El tema específico es la representación de una obra de teatro con títeres.

1. Dar la bienvenida a los alumnos con Jueguen al lobo.

2. Explicar que es una ronda infantil para hacerla en el patio de la escuela.

3. Pedir que dos estudiantes lean la ronda, mientras, en equipos:

• Se toman de las manos.
• Canta la ronda mientras dan vueltas.
• Un alumno será el lobo que buscara atrapar a los demás.

4. Preguntar, al final del ejercicio, si conocían está ronda y si en alguna ocasión la jugaron.

5. Repartir al grupo el MED Obra de títeres de hilo.

6. Explicar que, en equipos, van a realizar un repaso de la elaboración de carteles.

7. Señalar lo importante que es este ejercicio para que hagan un cartel y promocionar su obra con títeres. Pedir que identifiquen:

• Texto principal.
• Imágenes.
• A quién va dirigido.
• El diseño.

8. Indicar que escriban un texto describiendo cada punto.

9. Mencionar que van a pasar al frente del grupo para exponer su escrito.

10. Recordar, entre todos, los pasos que se tienen que seguir en la elaboración del cartel para difundir su presentación.

11. Orientar a cada equipo sobre cómo pueden mejorar se cartel.

12. Explorar, en plenaria, el MED Cómo hacer un cartel. Preguntar:

• ¿Cómo les gustaría hacer su cartel?
• ¿Qué colores y texto le pondrían?
•  ¿Cuál imagen les gustaría poner?

13. Señalar que estos elementos servirán para promocionar su obra con títeres.

14. Recalcar los pasos que deben utilizar con el fin de que todos asistan al día del estreno.

15. Comentar que hagan, en una hoja blanca, un borrado de su cartel, en donde pongan los elementos de su obra.

16. Explicar que es una labor de equipo, por lo que todos los integrantes deben participar.

17. Solicitar que muestren los dibujos al resto de la clase para que escuchen los comentarios de los demás equipos.

El tema específico es la elaboración de un cartel para su obra de teatro.

1. Presentar al grupo el juego de los mejores chistes que recuerden.

2. Indicar que cada equipo va a elegir un integrante y saldrá del salón de clases.

3. Explicar que al regresar, debe contar un chiste, mientras el resto del grupo evitará el reírse. Contar un chiste como el siguiente:

-¿Por qué la gallina cruzó la calle? Para buscar su pelota.

4. Reproducir, en plenaria, el MED Tríptico de lectura.

5. Mencionar que van a hacer una invitación para su obra de teatro con títeres.

6. Explicar los pasos que van a seguir para hacerlo con la obra que eligieron:

• Título.
• Dibujar una portada.
• Descripción de la obra.
• Dibujos.
• Reparto

7. Indicar que vean cómo se presenta los trípticos, en donde solo se necesita una hoja de papel.

8. Añadir que tengan cuidado en la ortografía, para que presenten sus invitaciones al resto del grupo.

9. Mostrar, a los equipos, el MED Marionetas. Preguntar:

• ¿Qué piensan de sus títeres?
• ¿Qué más les gustó al hacerlos?
• ¿Qué falta para terminarlos?

10. Comentar al grupo sobre la importancia de practicar con sus títeres.

11. Pedir que hagan una breve exposición de lo que pueden mejorar para su obra.

12. Solicitar un breve texto en donde presenten sus experiencias sobre esta actividad.

13. Añadir que aporten comentarios sobre la obra, el teatro de cartón y los títeres.

El tema específico es continuar con la elaboración de su cartel.

1. Invitar a todo el grupo al juego de Tocarse la cabeza con las manos:

• Poner a los alumnos en círculo.
• Leer el texto de una canción.
•  Dar dos palmadas y decir: derecha.
• Colocar la mano derecha en la cabeza de quien este a su lado.

2. Repetir la acción varias veces y luego decir: izquierda, ponen la mano izquierda en la cabeza.

3. Señalar que si alguien se confunde de mano, sale del círculo.

4. Reunir a los equipos de teatro en el salón de clase para realizar una  cartelera teatral.

5. Decir que es necesario tener una cartelera para anunciar su obra de teatro con títeres.

6. Repartir, a todos, el MED Cartelera teatral para que identifiquen:

• Títulos de las obras.
• Fecha y lugar.
• Dibujo y texto.

7. Hacer una lista de esos elementos y hacer una cartelera con su obra de títeres.

8. Mencionar que decidan, entre todos, lo que necesitan poner para que sea algo atractivo.

9. Pedir que expongan sus ideas al grupo y presenten su borrador de su cartelera teatral.

10. Examinar, en plenaria, el MED La importancia del títere. Preguntar:

• ¿De qué material es su títere?
• ¿Lo pueden mover?
• ¿Qué tono de voz tiene?

11. Agregar que hagan un breve texto sobre las características que tienen sus títeres.

12. Solicitar a los integrantes de los equipos que pasen al frente para leer su trabajo.

13. Añadir que también pueden realizar un dibujo con su nombre y una de sus cualidades.

14. Indicar que hablen sobre los materiales que usaron y si fue muy complicado terminarlo.

El tema específico es tener listo el cartel de la obra teatral.

1. Presentar a los alumnos el juego de El gran Dragón.

2. Pedir que se coloquen en fila, uno detrás del otro, con la mano derecha en el hombro de quien está adelante.

3. Dar la señal de que empiecen a caminar, con las palmas de las manos se lleva el ritmo:

• Quien va al frente, es la cabeza del dragón.

• Se detienen y el primero de la fila pasa hasta el final, para que otro estudiante sea la cabeza de dragón.

4. Señalar que todos recorran el salón como un dragón mientras se lee una ronda.Se mueve y todos tienen que seguirlo.

5. Repartir, a los alumnos, el MED ¡Arriba el telón!, para que realicen las actividades.

6. Comentar que cada uno decida ponerles nombre a los personajes y hacer una breve trama:

•  Título.
• Inicio.
• Desarrollo.
• Final.

7. Realizar el texto en una hoja blanca, como lo hicieron con las invitaciones a la obra con títeres.

8. Decir que lean su breve obra para que, entre todos, elijan a las mejores.

9. Añadir que se hará una exposición en el periódico mural del grupo para que todos vean los trabajos.

10. Proyectar al grupo  el MED Soy titiritero mexicano. Preguntar:

• ¿Conocían la palabra titiritero?
• ¿Qué creen que signifique?
• ¿La habían escuchado antes?

11. Mencionar que busquen en el diccionario escolar el significado de la palabra titiritero.

12. Pedir que un alumno la escriba en el pizarrón y así explicar lo que es este oficio de manejar títeres.

13. Solicitar que pasen al frente del salón para exponer en voz alta sus comentarios sobre el MED.

14. Añadir que también pueden realizar un dibujo sobre lo que aprendieron de los titiriteros.

El tema específico es ensayar la obra de teatro con títeres.

1. Presentar a la clase el juego Círculo de aplausos.

2. Colocar a los alumnos en un círculo y uno de ellos pasara al centro.

3. Explicar que se dará un fuerte aplauso, para improvisar:

• Un  baile.
• Una canción.
• Un movimiento divertido.

4. Añadir que gana quien haga algo creativo en el centro del círculo.

5. Explorar, en plenaria, el MED 31 minutos-Debajo del títere.

6. Mencionar que este programa de marionetas es muy visto en varios países de Latinoamérica.

• ¿Conocen alguno de estos títeres?
• ¿Cómo los describirían?

7. Pedir que realicen un análisis sobre lo que hacen los productores de 31 minutos.

• Mover las marionetas.
• Voces.
• Ensayos.
• Escenografía.

8. Indicar que redacten un breve texto sobre lo que vieron en el MED.

9. Recomendar que lean en voz alta su escrito y así tener una retroalimentación entre todos los alumnos.

10. Examinar, con los alumnos, el MED Dar vida a las marionetas.

11. Recordar que para hacer un ensayo de su obra con títeres, es necesario tomar en cuenta:

•  Personajes.
• Tono de voces
• Escenario.
• Vestuario

12. Leer, con los equipos, los argumentos que se dan para hacer la obra.

13. Recomendar que hagan una pequeña presentación en su casa, usando los sillones como teatro.

14. Sugerir que se coloquen detrás y solo se vean las marionetas, para relatar su experiencia al resto de la clase.

El tema específico es continuar con los ensayos con los títeres.

1. Invitar a los alumnos al juego de la Gallinita Ciega.

• Se hace un círculo.
• Un estudiante está en el centro con los ojos tapados.
• Inician una marcha y se canta una canción.

2. Añadir que quien está en el centro lleva el ritmo con las palmas de las manos.

3. Agregar que cuando terminan de cantar, se dan cuatro palmadas y la gallinita ciega tiene que atrapar a un integrante del círculo.

4. Comentar a los equipos que sigan con los ensayos de la obra teatral.

5. Examinar, en plenaria, el MED Títeres para contar cuentos, para reforzar el aprendizaje sobre las marionetas.

6. Pedir que expliquen las características de los títeres que hicieron, y responder:

• ¿Cómo mueven a sus títeres?
• ¿Es difícil practicar?
•  ¿Les gusta ensayar con sus títeres?

8. Solicitar que compartan las experiencias que han vivido al ensayar la obra.

9. Recomendar que ensayen sus movimientos de los títeres frente a un espejo y relatar en clase sobre esa experiencia.

10. Reconocer, junto con los alumnos, al actor principal de la obra: los títeres.

11. Señalar que haga un breve ensayo en el salón de clases para corregir los movimientos o el tono de voz.

12. Presentar el MED Las marionetas, parte imprescindible del teatro.

14. Solicitar que todos lean este texto para conocer más de la historia de las marionetas.

15. Realizar un escrito donde recuerden cómo iniciaron con su títere.

• Materiales que usaron.
• La forma que le dieron.
• Si se basaron un animal, una persona o una planta.
• Cómo lo vistieron.

16. Compartir los textos en el grupo, para conocer el proceso que llevaron todos para terminar con el personaje.

El tema específico es continuar con los ensayos de la obra de teatro con títeres.

1. Enseñar a los alumnos el juego de El doctor dice...

2. Pedir que se pongan de pie y que todos digan:  el doctor me dijo que me duele

• El brazo derecho y todos lo mueven.
• El brazo derecho y el izquierdo, y todos los mueven.

3. Explicar que se van ir agregando cosas para que todos se muevan y al final salten y salten.

4. Proyectar, al grupo, el MED Marioneta gigante.

5. Revisar las características de las dos marionetas que vieron y contestar las siguientes preguntas.

•  ¿Habían visto estás marionetas gigantes?
•  ¿Cómo se imaginan que las hicieron?
• ¿Cuánto se tardarían en hacerlas?

6. Agregar que redacten un breve texto sobre lo que consideran más importante de este espectáculo en las calles.

7. Acompañar a los alumnos en su trabajo, cuidando que expresen ideas claras y con argumentos.

8. Recomendar que lean en voz alta su escrito y así tener una retroalimentación entre todos.

9. Complementar el tema que se ha tratado en las últimas semanas con el MED Armar la marioneta.

10. Explicar que ahora conocerán todo el proceso para construir la marioneta:

• Materiales.
• Mano de obra.
• Ensayo.
• Presentación.

11. Examinar, con los equipos, cada paso que tomaron los artesanos para dar forma a su enorme títere.

12. Pedir que comenten lo que más les llamó la atención de este trabajo.

13. Sugerir que hagan un dibujo de la marioneta para exponer en el periódico mural del grupo.

El tema específico es terminar los ensayos con los títeres.

1. Pedir a los alumnos que busquen trabalenguas para decir en la clase.

• Leerlo rápido.
• Punto si lo hace sin equivocaciones.

2. Mencionar que deben pasar al frente del salón para leerlo en voz alta.

3. Añadir que al terminar se dará un punto extra a quien haya elegido el trabalenguas más complicado para su lectura.

4. Proyectar el MED Los títeres de la tía Norica, que es un lugar que se encuentra en Andalucía, España.

5. Explicar que en ese sitio se encuentran marionetas de hace muchos años, de diferentes materiales y características.

6, Señalar que también hay un taller donde se restauran y elaborar los títeres.

• ¿Conocían un museo de títeres?
• ¿Te gustaría conocerlo?
• ¿Cómo los describirías?

7. Indicar que consulten otras fuentes para encontrar más museos de los títeres.

8. Apoyar a los alumnos para que encuentren los datos y sus investigaciones sean más completas.

9. Presentar a los alumnos, el MED Museo del títere, para leer este texto informativo.

10. Comentar que hagan un resumen sobre los datos de este sitio histórico.

11. Mostrar las imágenes para que observen los distintos títeres que ahí se encuentran.

12. Pedir en el texto los siguientes puntos:

• Ubicación.
• Inauguración.
• Títeres famosos

13. Agregar que comenten en los equipos los escritos para compartir opiniones entre todos.

14. Realizar una exposición de los mejores textos, para saber si se despertó la curiosidad por un museo de títeres.