1. Indicar a los estudiantes que aprenderán a comparar pesos de distintos objetos.

2. Pedir que comparen diferentes objetos que se encuentren a su alrededor cuyo pesos sean evidentemente distintos, por ejemplo, un lápiz y un cuaderno.

3. Enseguida preguntarles:

¿Creen que un objeto grande siempre es más pesado que uno pequeño?

4. Reflexionar al respecto. Poner el ejemplo de una almohada y un diccionario. Indicar que la almohada es más grande que el libro, pero el libro es más pesado que la almohada.

5. Pedir a los estudiantes que proporcionen más ejemplos similares. Motivarlos a participar.

1. Dirigirse al salón de cómputo y pedir a los estudiantes que accedan de manera individual al MED “Pesa más o pesa menos”.

2. Indicar que lean atentamente la instrucción que se encuentra en la parte superior de la pantalla. Apoyarlos en la lectura de ser necesario.

3. Orientarlos en cada uno de los reactivos: en el caso de la comparación de animales, pide que tomen en cuenta su tamaño, y que hagan lo mismo en el caso de las plantas y las personas. Para los objetos, sugiere que tomen en cuenta el material con el que están hechos. Ejemplificar comparando el peso de un trozo de unicel y uno de madera, orientar a los alumnos a identificar el material más liviano

4.Monitorear que todos los estudiantes realicen la actividad de manera correcta y apoyarlos de ser necesario.

5. Una vez que terminen la actividad, reflexionar con los estudiantes qué características de los objetos tomaron en cuenta para determinar su peso.

1. Explicar a los estudiantes que existen diferentes instrumentos para calcular el peso de un objeto, uno de ellos es la balanza, un instrumento de medición que determina el peso de un objeto comparándolo con otro.

2. Preguntar a los estudiantes si saben qué es una balanza. Llevar fotografías e ilustraciones de diferentes balanzas, mostrárselas a los estudiantes y explicar de manera sencilla su funcionamiento.

3. Imprimir de manera previa a la clase suficientes copias del MED “Comparar pesos con la balanza”.

4. Proporcionar una copia a cada estudiante y pedir que describan el contenido de la página. Orientarlos a que identifiquen las balanzas.

5. Pedir que coloreen las imágenes que se encuentran del lado derecho y las recorten.

6. Enseguida, solicitar que comparen el peso de los elementos y determinen cuáles son más pesados y cuáles son más livianos.

7. Después, solicitar que, de los elementos que recortaron, elijan parejas de objetos: uno más pesado y otro más liviano, y los peguen dentro de los recuadros de las balanzas. Indicar que coloquen abajo el elemento más pesado y arriba el más liviano.

8. Pedir que compartan sus respuestas con otros compañeros.

9. Revisar de manera individual la actividad de cada estudiante y orientar a quien lo necesite.

1. Explicar a los estudiantes que determinarán el peso de un objeto comparándolo con otro.

2. Organizarlos en equipos y presentar parejas de distintos objetos con pesos evidentemente distintos; preguntarles cuál pesa más. Enseguida, proporcionarles los objetos para que los sopesen y determinen si su respuesta fue correcta.

3. Repetir este ejercicio las veces que sean necesarias, con el propósito de que los alumnos determinen primero visualmente el peso de los objetos.

1. De manera previa a la clase, imprimir suficiente copias del MED “Diferentes pesos”.

2. Proporcionar una copia del MED a cada estudiante y pedir que describan el contenido.

3. Indicar a los alumnos que numeren, de izquierda a derecha, los instrumentos de medición que se encuentran en la parte superior de la página.

4. Enseguida, preguntar a los estudiantes si alguna vez han visto los instrumentos de medición. En caso de que contesten afirmativamente pedir que los describan y mencionen dónde los han visto. En caso contrario, contextualizarlos, indicarles que los primeros dos instrumentos son básculas para pesar alimentos como carne, frutas o verdura; el tercero es un instrumento mucho más grande que los demás, sirve para tomar el peso de las personas, señalar que normalmente lo utilizan los médicos; el cuarto corresponde a una balanza que sirve para comparar los pesos de dos objetos distintos; mientras que el último es una báscula personal que sirve para calcular el peso de personas.

5. Indicar que coloreen las imágenes, las recorten y peguen en su cuaderno. Enseguida, realizar preguntas sobre sus usos, por ejemplo:

• ¿Con cuál de las básculas me pesaría un doctor?
• ¿Qué báscula utilizan en el mercado para pesar fruta?
• ¿Con qué instrumento podría balancear el peso de dos objetos?

6. Después, pasar a la siguiente actividad. Preguntar, qué instrumento de medición se está utilizando. Los alumnos deberán mencionar a la balanza.

7. Indicar que observen detenidamente los objetos que se pesan en cada balanza y encierren en un círculo los alimentos que pesan menos y tachen los que pesan más.

8. Revisar de manera grupal la actividad y pedir que realicen correcciones de ser necesario.

1. Dirigirte al salón de cómputo y pedir que accedan de manera individual al MED “Comparación de peso”.

2. Solicitar a los estudiantes que describan el contenido de la actividad interactiva. Orientarlos a que se percaten de la diferencia de peso entre ambos objetos.

3. Explicarles que deberán leer atentamente la instrucción que se encuentra en la parte superior de la pantalla y seleccionarán el objeto más o menos pesado, según se indique.

4. Sugerirles que visualicen el tamaño real de los objetos que se presentan y que también tomen en cuenta sus características físicas como el material del que están hecho. Mencionarles que los objetos hechos de metal y madera son más pesados que los de plástico, por ejemplo.

5. Monitorear que todos los estudiantes realicen de manera correcta la actividad, apoyarlos de ser necesario.

1. Proyectar el MED “Peso: pesa más, pesa menos” y pedir a los estudiantes que presten mucha atención.

2. Pausar el video en el segundo 29, pedir a los alumnos que se pongan de pie, indicar que con una mano tomen un libro y con la otra su lápiz, enseguida, solicitar que contesten la pregunta con base en su sopesado.

3. Continuar con el video para corroborar sus respuestas y pausarlo nuevamente en el segundo 43; indicar que sopesen una goma y una cuaderno, igual que lo hicieron con los objetos anteriores y determinen la respuesta.

4. Proseguir con el video. Al finalizar, reflexionar sobre si el tamaño de los objetos interfiere en su peso; motivarlos a participar proporcionando ejemplos.

5. Dar un espacio para resolver las dudas que surjan entre los alumnos.

1. Explicar a los estudiantes que utilizarán sus brazos para pesar objetos como si fueran una balanza, comparando el peso de diversos objetos.

2. Indicar que elijan dos objetos distintos que tengan entre sus útiles escolares, por ejemplo: un sacapuntas y una goma.

3. Pedir que se pongan de pie tomen ambos objetos, uno en cada mano y después extiendan los brazos y abran las palmas de sus manos para determinar cuál de los dos es más pesado.

4. Solicitar que repitan el ejercicio con otros objetos y registren sus observaciones.

5. Señalar que compartan sus registros con sus compañeros.

1. De manera previa a la clase, imprimir suficientes copias del MED “Del más al menos pesado”.

2. Leer en voz alta la instrucción 1 junto con la historieta y pedir a los estudiantes sigan la lectura en voz alta. Después, mencionarles que el aguacate también es conocido como “palta”.

3. Orientarlos a que relacionen lo realizado por el personaje con la actividad que hicieron anteriormente.

4. Enseguida, leer en voz alta los incisos a y b y pedir que escriban sus respuestas con base en lo que hicieron en la actividad anterior.

5. Para el inciso c, pedir que encierren en un círculo la fruta más pesada, tomando como base la información proporcionada en la historieta de arriba.

6. Indicar que en grupo orden los tres frutos que aparecen en la actividad, del menos al más pesado.

7. Revisar que todos los estudiantes participen, apoyarlos de ser necesario.

1. Explicar a los estudiantes que aprenderán cuáles son las unidades de medida del peso.

2. Proyectar el MED “El kilogramo y el gramo” y pedir a los alumnos que presten mucha atención.

3. Al finalizar el video, realizar preguntas al respecto, por ejemplo:

• ¿Cuál es la unidad de medida para pesar objetos grandes?
• ¿Cuál es la unidad de medida para pesar objetos pequeños?
• ¿Cómo se abrevian kilogramo y gramo?
• ¿Qué instrumento de medición se utiliza para calcular el peso de un objeto?

4. Resumir que las unidades de medida correspondientes al peso son el kilogramo y el gramo, se abrevian kg y g; el kilogramo mide el peso de objetos grandes y el gramo el de objetos pequeños; la báscula es el instrumento que calcula el peso de los objetos.

5. Proporcionar un espacio para que los alumnos expresen las dudas que llegaran a surgir.

1. Dirigirse al salón de cómputo y pedir a los estudiantes que accedan de manera individual al MED “Gramo y kilogramo”.

2. Solicitar que describan el contenido de la actividad interactiva. Orientarlos a que distingan la báscula y las abreviaturas de kilogramo y gramo.

3. Preguntarles qué objeto es el que se encuentra en el centro y qué significan las letras “kg” y “g”.

4. Enseguida, explicarles que deberán arrastrar la flecha de “kg” o “g” según corresponda al peso del objeto que se encuentre sobre la báscula.

5. Recordarles que para los objetos de mayor peso se utiliza la unidad de medida “kilogramo”, mientras que para los menos pesados se utiliza “el gramo”.

6. Monitorear que todos los estudiantes realicen de manera correcta la actividad. Apoyarlos de ser necesario.

1. Preguntar a los estudiantes qué objetos de su alrededor pueden pesarse en gramos. Motivarlos a participar.

2. Enseguida, preguntarles qué objetos que se encuentran a su alrededor se pesan en kilogramos.

3. Pedir que realicen una tabla comparativa donde registren mediante dibujos los elementos que mencionaron que pueden pesarse en kilogramos y los que se pesan en gramos.

4. Monitorear que todos los estudiantes participen. Apoyarlos de ser necesario.

1. Explicar a los estudiantes que elaborarán una balanza.

2. Organizarlos en equipos y proporcionarles el siguiente material: un gancho, dos vasos de unicel del mismo tamaño, estambre y tijeras.

3. Indicar que corten cuatro tiras de estambre del mismo tamaño. Después, pedir que con un lápiz hagan dos perforación en los extremos superiores de los vasos de unicel. Enseguida, solicitar que amarren los dos trozos de estambre en los extremos de los vasos y los sujeten a los extremos del gancho. De esta manera tendrán concluida su balanza; apoyarlos de ser necesario.

4. Indicar que pesen diversos objetos con la balanza y comparen sus pesos.

5. Compartir con el resto de los compañeros sus registros.

1. De manera previa a la clase, imprimir suficientes copias del MED “Pesa de un kilogramo”.

2. Mantener reunidos a los estudiantes en equipos y proporcionar a cada estudiante una copia del MED. Pedir que describan las imágenes, orientarlos a que identifiquen la abreviatura de kilogramo.

3. Explicar que cada imagen representa una pesa de un kilogramo. Enseguida, preguntar:

• Si tengo dos pesas de 1 kg cada una, ¿cuánto pesan en total las dos?

4. Después de que contesten la pregunta, solicitar que coloreen las pesas y las recorten.

5. Mostrarles a todos los alumnos una determinada imagen de un alimento que pese aproximadamente un kilogramo o más, por ejemplo, puede ser la imagen de una sandía, un pollo rostizado, una piña, etc. Enseguida, mencionarles su peso aproximado, pedir que reúnan sus pesas y muestren las que corresponden a ese peso. Dar instrucciones similares a la siguiente:

•  Esta sandía pesa 3 kg, muéstrenme las pesas que corresponden a ese peso.

6. Realizar varias afirmaciones similares a la anterior y verificar que los alumnos respondan correctamente; apoyarlos de ser necesario.

1. De manera previa a la clase, imprimir suficientes copias del MED “Igualar pesos”.

2. Proporcionar una copia del MED a cada estudiante y pedir que describan el contenido del material. Orientarlos a que identifiquen las pesas de 1 kg.

3. Solicitar que mencionen en voz alta el peso de cada elemento, enseguida preguntar cuántas pesas de un kilogramo son necesarias para igualar el peso de cada objeto; indicar que en el primer caso tomen en cuenta que ya hay una pesa de 10 kg.

4. Enseguida solicitar que recorten las pesas de 1 kg que se encuentran debajo y peguen las necesarias para igualar el peso de los elementos.