1. Pedir a los alumnos que realicen un dibujo de un personaje que les llame la atención.

2. Indicar que pueden elegir a uno de los textos que han leído.

• Profesionista.
• Deportista.
• Artista.

3. Escribir un breve texto sobre ese personaje.

4. Exponer lo que hicieron en voz alta frente al grupo y así recibir comentarios sobre ese personaje.

5. Examinar, en plenaria, el MED El zapatero y las brujas.

6. Leer, entre todos, el guion de esta obra de títeres para que se definan los personajes que van a realizar.

•  ¿De qué trata esta historia?
•  ¿Cuál personaje les gustaría representar?
• ¿Cómo se imaginan a las brujas?
• ¿Qué les pareció el final?

7. Añadir que todos van a participar y por lo tanto deben organizarse en equipos.

8. Mencionar que deben crear sus títeres para representar la historia.

9. Apoyar a los equipos para que definan cómo van a participar en la obra:

• Actores.
• Director.
• Iluminador.
• Productor.
• Escenógrafos.

10. Revisar con cada equipo la distribución de roles que hicieron y orientarlos para que no tengan dudas de esta actividad.

11. Explorar, al interior de cada equipo, el MED Los tres cerditos y el lobo feroz.

12. Agregar que esta obra con títeres les servirá para realizar su actividad teatral.

13. Explicar que observen con atención las partes de este cuento.

• ¿Cómo están hechos los personajes?
• ¿Qué les parece el escenario?
• ¿Cómo harían su obra con títeres?

14. Comentar que esta historia es muy conocida, por lo que el guion de la obra es fácil de entender.

15. Pedir las opiniones de los alumnos en un texto breve para que todos compartan sus conclusiones.

16. Enriquecer cada presentación para que los equipos definan lo que quieren hacer con su obra de teatro.

Pedir a los alumnos que lean en voz alta el siguiente texto.

• Hay una vaca grande en la granja. La vaca es grande y negra. A la vaca le gusta comer pasto.

Contestar las preguntas y elegir la opción correcta.

• ¿Qué hay en la granja? Una vaca o un burro.
• ¿De qué color es? Blanca y negra o solo blanca.
• ¿Qué come? Pollo o pasto.

Mencionar que hagan un dibujo de la vaca en la granja y lo presentan al grupo.

Presentar, en plenaria, el MED Títeres.

Mencionar que con esta información podrán elegir la marioneta que más les guste para su obra.

Señalar que, en los equipos, van a crear sus personajes de forma sencilla y sin complicaciones.

• ¿Cómo les gustaría que fueran sus protagonistas?
• ¿Títeres con varillas, hilos o usar las manos?
•  ¿Quiénes se encargarían de hacerlos?

Indicar que cada uno de los actores que manejaran los títeres puede hacerlos.

Agregar que también se pueden apoyar en los demás integrantes de los equipos.

Pedir que anoten en una hoja blanca de tamaño carta cómo la parte que cada uno va a desempeñar en la obra.

Explorar, al interior de cada equipo, diversos textos para desarrollar su obra.

Examinar el MED Cómo montar una obra de teatro, para seguir los pasos para realizar la actividad.

Pedir que escriban en un breve texto los puntos que llevan de su producción teatral con títeres:

• Guion.
• Escenario.
• Escenas.
• Personajes.
• Vestuario.

Comentar que  expongan su trabajo al grupo para que haya un intercambio de ideas.

Apoyar a los equipos para que su obra cumpla con todos los detalles que se han tocado en clase.

Anunciar: ésta es la tercera llamada, tercera… ¡comenzamos!

Subir el telón con el MED Los abandonados.

Preguntar:

• ¿Qué fue lo que más les llamó la atención?, ¿por qué?
• ¿Cuáles son los personajes?, ¿qué hacen?
• ¿En dónde se lleva a cabo la acción?
• ¿Por qué los libros se sienten abandonados?

Repasar, en plenaria, el concepto: obra de teatro.

Seleccionar a algunos alumnos para que lean en voz alta la obra de teatro Pedro y el Lobo, página 72.

Explicar:

1. Acto, escena y cuadro
2. Diálogo teatral
3. Acotaciones
4. Personajes
5. Vestuario
6. Escenografía
7. Música
8. Iluminación
9. Puesta en escena

Pedir que, reunidos en equipo, exploren en su biblioteca escolar diversas obras de teatro para niños para que seleccionen una.

Motivar la reescritura de la breve obra de teatro, que será escenificada con títeres.

Determinar, al interior de cada equipo, los personajes que serán representados con los títeres, su vestuario, la escenografía.

Indicar que intercambien su texto con los de otro equipo para revisarlos con base en las características de contenido y estructura.

Presentar el MED ¿Cómo hacer un títere con un calcetín? para que escriban en su cuaderno los pasos a seguir para hacer un títere.

Sugerir que hagan el dibujo de su títere y que le pongan un nombre.

Señalar que elaboren su títere en casa, bajo la supervisión de un adulto.

Aclarar que el cutter (o las tijeras) lo debe manejar un adulto para cortar las bolas de unicel.

Bajar el telón, fin de la función.

1. Revisar, en equipos el siguiente texto que está en el pizarrón:

• Mi abuela tiene, en el garaje, un gato que come galletas. El gato es muy goloso. A mí también me gustan las golosinas y me las como cuando mi tío Goro me las regala. 

2. Pedir que identifiquen las sílabas ga-go-gu.

3. Añadir que les den orden alfabético y  las escriban en sus cuadernos.

4. Dibujar al gato en una hoja tamaño carta y ponerlo en el periódico mural.

5. Examinar con los equipos el MED Teatro de marionetas para niños.

6. Explicar que en esta actividad aprenderán a hacer el escenario para su obra.

7. Señalar los puntos más importantes para que los anoten y analicen cómo hacer su teatro.

• Hacerlo grande o pequeños.
• Pensar en el tamaño de los títeres.
• Ensayar para moverlos en su teatro.

8. Indicar que trabajen en el diseño del escenario, para que evitar que los personajes se amontonen y puedan moverse.

9. Pedir que comenten al interior del equipo los puntos para decidir el tamaño del teatro.

10. Revisar, entre todos, los trabajos que realizaron sobre esta actividad.

11. Examinar, en plenaria, el MED Hacer teatro.

12. Indicar que son una serie de ejercicios para que desarrollen el gusto por el teatro.

13. Mencionar que este tipo de actividades les servirá como práctica para la obra que están desarrollando.

• Conocer el guion.
• Corregir el texto.
• Describir los personajes.

14. Sugerir que compartan el trabajo que realizaron con el resto del grupo.

15. Prestar atención a los comentarios de sus compañeros para enriquecer la obra.

16. Consultar el acervo de la biblioteca para que conozcan obras de teatro y así identificar esta actividad literaria.

1. Jugar a la Mesa redonda de la escritura.  

2. Pedir a los alumnos que organicen equipos y se sientan en círculos, como si fuera una mesa. 

3. Indicar que en una hoja blanca, uno empieza una historia y cada integrante continúa la historia hasta regresar con quien la inició.

• Principio.
• Desarrollo
• Final.

4. Decir que van a leer en voz alta la historia que crearon frente al grupo.

5. Comentar, en plenaria, el MED Tutorial de títeres:

• ¿Qué implica manejar un títere?
• ¿Cuál es lo más complicado?
• ¿Darle voz o moverlo?
• ¿Qué más les gustaría conocer sobre los títeres?

6. Señalar que practiquen con objetos que tomen como si fueran títeres.

7. Añadir que con estos ejercicios pueden lograr darle vida a las marionetas.

8. Recordar:

• Moverlos.
• Hacerlos respirar.
• Darles voz.

9. Sugerir que intenten hacer varias voces, gruesas, débiles, fuertes, de acuerdo a la personalidad de los títeres que creen.

10. Orientar a cada equipo para que sigan los consejos sobre el manejo de los títeres.

11. Explorar, al interior de cada equipo, el MED Lectura con marionetas. 

12. Indicar que es un ejercicio muy sencillo en el que se buscan voces para los personajes de las obras.

13. Mencionar que en sus equipos tengan definidos las voces de sus personajes.

14. Repetir la actividad de buscar una voz leyendo un breve texto y usar un títere, por ejemplo, un calcetín o un guante.

•  Leer con varios tonos el texto.
• Ubicar la voz más fuerte o agradable.
• Repetir, si lo prefieren: dos moscas y un mosquito.

15. Identificar, en los equipos, las mejores voces para los personajes de su obra con títeres.

1. Invitar a los alumnos a que realicen un dibujo de una marioneta en una hoja blanca.  

2. Solicitar que pongan una breve descripción de su dibujo, en donde pongan el nombre del personaje y lo que hace: bailar, cantar, reír.

3. Seleccionar a varios estudiantes para que pasen al frente del salón y presenten a su marioneta.

4. Elegir, entre todos, los mejores dibujos para exponerlos en el salón de clase.

5. Presentar, en plenaria, el MED Teatro de marionetas casero.

6. Señalar que, en equipos, observen los pasos que se usan para la elaboración de un pequeño teatro de cartón.

7. Aclarar las dudas que vayan surgiendo sobre los materiales y la forma para hacer su escenario.

8. Detener el MED para que, entre todos, comenten cómo realizar esta actividad.

9. Mencionar:

• Materiales que necesitan.
• Dividir las tareas entre los integrantes del equipo.
• Presentar su escenario al resto del grupo.
• Escuchar las opiniones de los demás sobre su teatro.

10. Comentar que platiquen la experiencia de hacer este teatro de cartón.

11. Orientar a cada equipo sobre cómo mejorar su trabajo con la elaboración de sus escenarios.

12. Explorar, al interior de cada equipo, el MED Elementos mínimos del teatro para títeres.

13. Realizar la lectura para que los alumnos comprendan cómo presentar su obra de forma fácil y amena.

14. Pedir que resalten los puntos que más les llamaron la atención de este texto.

15. Hacer una lista de lo que han cumplido hasta ahora en esta actividad.

16. Detallar:

•  Personajes.
• Historia.
• Escenario.
• Utilería

17. Pedir que expongan sus dudas y que, entre todos, hagan sugerencias sobre el trabajo que han desarrollado hasta este momento.

18. Escribir en el pizarrón las mejores participaciones que ayuden a mejorar su obra de teatro con títeres.

1. Pedir al grupo que busquen en su libro de Español un trabalenguas para leer en clase.  

2. Invitar a que se organicen en equipos y cada uno va pasar al frente del salón.

3. Indicar que el equipo que lo lea más rápido y sin equivocaciones, obtendrá un punto extra.

4. Preguntar:

•  ¿Es difícil leer trabalenguas?

5. Escribir en el pizarrón las respuestas más creativas para que las apunten en sus cuadernos.

6. Examinar, con el grupo, el MED Mar, teatro de títeres y objetos.

7. Sugerir que hagan una lista de los personajes que identificaron y escribir algunas de las características de las marionetas.

8. Preguntar:

•  ¿Cuál personaje les llamó más la atención?
• ¿Por qué?
• ¿Qué otros objetos encontraron en este escenario?

9. Indicar que expongan sus impresiones al resto del grupo.

10. Volver a proyectar el MED para que, entre todos, intenten hacer una representación en el mar.

11. Señalar que algunos pueden  moverse como peces, tiburones o pulpos.

12. Indicar que pueden agarra un objeto e imaginar que es su marioneta y que vive en el mar.

13. Comentar que, finalmente, platiquen su experiencia en esta actividad.

14. Realizar la lectura del MED Títeres y obras de teatro para niños.

15. Comentar que presten atención a las recomendaciones que se dan en este texto.

16. Resolver, entre todos, las dudas que surjan, así como escuchar con atención los comentarios en la clase.

17. Pedir que realicen una lista de los puntos que faltan en su obra con títeres, que incluya:

•  Personajes.
• Guion.
• Escenario.

18. Reunir en los equipos los elementos que deben desarrollar para tener completa la obra.

1. Invitar a los alumnos al juego de ¡Baile congelado!

2. Elegir la ronda infantil Aserrín, Aserrán, de su libro de Español.

3. Pedir que todos se levanten y hagan un gran círculo en el salón de clases.

• Canten la ronda y lleven el ritmo con las palmas de las manos.
•  Contar 1, 2, 3... detener la canción y todos quedan congelados.
• Quien se mueva, sale del círculo.

4. Explicar que gana el estudiante que termine solo y congelado en el salón de clase.

5. Reproducir al grupo el MED Un día en Once niños: Alán se cae.

6. Explicar lo que hace el Canal Once para ambientar las aventuras de sus marionetas.

7. Pedir que describan:

•  Lo que estaba soñando el personaje de Alán.
• Los escenarios que vieron.
• El final de la historia.

8. Indicar que, en equipos, escriban sus comentarios para exponerlos frente al grupo.

9. Elegir, entre todos, los mejores textos, en donde se revise también la ortografía y la redacción.

10. Señalar que ya van a realizar su presentación con los títeres que hicieron.

11. Repasar:

•  Guion.
• Personajes.
• Escenario.
• Utilería.

12. Apoyar a los equipos para la realización de su obra con títeres.

13. Examinar, en plenaria, el MED Teatro de títeres: El león y el ratón.

 14. Preguntar:

• ¿Qué opinan de la historia?
• ¿Les gustaron los títeres?
•  ¿Qué les pareció el teatro que construyeron?

15. Pedir que hagan sus comentarios frente al grupo para que todos tengan una retroalimentación.

16. Mencionar que expliquen lo que más les llamó la atención de esta pequeña obra.

17. Señalar que todos los equipos vean la forma en que se mueven las marionetas.

18. Añadir que al ver cómo se hace una pequeña obra, les va a servir para cuando expongan frente al grupo.