1. Repasar con los alumnos las características de la figura geométrica del triángulo.

2. Pedir a los estudiantes que se reúnan en equipos. Preguntarles qué características tienen los triángulos. Orientarlos a que mencionen sus números de lados.

3. Llevar a clase triángulos hechos de fomi o cartulina de distintos tamaños y proporcionárselos a cada equipo.

4. Pedir que formen figuras con ellos y las muestren al resto del grupo.

1. Explicar a los alumnos que analizarán figuras hechas de triángulos.

2. De manera previa a la clase, imprimir suficientes copias del MED “Rombo, trapecio, hexágono”.

3. Organizar a los estudiantes en equipos y proporcionarles un juego de copias del MED.

4. Pedir a los estudiantes que describan el contenido del material. Orientarlos a que observen las figuras en miniatura divididas en triángulos y las relacionen con la actividad que realizaron anteriormente.

5. En caso de que los estudiantes desconozcan las figuras, mencionarles sus nombres: romboide, trapecio y hexágono.

6. Solicitar a los alumnos que describan cada figura, orientarlos a que mencionen el número y tamaño de sus lados:

•  Romboide: dos pares de lados iguales.
•   Trapecio: cuatro lados, dos iguales y dos desiguales.
• Hexágono: seis lados iguales.

7. Enseguida, realizar preguntas que relacionen a las figuras geométricas entre sí, por ejemplo:

¿Qué tienen en común el romboide y el trapecio?

¿Qué tienen en común todas las figuras?

8. Orientar a los estudiantes a que identifiquen que tanto el romboide como el trapecio tienen el mismo número de lados, pero con diferentes tamaños. Asimismo, guiarlos a que observen las figuras pequeñas divididas en triángulos para que deduzcan que las tres figuras grandes pueden dividirse en triángulos.

9. Pedir a los estudiantes que recorten las figuras y las doblen en triángulos, tal y como se muestra en las miniaturas.

10. Después, preguntar cuántos triángulos componen cada figura.

11. Monitorear que todos los estudiantes realicen de manera correcta la actividad.

1. De manera previa a la clase, imprimir suficientes copias del MED “Perro geométrico”.

2. Proporcionar una copia del MED a cada estudiantes y pedir que describan la imagen. Orientar a los estudiantes a que identifiquen la figura de un perro hecha con figuras geométricas.

3. Preguntar a los estudiantes qué figuras geométricas identifican, deben mencionar: romboide, hexágono, trapecio, triángulo.

4. Pedir que realicen una tabla donde registren el número de figuras. Solicitar que compartan sus registros con otros compañeros. Revisar los registros de manera grupal.

5. Dar instrucciones precisas para colorear las figuras, por ejemplo, indicar que coloreen los triángulos de azul, los trapecios de verde, los romboides de morado y los hexágonos de anaranjado.

6. Revisar de manera individual la actividad de cada alumno y apoyar a quienes lo requieran.

Recuperar saberes previos. Llevar a clase figuras geométricas hechas de fomi o cartulina (cuadrado, rectángulo, rombo, romboide, trapecio, óvalo, círculo, pentágono, hexágono).

Mostrar las formas a los alumnos y pedir que nombren cada una con sus principales características.

Indicar que mencionen objetos que tengan estas formas. Motivarlos a participar.

De manera previa a la clase, imprimir suficientes copias del MED “Crucigrama de figuras geométricas”.

Proporcionar una copia del MED a cada estudiante y pedir que describan el contenido del material. Orientar a los estudiantes a que identifiquen las formas geométricas.

Explicarles que resolverán un crucigrama escribiendo los nombres de las formas en el lugar correspondiente.

Guiarlos en la actividad, pedir que ubiquen el número 1. Enseguida, preguntarles qué imagen se encuentra sobre del número; los alumnos deberán contestar “pentágono”. Escribir la palabra en el pizarrón y pedir que escriban las letras correspondientes al nombre dentro de cada recuadro.

Orientar a los estudiantes en los siguientes reactivos. Monitorear que todos realicen la actividad de manera correcta. Apoyarlos en caso de ser necesario.

Dirigirte al salón de cómputo y pedir a los estudiantes que accedan, de manera individual, al MED “Juguemos bingo: formas”.

Indicar que hagan clic sobre el botón “Jugar” y pedir que presten mucha atención a las instrucciones iniciales.

Preguntar a los estudiantes el nombre de las figuras que se encuentran en la planilla. Apoyarlos en caso de que desconozcan el nombre de alguna.

Enseguida explicarles que escucharán el nombre de una figura geométrica y deberán hacer clic sobre ella. En caso de que quieran volver a escucharla, deberán hacer clic en el icono de la bocina.

Concluirán el jugo después de que hayan seleccionado todas las figuras.

Monitorear que todos los estudiantes realicen la actividad de manera correcta. Apoyar a quienes lo requieran.

Reunir a los estudiantes en parejas y proporcionarles un cuadrado de papel.

Preguntarles el nombre de la figura y sus características. Deberán mencionar que es una figura que tiene cuatro lados iguales.

Indicar que tomen dos esquinas opuestas del cuadrado y lo doblen por la mitad. Preguntarles qué figura formaron. Los estudiantes deberán visualizar dos triángulos.

Pedir que mantengan doblada la figura, vuelvan a tomar dos esquinas opuestas y la doblen por la mitad. Enseguida, pedir que desdoblen el cuadrado y cuenten los triángulos que se formaron.

Solicitar que compartan sus respuestas con otros compañeros.

Proporcionarles otro cuadrado de papel, pedir que lo doblen y formen otras figuras. Cuando concluyan, indicar que pasen de manera voluntaria a exponer las figuras que formaron.

De manera previa a la clase, imprimir suficientes copias del MED “Cuadrados y triángulos”.

 proporcionar una copia del MED a cada estudiante y pedir que describan el contenido del material. Orientar a los estudiantes a que observen los cuadrados divididos en triángulos y lo relacionen con lo realizado anteriormente.

Preguntar a los alumnos cuántos cuadrados tiene la figura, enseguida cuestionarlos por el número de triángulos.

Después, pedir que colorean cada triangulo y reproduzcan la figura en la retícula que se encuentra debajo. Sugerir que se guíen por los trazos que hay en cada cuadrado.

Monitorear que todos los estudiantes realicen la actividad de manera correcta y apoyar a quienes lo requieran.

Dirigirte al salón de cómputo y pedir a los estudiantes que accedan de manera individual al MED “Mandala para colorear”.

Solicitar que describan la imagen. Guiar a los estudiantes a que distingan cuadrados, triángulos y rectángulos.

Pedir que pinten los triángulos de un color y los vayan contando. Después, indicar que cuenten los rectángulos y cuadrados que formaron, registren sus datos y los compartan con sus compañeros.

Escribir en el pizarrón los registros de los alumnos y concluir con ellos cuántas figuras de cada tipo hay.

Al finalizar, indicar a los estudiantes que hagan clic sobre el botón “Reiniciar” y coloreen el mandala como prefieran. Invitarlos a que exploren las herramientas de la actividad interactiva.

De ser posible, imprimir las creaciones de los estudiantes y compartirlas con el grupo.

Recuperar saberes previos, pedir a los estudiantes que mencionen el nombre de una figura geométrica y un objeto que tenga esa forma.

Motivarlos a participar. Repetir la dinámica las veces que sean necesarias.

Después, salir al patio de la escuela y solicitar que comparen los objetos de su alrededor con formas geométricas, por ejemplo:

• La puerta tiene forma de rectángulo

Motivar a los estudiantes a visualizar formas geométricas en los objetos.

De manera previa a la clase, imprimir suficientes copias del MED “Rompecabezas de figuras geométricas”.

Reunir a los estudiantes en equipos y proporcionarles un juego copias del MED. Pedir que describan el contenido del material. Orientar a los estudiantes a que observen las parejas de ilustraciones y las relacionen con la actividad que realizaron anteriormente.

Pedir que recorten las imágenes por el contorno, hacer hincapié en que recorten con cuidado la parte que ensambla cada pareja de imágenes.

Indicar que revuelvan las piezas y las coloquen sobre su mesa. Enseguida, pedir que cada integrante tome una pieza, identifique la figura y busque el objeto que tenga esa forma.

Los estudiantes concluirán cuando haya emparejado todas las piezas.

Monitorear que todos los estudiantes realicen la actividad de la manera indicada. Apoyar a quienes lo requieran.

Dirigirse al salón de cómputo y pedir a los estudiantes que accedan, de manera individual, al MED “Tangram Rompecabezas”.

Solicita que hagan clic sobre el botón “Play” y después en “New game”. Solicitar que describan el contenido de la actividad interactiva.

Indicar que deberán arrastrar las figuras y acomodarlas para que completen el cuadrado y no quede ningún hueco.

Señalar que cuando concluyan la primera imagen, hagan clic en la flecha para que completen el siguiente cuadrado.

Monitorear que todos los estudiantes realicen la actividad de la manera indicada. Apoyarlos en caso de ser necesario.

Recuperar saberes previos, pedir a los estudiantes que tracen en sus cuadernos líneas rectas y curvas.

Mostrar imágenes de diferentes figuras geométricas y preguntarles qué tipo de líneas tienen. Apoyarlos de ser necesario.

Reunirlos en parejas y pedir que con el dedo índice tracen sobre la palma de su compañero una línea curva y otra recta. El estudiante deberá mencionar el tipo de línea que trazo su compañero.

Monitorear que todos los alumnos realicen la actividad de manera correcta. Apoyar a quienes lo requieran.

De manera previa a la clase, imprimir suficientes copias del MED “Lados rectos y curvos”.

Proporcionar una copia del MED a cada estudiante y pedir que describan el contenido.

Indicar que en la primera actividad remarquen con color rojo las líneas rectas que observen en el dibujo.

Una vez que concluyan, solicitar que remarquen con azul las líneas curvas de la imagen.

Pedir que comparen su actividad con otro compañero y revisen si les faltan remarcar más líneas.

Después, solicitar que observen con atención las imágenes que se encuentran dentro de las cuadrículas, indicar que identifiquen las líneas rectas y curvas.

Enseguida, solicitar que reproduzcan las imágenes en las cuadrículas de abajo tomando en cuenta las líneas curvas y rectas.

Revisar de manera individual la actividad de cada estudiante y apoyar a quienes lo requieran.

Dirigirte al salón de cómputo y pedir a los estudiantes que accedan de manera individual al MED “Mandala de círculos”.

Solicitar que describan la imagen, orientarlos a que identifiquen líneas rectas y curvas.

Preguntar qué figura predomina en la imagen, los alumnos deberán responder “El círculo”. Cuestionarles sobre qué tipo de líneas lo conforman. Concluir que la imagen está conformada en su mayoría por líneas curvas.

Solicitar que identifiquen las figuras que tengan líneas rectas y las pinten de verde. Monitorear que todos los alumnos hayan pintado las orillas correspondientes al mandala.

Pedir que identifiquen los círculos grandes, el mediano y los círculos pequeños; solicitar que los pinten de un determinado color.

Al finalizar, revisar que los estudiantes hayan coloreado las figuras de la manera indicada, apoyarlos de ser necesario.