1. Llevar a clase un calendario de gran tamaño del año en curso y colocarlo en un lugar visible para todos los alumnos lo vean.

2. Explicar a los estudiantes que registrarán las fechas de cumpleaños de todos en el calendario.

3. Pedir a los alumnos que mencionen en voz alta cada uno de los meses en orden cronológico.

4. Enseguida, iniciar con el mes de enero, pedir que levanten la mano los alumnos que cumplen años en enero e indicar que pasen a escribir, en el calendario, su inicial sobre el día que cumplen años.

5. Realizar el mismo procedimiento con cada uno de los meses e indicar que el calendario permanecerá a la vista de todos para tener en cuenta el cumpleaños de todos los integrantes del grupo.

1. Proyectar el MED “El tiempo: días, meses y años” y pedir a los estudiantes que presten mucha atención al video.

2. Pausar el video en el segundo 52 y pedir que comparen el calendario que llevo a clase con el que se muestra en el video. Solicitar que mencionan las semejanzas y diferencias.

3. Continuar con el video y pedir a los estudiantes que a partir del minuto 1:00 sigan en voz alta el conteo de los meses.

4. En el minuto 2:24, indicar a los alumnos que coloquen los puños de sus manos tal y como se muestra en el video. Mostrarles cuáles son sus nudillos. Pedir que sigan la explicación del video señalando el nudillo correspondiente.

5. Al finalizar el video, realizar preguntas al respecto, por ejemplo:

¿Cuántos meses tiene el año?

¿Cuántos días tiene cada mes?

6. Monitorear que todos los alumnos participen.

1. De manera previa a la clase, imprimir suficientes copias del MED

¿En qué día estamos ?

2. Antes de proporcionar las copias del MED a los estudiantes, ubicarlos temporalmente dentro del calendario. Preguntarles:

¿Qué día es hoy?

3. Escribir en el pizarrón el nombre del día y ubicarlo dentro del calendario que llevó a clase, enseguida, escribir la fecha completa, por ejemplo:

14 de mayo de 2020

4. Después, preguntar a los estudiantes qué número de mes corresponde al que está en curso. Pedir que se apoyen del calendario que llevó a clase.

5. Continuar escribiendo la fecha numérica del día, por ejemplo:

14/05/2020

6. Enseguida pasar a tres estudiantes distintos a escribir en el pizarrón los días correspondientes a “ayer”, “mañana” y “pasado mañana”. En caso de ser necesario, apoyar a los alumnos pidiendo que ubiquen los días dentro del calendario.

7. Después, proporcionar una copia del MED a cada estudiante y pedir que completen la información que se solicita. Apoyarlos con la lectura de los reactivos. Sugerir que se basen en lo escrito en el pizarrón.

8. Monitorear que todos los estudiantes realicen la actividad de manera correcta y apoyarlos de ser necesario.

9. Revisar de manera individual la actividad de cada estudiante y orientar a quien lo requiera

Recuperar saberes previos realizando preguntas generales sobre el calendario, por ejemplo:

• ¿Para que se utiliza un calendario?
• ¿Cuántos meses tiene un calendario?
• ¿Qué contiene cada mes?

Escuchar atentamente a los estudiantes y enseguida proyectar el MED “El calendario: meses, semanas y días”. Pedir a los estudiantes que presten mucha atención.

Al finalizar el video, realizar preguntas al respecto, por ejemplo:

• ¿Qué representa cada renglón del calendario?
• ¿Cómo se abrevian los días de la semana en el calendario?

Resumir que un calendario se utiliza para ubicar fechas, está constituido por 12 meses, cada mes tiene semanas y éstas están formadas por días numerados.

Proporcionar un espacio para responder las dudas que hayan surgido entre los estudiantes.

Llevar a clase un calendario de gran tamaño que sea visible para todos.

Indicar a un estudiante que, de manera voluntaria, señale una fecha que sea representativa para los alumnos, por ejemplo: 30 de abril, Día del Niño.

Con base en la fecha, realizar preguntas similares a la siguiente:

• ¿Durante qué número de mes acontece la fecha?
• ¿Qué día es?
• ¿En qué número de semana se encuentra?

Monitorear que todos los estudiantes participen. Apoyarlos de ser necesario.

De manera previa a la clase, imprimir suficientes copias del MED “Leyendo un calendario”.

Proporcionar una copia del MED a cada estudiante y pedir que describan el contenido del material. Orientarlos a que identifiquen el mes de junio.

Solicitar que mencionen en voz alta el nombre del mes y digan el nombre de los días de la semana representados por abreviaturas.

Enseguida, preguntarles:

• ¿Cuántos días tiene este mes?
• ¿Cuántas semanas completas tiene?
• ¿Cuál es el último día del mes?

Monitorear que todos participen.

Después, leer en voz alta las preguntas que se encuentran debajo y pedir que escriban sus respuestas. Guiarlos a ubicar los días dentro del calendario.

Revisar de manera grupal las respuestas y pedir que, si es necesario, realicen correcciones.

Recuperar saberes previos, mostrar un calendario de gran tamaño y colocarlo a la vista de todos. Pedir a los alumnos que mencionen en voz alta cada uno de los meses de manera consecutiva.

Enseguida, mencionar mes con mes algún evento representativo, por ejemplo:

• Enero es el primer mes del año, en febrero se celebra el Día del Amor y la Amistad, en Marzo inicia la primavera, en abril se conmemora el Día del Niño…

Pedir a los estudiantes que mencionen algún otro evento que reconozcan en alguno de los meses, puede ser su cumpleaños u otra festividad. Motivarlos a participar.

Dirigirte al salón de cómputo y pedir que accedan de manera individual al MED “Los meses del año”.

Antes de resolver la actividad interactiva, pedir a los alumnos que mencionen en voz alta los meses del año de manera consecutiva iniciando con enero.

Después, solicitar que describan el contenido de la actividad interactiva. Orientarlos a que identifiquen los calendarios.

Indicar que cada calendario corresponde a un mes del año. Pedir que arrastren el nombre del primer mes hacia el primer calendario y que realicen lo mismo con el resto de los meses.

Monitorear que todos los estudiantes realicen la actividad de manera correcta. Guiar a quienes lo requieran.

De manera previa a la clase, imprimir suficientes copias del MED ”Calendario”.

Proporcionar una copia del MED a cada estudiante y pedir que describan el contenido del material. Orientarlos a que identifiquen el formato de un calendario mensual.

Explicar que elaborarán un calendario del siguiente mes. Pedir que en la esquina superior derecha escriban el nombre del siguiente mes.

Indicarles que deben escribir dentro de los recuadros pequeños el número de días. Señalar cuántos días tiene el mes y en qué día deben comenzar la numeración.

Una vez que terminen de numerar, preguntar las actividades que tengan planeadas el próximo mes, puede ser ir al cine, visitar algún familiar, estudiar, asistir a algún evento deportivo, etc. Indicarles que dibujen esas actividades durante los días que crean que puedan llevarlas a cabo.

Al finalizar, pedir que compartan sus calendarios y expliquen las que actividades que tienen planeadas.

Revisar que todos los alumnos hayan realizado la actividad de manera correcta.

Explicar a los estudiantes que estudiarán cuántas unidades y decenas tiene una cantidad.

Escribir un número de dos dígitos y preguntar qué cifra ocupa la posición de las unidades y de las decenas. Colocar sobre cada número la letra “U” y “D”, según corresponda.

Preguntarles cuántas decenas y cuántas unidades tiene la cantidad. Apoyarlos de ser necesario.

Escribir otros números de dos dígitos y pedir a los estudiantes que identifiquen el número de decenas y unidades que tienen.

Permitir un espacio para despejar las dudas que hayan surgido entre los estudiantes.

De manera previa a la clase, imprimir suficientes copias del MED “Decenas y unidades”.

Proporcionar una copia del MED a cada estudiante y pedir que describan el contenido del material. Orientarlos a que distingan las palabras “decenas” y “unidades”.

Explicar que identificarán cuántas unidades y decenas tiene cada cantidad.

Ejemplificar con el primer reactivo, primero solicitar que identifiquen la posición de las unidades y después la de las decenas, enseguida solicitar que escriban sobre las líneas el número correspondiente a cada una.

Revisar de manera grupal las respuestas y pedir que, si es necesario, realicen correcciones. Apoyar a quienes lo requieran

Dirigirte al salón de cómputo y pedir a los estudiantes que accedan de manera individual al MED “Sumar un múltiplo de 10”.

Indicar que lean con mucha atención las instrucciones que aparecen al inicio. Apoyarlos de ser necesario.

Enseguida, solicitar que cuenten los palillos, seleccionen los números que formen la cantidad total y hagan clic sobre la flecha.

Señalar que tomen en cuenta que en ocasiones se presentan conjuntos de palillos que representan una decena y que los deben contar como tal.

Monitorear que todos los estudiantes realicen de manera correcta la actividad. En caso de ser necesario, apoyarlos

Explicar a los estudiantes que conformaran números contando decenas y unidades.

Reunir a los estudiantes en equipos y proporcionarles 25 abatelenguas a cada equipo.

Pedirles que reúnan conjuntos de 10 abatelenguas y los sujeten con una liga.

Enseguida, preguntar cuántas decenas de abatelenguas tienen y cuántas unidades conforman esas decenas. Solicitar que escriban esa cantidad en su cuaderno.

Después, cuestionarlos por los abatelenguas que quedaron sueltos, indicar que los cuenten.

Señalar que sumen la cantidad que escribieron anteriormente más los abatelenguas sueltos. Deberán responder 25.

En caso de que se equivoquen, pedir que nuevamente reúnan conjuntos de 10 y los sumen con los abatelenguas que les sobren. Apoyarlos de ser necesario.

Pedir a los estudiantes que accedan de manera individual al MED “Contar decenas y unidades”.

Solicitar que describan la actividad interactiva. Orientarlos a que se percaten de los conjuntos de puntos agrupados en 10.

Explicarles que en cada reactivo aparecen puntos, algunos se encuentran agrupados en 10 dentro de una cuadrícula, estos representan las decenas; otros puntos se encuentran sueltos, estos representan las unidades.

Indicarles que escriban los números correspondientes a las unidades y decenas en los recuadros correspondientes, estos conformarán la cantidad que aparece al final.

Monitorear que todos los alumnos realicen de manera correcta la actividad. Apoyarlos en caso de ser necesario.

De manera previa a la clase, imprimir suficientes copias del MED “Descomposición de números”.

Proporcionar una copia a cada estudiante y pedir que describan el contenido del material.

Indicarles que resolverán sumas descomponiendo los números en decenas y unidades.

Analizar de manera grupal el ejemplo. Preguntar qué números se están sumando, los estudiantes deben responder “27 y 48”. Enseguida, preguntar cuántas decenas y unidades tienen ambas cantidades. Representarlas en el pizarrón de la siguiente manera:

27 es 2 decenas + 7 unidades = 20 + 7

48 es 4 decenas + 8 unidades = 40 + 8

Pedir a los estudiantes que resuelvan los demás reactivos siguiendo el ejemplo.

Monitorear que todos los alumnos realicen de manera correcta la actividad. Apoyar a quienes lo requieran.