas y pegamento.

Pedirles que formen un rectángulo utilizando seis abatelenguas, dos para cada una de las bases y otros dos para ambas alturas; y un cuadrado con cuatro abatelenguas.

Solicitar que muestren sus creaciones y describan sus características.

 Mantener a los estudiantes reunidos en equipos y proyectar el MED “Diferencias y similitudes entre rombo y cuadrado y entre romboide y rectángulo”. Pedir a los estudiantes que presten mucha atención.

Pausar el video en el segundo 6 y solicitarles que muestren el cuadrado que formaron en la actividad anterior, indicar que lo coloquen con una de las bases hacia abajo y después lo roten como en el video. Hacer hincapié que en cualquier posición en la que que se encuentre, éste siempre será un cuadrado y no deben confundirlo con un rombo. Sugerir que cuando tengan dudas, muevan la imagen de manera tal que una de las bases quede completamente horizontal, de esta forma se percatarán si es un cuadrado o rombo.

Continuar con el video. A partir del minuto 1:17, indicarles que tengan a la mano el rectángulo que elaboraron con los abatelenguas para que lo comparen con el que se muestra en el video.

Al finalizar el video, realizar preguntas al respecto, por ejemplo:

• ¿A partir de qué figura se forma un rombo?
• ¿A partir de qué figura se forma un romboide?

Después, proporcionarles abatelenguas y pegamento. Pedir que elaboren un rombo y un romboide a partir de lo que aprendieron en el video. Indicar que primero deben realizar un cuadrado y un rectángulo y enseguida contraer sus lados y pegar los abatelenguas.

Monitorear que todos los alumnos realicen la actividad de la manera indicada. Apoyarlos de ser necesario.

Solicitar que compartan sus creaciones con el resto de sus compañeros y las comparen.

De manera previa a la clase, imprimir suficientes copias del MED “Cuadrado, rombo, rectángulo y romboide”.

Mantener a los estudiantes reunidos en equipos y proporcionarles el siguiente material: un juego de copias del MED, pegamento y una cartulina.

Pedir a los estudiantes que describan el contenido del material. Orientarlos a que se percaten que todas las figuras están divididas en triángulos.

Solicitar que coloreen cada triángulo que conforman las figuras con un color diferente. Después, indicar que peguen cada página sobre la cartulina y recorten las figuras.

Pedir que coloquen las figuras boca abajo sobre sus mesas y las nombren. Enseguida indicar que tomen el cuadrado y el rombo y los coloquen con un esquina hacia abajo. Solicitarles que enlisten las similitudes y diferencias que existen entre ambas imágenes.

Después, señalar que recorten todas las figuras por la línea punteada. Obtendrán triángulos de diferentes tamaños, pedirles que los comparen y después armen nuevamente las formas con los triángulos recortados.

Monitorear que todos los alumnos realicen la actividad de la manera indicada. Apoyarlos de ser necesario.

 Recuperar saberes previos. Llevar a clase figuras hechas de fomi o cartulina de cuadriláteros (cuadrado, rectángulo, rombo, romboide, trapecio).

Mostrar a los estudiantes cada una de las figuras y mencionar su respectivo nombre, después colocarlas dentro de una bolsa oscura.

Pedir que, de manera voluntaria, un estudiante pase a sacar una figura, éste tendrá que mencionar el nombre de la forma, número de lados y un ejemplo de algún objeto que contenga esta forma.

Repetir la dinámica con cada una de las figuras. Apoyarlos de ser necesario.

Dirigirte al salón de cómputo y pedir a los estudiantes que accedan de manera individual al MED “Cuadriláteros”.

Solicitar a los alumnos que describan el contenido de la actividad interactiva. Orientarlos a que identifiquen que todas las imágenes son cuadriláteros.

Preguntar qué tiene en común todas las figuras. Los alumnos deberán mencionar que todas tienen cuatro lados.

Después, solicita que mencionen el nombre de cada figura. Apoyarlos en caso de ser necesario.

Indicar a los estudiantes que colorearán cada figura según lo indique. Proporcionar una descripción precisa de la figura y el color que utilizarán, por ejemplo:

• Pinten de verde la figura que tiene cuatro lados iguales. ¿Qué nombre tiene esa forma?
• Pinten de azul la figura que tiene su base más ancha que sus demás lados. ¿Qué nombre tiene esa figura?…

 Al finalizar, pedir a los estudiantes que comparen los colores de sus figuras con sus demás compañeros. Solicitar que hagan correcciones de ser necesario.

De ser posible, imprimir la actividad final a color.

De manera previa a la clase, imprimir suficientes copias del MED “Figuras geométricas”.

Proporcionar una copia del MED a cada estudiante y pedirles que describan el contenido de la actividad.

Solicitar que observen con atención las figuras geométricas de la parte superior e identifiquen los cuadriláteros. Recordarles que son aquellos que tienen cuatro lados. Indicar que los coloreen con el color de su preferencia. Revisar que todos los estudiantes hayan identificado los cuadriláteros, apoyarlos de ser necesario. Después, indicar que coloreen el resto de las figuras.

Pedir que mencionen en voz alta el nombre de cada figura y lo escriban dentro de los recuadros.

Enseguida, indicar que identifiquen las figuras geométricas dentro del dibujo y las coloreen según se solicita.

Al finalizar, pedir que comparen sus dibujos con otros compañeros y realicen correcciones en caso de ser necesarias.