El tema específico es un ensayo general de la obra de títeres.

1. Invitar a los alumnos a redactar un Telegrama.

2. Dividir al grupo en equipos de cuatro y que escriban un mensaje en una hoja blanca.

• Texto breve.
• Elegir el tema.

3. Indicar que van a intercambiar su telegrama con otro equipo y lo van a leer en voz alta.

4. Agregar que deberán revisar la ortografía del mensaje y si es corrrecta, ganar un punto.

5. Examinar, en plenaria, el MED Opera de títeres en Bellas Artes.

6. Decir que es un ensayo que hacen antes de presentar esta obra teatral con marionetas:

• ¿Cómo describirían la trama?
• ¿identificaron a los personajes?
• ¿Cómo trabajan los titiriteros?

7. Examinar, con los equipos, las imágenes de las escenas de esta obra.

8. Mencionar que hagan una exposición de la forma en que mueven a los títeres.

9. Orientar a los alumnos para que analicen esta representación y la escriban en su cuaderno.

10. Repartir el MED Ensayo general títeres. 

11. Señalar que tienen un cuadro que tendrán que llenar para cumplir con su ensayo.

12. Presentar a los equipos los pasos de esta actividad:

• Hacer una lectura dramatizada del guion.
• Realizar el ensayo con los títeres.

13. Pedir que hagan comentarios sobre el dominio de los personajes y de la obra.

14. Añadir que todos los equipos intercambien ideas para mejorar la presentación.

15. Proponer que una revisión final del guion, de los títeres y del escenario.

El tema específico es el ensayo general de la obra con títeres.

1. Desarrollar con los alumnos el juego de la Mano obediente.

2. Sentar al grupo en el suelo, haciendo un círculo y mencionar cuatro indicaciones:

• Abajo: palma hacia arriba.
• Arriba: palma hacia abajo.
• Piedra: puño cerrado.
• Tijera: con dos dedos cortar.

3. Agregar que las manos tendrán que realizar las acciones y se van a combinar para ver quién tiene mejor coordinación.

4. Explorar el MED Teatro de títeres, un mundo mágico para niños y grandes.

5. Añadir que este artículo trata de lo que significa ser un titiritero:

• ¿Cómo identificamos este oficio?
• ¿ Solo con los títeres?
• ¿Qué otros elementos conocen?

6. Revisar, con los equipos, las respuestas para comprobar su aprendizaje sobre las marionetas.

7. Añadir que, en su cuaderno, van a escribir una frase que defina lo que es trabajar con títeres.  

8. Indicar que lean en voz alta la oración que eligieron y exponer por qué les llamó la atención.

9. Proyectar el MED Teatro de Marionetas. 

10. Señalar que observen la forma en que se presenta está obra de teatro.

• ¿Cuál es su principal característica?

11. Agregar que poner marionetas en el agua es una antigua tradición de Vietnam.

12. Examinar las imágenes que se encuentran en el MED y pedir que comenten sobre esta técnica teatral:

• ¿Cómo piensan que son los ensayos?
• ¿Será difícil mover los títeres en el agua?

13. Orientar a los alumnos para que comprendan que en el mundo hay distintas obras con títeres.

14. Comentar que investiguen en el acervo escolar información de las marionetas en otros países.

El tema específico es presentar la obra en la hora y fecha que establecieron.

1. Invitar a los alumnos a practicar Salta para adelante y para atrás.

2. Dividir al grupo en dos y colocan uno frente al otro, separados por tres metros.

3. Dibujar una línea en medio, para que al decir:

• Equipo 1, salta para adelante y para atrás.
• Se repite la misma instrucción para el otro equipo.

4. Decir que si alguien del equipo se queda sin saltar, sale del juego.

5. Recordar, de forma breve, la historia de Pinocho.

6. Mencionar que todos saben de la historia de esta marioneta que cobra vida.

7. Presentar el MED El Geppeto de las marionetas robot.

8. Añadir que examinen la información del creador de estor títeres artificiales:

• ¿Por qué hacer estas marionetas?
• ¿Cómo sería esta presentación?

9. Solicitar que dibujen cómo se imaginan que sería una marioneta robot.

11. Repartir el MED Rúbrica de la obra teatral con títeres. 

12. Indicar que, mientras un equipo hace su presentación, los demás van a llenar la rúbrica.

13. Pedir que sean claros y precisos en sus comentarios al momento de analizar las obras:  

• Que cumplan con lo que vieron en clase.
• Anotar otros comentarios del trabajo final.

14. Agregar que las rúbricas se van a leer en voz alta para que todos las escuchen e intercambien opiniones.

15. Enriquecer con aportaciones positivas del desarrollo que tuvieron con la obra escolar.

El tema específico es presentar la obra en la fecha y hora que establecieron.

1. Presentar la actividad ¿Qué ves?

2. Elegir a uno de los alumnos y preguntar:

• ¿Qué ves en el salón de clases?

3. Señalar que debe contestar rápido, dando el nombre de un objeto que hay en el salón.

4. Repetir la pregunta con los demás para que mencionen lo que ello ven en su espacio escolar.

5. Explorar el MED Hamlet se convierte en títere.

6. Añadir que analicen las características que se mencionan sobre esta obra:

•  Personaje principal.
• La historia.
•  Autor de la obra.

7. Identificar las mejores aportaciones para describir los títeres de Hamlet.

8. Sugerir la consulta de otras obras de William Shakespeare, con el fin de que las conozcan.

9. Seleccionar la información que encontraron, para su aprendizaje al elegir lo más importante de un texto.

10. Pedir que lean en voz alta las partes que contribuyen a conocer lo que representa este autor inglés para el teatro.

10. Repartir el MED Presentación de la obra de teatro con títeres. 

11. Explicar que es una tradición tener un programa de mano para las funciones teatrales.

12. Apoyar a los alumnos para que llene correctamente su texto:

• Anotar título y resumen de la obra.
• Detallar los roles de cada uno de los integrantes.

13. Agregar que revisen en páginas de internet los programas de obras de teatro.

14. Proponer que compartan los datos de su investigación y conocer su importancia en la promoción de las presentaciones teatrales.

El tema específico es hacer que se recaben fotos y entrevistas de la obra.

1. Llevar a cabo con los alumnos el juego de las Palomitas pegadizas.

2. Contar que todos son palomitas de maíz, están en un sartén ardiente y saltan sin parar con los brazos pegados.

3. Señalar que si al saltar, alguien se “pega” contra otra palomita, deben seguir saltando juntos y se agarran de las manos.

4. Indicar que de esta forman se están creando grupos de palomitas saltarinas.

5. Proyectar, en plenaria, el MED Entrevista a Braulio. Un títere en el bazar.

•  ¿Conocen titiriteros ambulantes?
• ¿Han asistido a una función de este tipo?
• ¿Qué les pareció?

6. Comentar que estos artistas inventan sus propias obras y títeres.

7. Solicitar que observen con atención las marionetas y luego las describan en un breve texto.

8. Pedir que lean frente al grupo su escrito, para que todos comenten sobre los títeres ambulantes.

9. Mencionar que busquen imágenes de títeres en parque o plazas, y que las compartan con los demás estudiantes.

10. Señalar que necesitan un archivo para guardar las fotografías de su presentación,

11. Enseñar el MED Original álbum de fotos de circo.

12. Reunir, con los alumnos, los materiales para su elaboración y seguir las instrucciones del MED.

• Elegir los colores para su álbum.
• Escribir nombre, título de la obra, fecha y grupo.

13. Agregar que expongan el álbum terminado y escuchar los comentarios de todos.

14. Decir que, después de la presentación, lo tengan listo con las mejores imágenes que seleccionaron.

15. Otorgar a los alumnos puntos extras por haber concluido con su actividad con títeres.

El tema específico es hacer que recaben fotografías y entrevistas de la obra de títeres.

1. Pedir a los alumnos que participen en ¿Qué animal es?

2. Hacer que el grupo dibuje en hojas blancas animales que existan en su entorno.

• Un gato.
• Un perro.

3. Señalar que van a adivinar lo que dibujaron, por lo que van a hacer preguntas para descubrirlo.

4. Advertir que deben dar pistas falsas para que se tarden en dar con la respuesta correcta.

5. Explorar, en plenaria, el MED 31 minutos. Entrevista a Bodoque.

6. Añadir que hagan una revisión de la forma en que entrevistaron a esta marioneta:

• ¿Cómo formularon las preguntas?
• ¿Quién es este personaje?
• ¿Qué saben ahora de Bodoque?

7.  Definir, entre todos, las partes más importantes de la entrevista.

8. Mencionar que describan el escenario que eligieron para desarrollar esta presentación.

9. Agregar que vean otros programas de 31 minutos y rescaten lo que más les gustó.

10. Examinar el MED Marionetas de hilos mágicos. 

11. Indicar que analicen las opiniones que se dan con respecto a los títeres.

12. Solicitar que dividan la información en tres partes:

•  El trabajo de la compañía.
• Las obras que presentan.
• Los títeres que han creado.

13. Agregar que el texto debe ser breve y que cuiden la ortografía.

14. Dirigir, al interior de cada equipo, para evitar repeticiones o datos que retarde su trabajo.

15. Proponer que lean las partes que escribieron de estas marionetas y sus obras.

El tema específico es recabar fotografías y entrevistas sobre la obra de títeres.

1. Presentar a los alumnos el ejercicio de Llegó el correo.

2. Pedir que se pongan de pie y que pongan atención a las reglas:

•  Llegó el correo para los que tienen... ¡Zapatos negros!
•  Los que traigan ese color en su calzado, ¡deben cambiarse de lugar!

3. Añadir que si alguien llega tarde a ocupar su nuevo lugar, sale del juego.

4. Decir que se va a cambiar la prenda: puede ser suéter o blusa, para que todos cambien de sitio. 

5. Proyectar el MED De feria en feria, Adriana vende títeres.

6. Solicitar que identifiquen el proyecto que se presenta con estas marionetas.

7. Comentar que contesten las preguntas sobre la labor que hace la familia:

• ¿Cuánto tiempo tienen con su trabajo?
•  ¿Cuál es el futuro que quieren alcanzar?

8. Añadir que describan la forma en que elaboran los títeres y si se tardan mucho en crearlos.

9. Explica que escriban un breve texto sobre cómo harían una fábrica de marionetas.  

10. Ayudar a los equipos para que expongan su idea de empresa titiritera y dónde pondrán su centro de distribución.

11. Examinar, en plenaria, el MED Títeres llevan público a las bibliotecas. 

12. Indicar que revisen el contenido de las entrevistas que se hicieron en esta presentación.

• ·¿Qué piensan los asistentes de la obra?
• ¿Qué aprendieron sobre el teatrino en la biblioteca?

13. Pedir que presten atención a la forma en que todos colaboran para realizar el evento con títeres.  

14. Añadir que hagan una presentación en la biblioteca para el público que asiste a consultar libros y revistas.

15. Mencionar que recolecten fotografías y entrevistas de esa función con el fin de compartir con el grupo.

El tema específico es que recaben fotografías y entrevistas de la obra de títeres.

1. Invitar a los alumnos al juego de Ensalada de refranes.

2. Mencionar que un equipo sale del salón de clases y los demás van a  elegir un refrán.

3. Indicar que se van a repartir las palabras  del refrán y cuando el equipo entre, preguntarán:

•  ¿Cuál es el refrán?

4. Añadir que todos pronuncian las palabras al mismo tiempo y ahora deben adivinar el orden para descubrir el refrán.

5. Presentar el MED Los títeres de Coyoacán, para que el grupo conozca este centro cultural.

6. Mencionar que este lugar se dedica a la difusión de talleres y obras con títeres.

7. Señalar que busquen información sobre las actividades que ofrecen:

• Conseguir folletos.
• Imágenes.
• Obras que presentan.

8. Pedir que compartan los datos que encontraron para que todos conozcan lo que es Titería.

9. Sugerir que consulten en páginas de internet sobre otros centros culturales que ofrezcan obras con marionetas.

10. Orientar a los alumnos para que realicen visitas a lugares donde se vean estos espectáculos.

11. Distribuir el MED Entrevista al público, con el fin de que recaben las opiniones de los asistentes a las obras de teatro.

12. Agregar que esta labor la tienen que realizar al concluir con la presentación.

13. Dividir a los equipos para que algunos de los integrantes realicen las entrevistas:

• Preguntar sobre de las presentaciones.
• Anotar las respuestas más interesantes.

14. Añadir que compartan las entrevistas con el resto del grupo y así conocer el impacto de las obras en el público.

15. Pedir que escriban las respuestas que más les llamaron la atención.

16. Proponer que este documento lo integren en sus archivos escolares para tener un registro de su obra teatral.