1.Comenzar la sesión leyendo la adivinanza que aparece en el libro de español de la SEP. Escribir en el pizarrón: 

Colorín, colorado, chiquito, pero bravo.

2. Pedir que piensen en alimentos que podrían ajustarse a la descripción.

3. Dar la respuesta: el chile

4. Preguntar en qué otras situaciones han escuchado la frase de: colorín, colorado…

5. Comentar que muchos cuentos terminan con esta frase: colorín, colorado esta historia ha terminado. 

6. Revisar el MED Escribo el final de la historia. Comentar sobre la actividad. Preguntar

• ¿Te pareció difícil seguir la historia y escribir un final?
• ¿Por qué?
• ¿Conoces un cuento similar al que se presentó? ¿Cuál es?
• ¿Para escribir el final te inspiraste en otros cuentos que has leído?

7. Escuchar las respuestas. 

8. Leer en voz alta la lectura que aparece en el libro de lecturas de la SEP y lleva por título Llueve. Escribir en el pizarrón:

_n conejo que se llama _olita de _lgodón, saboreando su le__ga, espera la ocasión de que se sequen los ca__os y de que b___e el sol.

9. Pedir que pase al pizarrón un voluntario, para que complete el texto.

10. Revisar que escriba de manera correcta las letras en mayúscula y las letras que completan las palabras. 
 

11. Revisar el MED Los tres cochinitos. Historia modificada. Comentar sobre la actividad. 

12. Comentar sobre la actividad. Realizar las siguientes preguntas:

• ¿Te gustó el cambio de la historia original?
• ¿Por qué?

13. Comentar en plenaria las respuestas. Dialogar sobre lo que pudo suceder después con el lobo y los tres furiosos osos. 

14. Indicar que se va a llevar a cabo la siguiente actividad:

• En conjunto van a seleccionar un cuento. 
• El docente hace la lectura en voz alta del cuento. 
• En ciertos puntos se va detener y para que los alumnos modifiquen la situación, se agreguen nuevos personajes, o se cambie el rumbo de la historia.
• El docente escribe la nueva historia en el pizarrón.

15. Revisar en plenaria el texto. Pedir a los alumnos que verifiquen el uso correcto de las mayúsculas en nombres propios y después del punto. Así como las faltas de concordancia de género y número.

16. Corregir el texto con ayuda de los alumnos.
 

1.Iniciar la sesión realizando la siguiente actividad:

• Pasa un alumno al pizarrón y escribe un enunciado en el que aparezca el nombre de uno de sus compañeros, ejemplo: José tiene un lápiz. 
• Posteriormente pasa el alumno que se nombro en el enunciado para hacer lo mismo y así sucesivamente. 
• El docente apoya con la escritura.
• En conjunto se verifica que los nombres estén escritos con mayúscula y la correcta escritura de todas las palabras. 

2. Comentar en plenaria sobre la actividad. 

3. Revisar el MED Las divertidas aventuras de la letra T. Comentar sobre la actividad. 

4. Pedir que hagan un recuento de la historia a partir de las siguientes preguntas: 

• ¿Contra qué animal juega tenis la letra T?
• ¿Cómo se llama el tigre?
• ¿Después de tres horas de juego hay un ganador?
• ¿Qué le pasó a la letra T cuando ya estaba a punto de ganar?
• ¿Quién ganó el juego?

5. Escuchar las respuestas y comentarios. 

6. Pedir que pasen algunos voluntarios al frente, para escribir nombres propios que comiencen con la letra T. Verificar que éstos comiencen con mayúscula. 

7. Comentar que una vez que tienen los nombres con la letra T, pasen otros alumnos (diferentes a los que escribieron los nombres propios) a escribir palabras que comiencen con la letra T. 

8. Leer en voz alta la lectura que aparece en el libro de lecturas de la SEP y lleva por título Es verdad. Al finalizar, realizar las siguientes preguntas:

• ¿Qué palabras de esta lectura llamaron tu atención?
• ¿Por qué?

9. Pedir que pasen a escribir en el pizarrón las palabras que van mencionando. 

10. Revisar el MED Topito terremoto. Comentar sobre la actividad. Realizar las siguientes preguntas:

• ¿Cómo se llama el personaje principal del cuento?
• ¿Dónde vive Topito?
• ¿Cómo se comporta Topito?

11. Comentar en plenaria las respuestas. 

12. Llevar a cabo la siguiente actividad:

• El docente pide a los alumnos que hagan un recuento de la historia, mientras él la escribe en el pizarrón
• Para comenzar, pueden retomar las respuestas que dieron anteriormente: cómo se llama el personaje principal, dónde vive y cómo es él para ubicar los puntos principales de la historia. 
• En caso de que no recuerden algún detalle importante, el docente puede dar algunos datos.  

13. Leer en voz alta el texto completo, para que los alumnos verifiquen el uso correcto de las mayúsculas en nombres propios y después del punto. Así como las posibles fallas de concordancia de género y número.

14. Corregir el texto con ayuda de los alumnos.
 

1.Iniciar la sesión realizando la siguiente actividad:

• El docente escribe una letra en el pizarrón, por ejemplo, la L.
• Pide que pase un alumno al frente para que escriba el nombre de un animal que comience con esta letra. Por ejemplo: león 
• Una vez que escribió el nombre del animal, debe imitar a éste: rugir, hacer movimientos característicos de este animal.
• Posteriormente se cambia de letra para hacer de nueva cuenta la actividad.

2. Comentar en plenaria sobre la actividad.

3. Revisar el MED Cómo son los personajes de los cuentos. Comentar sobre la actividad. 

4. Pedir que pasen al pizarrón a escribir el nombre de los personajes que son sus favoritos. 

5. Verificar que los nombres estén escritos correctamente con las letras iniciales en mayúscula.

6. Pedir que le den una voz al personaje a partir de lo que conocen de éste. 

• Esta voz debe concordar con las características físicas del personaje. 
• Pasan al frente para que todos escuchen de voz del personaje en qué cuento aparecen y su historia. 
• Además de la voz, deben hacer movimientos característicos de este personaje.

7. Dialogar en plenaria sobre la actividad. Preguntar:

• ¿Te pareció difícil inventar una voz para el personaje que elegiste? ¿por qué?

8. Comentar las respuestas. 

9. Revisar el MED Eloísa y los bichos. Comentar sobre la actividad. Realizar las siguientes preguntas:

• ¿Qué bichos viste en el cuento?
• ¿Crees que alguno sea amigo de Eloísa?

10. Comentar en plenaria las respuestas. 

11. Indicar que se llevará a cabo la siguiente actividad:

• Pasa al frente una alumna que hará el papel de Eloísa.
• Ella va a narrar la historia que observaron en el MED.
• Para esta narración va a inventar una voz para Eloísa. 
• El docente mientras tanto escribe en el pizarrón la historia. 

12. Leer en voz alta el texto completo, para que los alumnos verifiquen el uso correcto de las mayúsculas en nombres propios y después del punto. Así como las posibles fallas de concordancia de género y número.

13. Pedir que pasen algunos alumnos para que hagan el papel de los bichos, para añadir algunos diálogos al cuento en el que ellos intervengan. Ellos eligen si son amigos de Eloísa, o la maestra o algún vecino. 

14. Comentar en plenaria sobre la actividad. 
 

1.Iniciar la sesión escribiendo en el pizarrón el texto que aparece en el libro de lecturas de la SEP:

Si yo viera. 
Si lloviera

2. Indicar que lean en voz alta el texto. El docente va señalando cada palabra. Preguntar:

• ¿Suenan igual ambas frases?
• ¿Significan lo mismo?

3.Escuchar las respuestas. Señalar lo que está escrito para que vean la diferencia en palabras.

4. Explicar que aunque ambas frases suenan igual, no significan lo mismo.

5. Revisar el MED Cuento veloz. Comentar sobre la actividad. Preguntar:

• ¿Cuál es el cuento más corto que conoces?

6. Escuchar las respuestas y comentarios. 

7. Pedir que pasen al pizarrón a escribir el nombre del cuento y los personajes que aparecen. 

8. Indicar que van a llevar a cabo la narración de este pequeño cuento, a partir de lo siguiente: 

• Pasan al frente para hacer la narración.
• Trataran de representar a los personajes, sus voces y ademanes.

9. Dialogar en plenaria sobre la actividad. Preguntar:

• ¿Quién te contó ese cuento?
• ¿Te gusta? ¿por qué?
• ¿Te pareció fácil o difícil contarlo?

10. Comentar en plenaria las respuestas. 
 

11. Revisar el MED El árbol que hablaba. Comentar sobre la actividad. Preguntar:

• ¿Qué diría un árbol que pudiera hablar?

12. Escuchar en plenaria las respuestas. Anotar en el pizarrón algunas de las frases que se mencionan. 

13. Pedir que pasen al frente para decir las frases que diría el árbol y hagan la voz que podría tener. 

14.  Indicar que se llevará a cabo la siguiente actividad:

• Pedir a los alumnos que hagan la narración del cuento. Para ello, alguien puede contar las acciones que llevó a cabo el lobo, y tratará de imitar su voz y ademanes. Lo mismo será con la liebre y los otros animales que participan en la historia. 
• El docente mientras tanto escribe en el pizarrón la historia. 

15. Leer en voz alta el texto completo, para que los alumnos verifiquen el uso correcto de las mayúsculas en nombres propios y después del punto. Así como las posibles fallas de concordancia de género y número.

1.Iniciar la sesión realizando la siguiente pregunta

• ¿Qué pasaría si Caperucita Roja no viviera en el bosque sino en la ciudad?

2. Escuchar las respuestas y comentarios.

3. Escribir en el pizarrón algunas de las opciones que se van mencionando.

4. Pedir que a partir de lo que mencionan, propongan nuevas acciones para el cuento o una propuesta de final. 
 

5. Consultar el MED Cómo contar cuentos. Recopilar la información más importante para compartir con los alumnos. 

6. Realizar las siguientes preguntas:

• ¿Te gusta escuchar cuentos?
• ¿Por qué?

7. Escuchar y comentar las respuestas. 

8. Indicar que se llevará a cabo la siguiente actividad:

• El docente pide a un alumno que pase al frente. Le comenta en voz baja para que no escuchen los demás alumnos, que va a describir cómo se siente cuando te mojas con agua de lluvia.
• Lo tiene que hacer sin decir lo que está describiendo, por ejemplo: Cuando comienza a caer se siente como cosquillas, aunque después te da un poco de frío y tienes que correr a casa a cambiarte la ropa para no enfermarte. 
• El resto de los alumnos escucha con atención para adivinar de qué se trata. 
• Se puede repetir el ejercicio narrando otras situaciones.

9. Dialogar en plenaria sobre la actividad. 

10. Realizar las siguientes preguntas:

• ¿Pudiste adivinar las situaciones que narraban tus compañeros?
• ¿Fue fácil o difícil?

11. Comentar las respuestas. 

12. Revisar el MED El baja estrellas. Comentar sobre la actividad. 

13.  Indicar que se llevará a cabo el ensayo de la narración del cuento, para ello se hace lo siguiente: 

• El docente escribe en el pizarrón la historia. Los alumnos le ayudan narrando la secuencia de acciones.
• Verificar que el texto este escrito de manera correcta y que concuerde con la secuencia de acciones narradas en el cuento. 
• En conjunto leen en voz alta el texto. 
• Se asigna una parte del texto a cada alumno para que lo lea en voz alta. El docente guía la lectura.
• Se ensaya un par de veces la lectura.

14. Grabar la narración del cuento. Cada alumno representa la parte que le corresponde en la grabación. Una vez que se termine la grabación, se reproduce para que la escuchen y verifiquen que sea correcta, de lo contrario se hace de nueva cuenta.

15. Comentar en plenaria sobre la actividad. 

1.Iniciar la sesión realizando la siguiente pregunta

• ¿Quién te gusta que te lea cuentos?
• ¿Por qué?

2. Comentar en plenaria las respuestas.

3. Pedir que comenten sobre lo que les gusta de escuchar cuentos. 
 

4. Revisar el MED ¿Cómo ser un cuentacuentos? Comentar sobre la actividad.

• ¿Te gusta contar cuentos?
• ¿Por qué?

5. Escuchar y comentar las respuestas. 

6. Pedir a los alumnos que hagan un recuento de las recomendaciones que revisaron en el MED. Puede pasar un alumno al frente para escribir alguno de los puntos o ser el docente quien escribe mientras los alumnos van dando las recomendaciones

7. Revisar en plenarias las recomendaciones para verificar que no faltó alguna.

8. Leer en voz alta la definición que aparece en el libro de lecturas de la SEP y posteriormente pedir que un alumno pase a escribirla en el pizarrón:

Flores: un poco de agua llena de confeti.

9. Revisar en conjunto que esté correctamente escrita. Pedir a los alumnos que la escriban en su cuaderno. 
 

10. Revisar el MED Monstruo ¿vas a comerme? Comentar sobre la actividad. 

11.  Indicar que se llevará a cabo la narración del cuento que acaban de escuchar: 

• El docente escribe en el pizarrón la historia. Los alumnos le ayudan narrando la secuencia de acciones.
• En conjunto leen en voz alta el texto. 
• Se ensaya un par de veces la lectura.

12. Comentar en plenaria sobre la actividad. 

13. Realizar la siguiente pregunta:

• ¿A quién te gustaría invitar a escuchar la narración de los cuentos?

14. Escuchar las respuestas.

15. Pedir que elaboren una invitación para la narración del cuento. Pueden retomar las recomendaciones que se hacen en el MED ¿Cómo ser un cuentacuentos? Para hacer la invitación. Para elaborar la invitación pueden usar una cartulina y plumones. 

1.Iniciar la sesión leyendo el texto que aparece en el libro de lecturas de la SEP y lleva por Tesoros. 

2. Escribir en el pizarrón el siguiente fragmento.

Una espada, un baúl, unas hebillas, un caracol, un lienzo, una pelota.

3. Hacer la siguiente pregunta

• ¿Qué otros tesoros añadirías a la lista?

4. Pedir que pasen al pizarrón a escribir las respuestas.
 

5. Trabajar el MED Evaluación I. 

6. Hacer las siguientes recomendaciones:

• Observar con atención
• Leer con atención las instrucciones
• Realizar lo que se solicita en cada apartado

7. Explicar que los reactivos están formulados según los aprendizajes de las semanas de clase. 

8. Monitorear la actividad para apoyar en la resolución de cualquier duda.
 

9. Trabajar el MED Evaluación II

10. Hacer las siguientes recomendaciones:

• Observar con atención
• Leer con atención las instrucciones
• Realizar lo que se solicita en cada apartado

11. Explicar que los reactivos están formulados según los aprendizajes de las semanas de clase. 

12. Apoyar para la resolución de dudas.

13. Comentar en plenaria sobre las actividades realizadas. Preguntar:

• ¿Qué opinas de las actividades que realizaste?
• ¿Qué te faltó por contestar? ¿por qué? 
• ¿Te alcanzó el tiempo?
• ¿Qué apartados fueron más difíciles? ¿por qué?

14. Motivar para que analicen y reflexionen sobre su trabajo 

1.Iniciar la sesión escribiendo en el pizarrón la adivinanza que aparece en el libro de español de la SEP. 

Aunque parezca rareza lo cierto es que este señor golpea con la cabeza sin que le cause dolor.

2. Pedir que la lean en voz alta. Señalar las palabras.

3. Escuchar las respuestas. Dar algunas pistas para que deduzcan la respuesta.

4. Escribir en el pizarrón la respuesta: el martillo
 

5. Trabajar el MED Evaluación. 

6. Comentar que atiendan las siguientes recomendaciones:

• Observar con atención
• Leer con atención las instrucciones
• Realizar lo que se solicita en cada apartado

7. Explicar que los reactivos están formulados según los aprendizajes de cada semana de clase. 

8. Apoyar en la resolución de cualquier duda.

9. Comentar en plenaria sobre las actividades realizadas. Preguntar:

• ¿Qué opinas de las actividades que realizaste?
• ¿Qué apartados fueron más difíciles? ¿por qué?

10. Escuchar y comentar las respuestas. 
 

11. Indicar que llevarán a cabo la siguiente actividad:

• El docente lee en voz alta un cuento previamente seleccionado.
• Los alumnos escuchan con atención.
• Al finalizar la lectura, se pide a los alumnos que reconstruyan la historia oralmente para que el docente la escriba en el pizarrón. 
• Todos participan en la escritura colectiva del cuento por medio del dictado al docente.
• Una vez que se termine de escribir el cuento, se pide a los alumnos que revisen y corrijan el texto.
• Al finalizar, pueden leer el cuento o decirlo de memoria. Para eso pueden hacer la representación de los personajes, sus voces y ademanes.

12. Trabajar con el MED Rúbrica de evaluación, para evaluar a cada alumno la ejecución de la actividad.

13. Motivar para que analicen y reflexionen sobre su trabajo