Compartida por: Miguel Rivas

35 votos

5306 Planeación Interactiva de educación básica
Nivel escolar Secundaria Grado escolar 1er grado Asignatura Ciencias: Énfasis en Biología Bloque I Semana 1a
Tema El valor de la biodiversidad
Competencia a desarrollar Comprensión de fenómenos y procesos naturales desde la perspectiva científica Duración 0 horas, 50 minutos
Aprendizaje esperado Se reconoce como parte de la biodiversidad al comparar sus características con las de otros seres vivos, e identificar la unidad y diversidad en relación con las funciones vitales
Etapas Tiempo sugerido Secuencia didáctica MED Página libro de texto
Inicio 00:20

1. Iniciar la clase presentando el tema de: La biodiversidad: resultado de la evolución. Dentro de la presentación destacar que la Tierra es el único planeta donde se conoce que existe la vida y que ésta tiene gran diversidad de organismos. 2. Pegar siete cartulinas en la pared y pedir a siete estudiantes que se coloquen de espaldas a ésta. En las cartulinas, sin que el alumno se dé cuenta de lo que se escribe, poner el nombre de un organismo, por ejemplo: perro, pez, planta con flor, lombriz, serpiente, mono, árbol, entre otros. 3. Solicitar a los estudiantes que den pistas a su compañero para que identifique de qué organismo se trata. NOTA: El alumno que está de espaldas a la cartulina, también puede hacer preguntas como las siguientes: ¿respira?, ¿vive bajo el agua?, ¿produce leche?, ¿realiza fotosíntesis?, por mencionar algunas.

16
Desarrollo 00:20

4. Pedir a los estudiantes que se reúnan en parejas, y que desarrollen en su cuaderno un cuadro de semejanzas y diferencias entre los organismos que señalaron en la dinámica de inicio. A partir de esto solicitar que agrupen a los organismos según sus características. 5. Proyectar en un cañón o pedir a los alumnos que consulten es sus tabletas el MED: “Comparación de las características comunes de los seres vivos”. 6. Realizar una lluvia de ideas con los estudiantes para contestar las siguientes preguntas: • ¿Qué es la vida? • ¿Qué característicastienen los seres vivos? Anotar las ideas en el pizarrón. 7. Realizar en parejas la actividad Explora, de la página 16, del libro de texto. Escribir las respuestas de las preguntas en su cuaderno.

Comparación de las características comunes de los seres vivos

Comparación de las características comunes de los seres vivos

16
Cierre 00:10

8. Pedir a los estudiantes que, en parejas, escriban un listado con las características de un ser humano. Después, pedir que contesten la pregunta: • ¿Qué nos diferencia de los demás seres vivos? 9. Solicitar a los estudiantes que compartan su respuesta y que establezcan conclusiones.

16
Evaluación Evalúe a los estudiantes de acuerdo a lo siguiente: • Participación durante la clase. • Habilidad para trabajar en parejas. • Responsabilidad para cumplir con los plazos establecidos

Compartida por: Miguel Rivas

8 votos

5307 Planeación Interactiva de educación básica
Nivel escolar Secundaria Grado escolar 1er grado Asignatura Ciencias: Énfasis en Biología Bloque I Semana 1b
Tema El valor de la biodiversidad
Competencia a desarrollar Comprensión de fenómenos y procesos naturales desde la perspectiva científica Duración 0 horas, 50 minutos
Aprendizaje esperado Se reconoce como parte de la biodiversidad al comparar sus características con las de otros seres vivos, e identificar la unidad y diversidad en relación con las funciones vitales
Etapas Tiempo sugerido Secuencia didáctica MED Página libro de texto
Inicio 00:15

1. Identificar, mediante una lluvia de ideas, las diferencias y similitudes entre la respiración y los mecanismos de nutrición de los seres humanos, frente a la de otros organismos. 2. Escribir en el pizarrón las ideas de los alumnos sobre cómo se nutren y respiran otros seres vivos. 3. Colocar en un cuadro comparativo, las formas de nutrición y respiración que conozcan los estudiantes. Escribirlas en el pizarrón.

16-17
Desarrollo 00:25

4. Solicitar a los estudiantes que lean las páginas 16 y 17 del libro de texto. 5. Proyectar en un cañón o pedir a los estudiantes que consulten en sus tabletas, los MED: “La respiración en los seres vivos. ¿Cómo respiramos?” y, “URM: nutrición en los seres vivos”. 6. Organizar a los estudiantes en grupos de tres personas y solicitarles que describan el tipo de estructuras y características que debe tener un organismo capaz de respirar en el aire, el agua o debajo de la tierra y que tuviera una nutriciónautótrofa o heterótrofa. 7. Solicitar a cada grupo que en una cartulina Describa estas características y las ilustre. Posteriormente deberán exponerlo a sus compañeros. De la misma forma, los demás equipos harán lo mismo.

URM: nutrición en los seres vivos

URM: nutrición en los seres vivos

16-17
Cierre 00:10

8. Discutir sobre la efectividad de los diferentes sistemas de nutrición y respiración y cómo éstos se adaptan al lugar donde viven los organismos. Se pueden utilizar preguntas como las siguientes: • ¿Qué pasaría si un pez de agua dulce fuera cambiado a un medio donde hubiera agua salada? • ¿Por qué un animal herbívoro tendría problemas para consumir carne? • ¿Qué ocurriría si las plantas fueran heterótrofas? NOTA: Puede agregar tantapreguntas como sean necesarias para enriquecer la discusión sobre la adaptabilidad de los organismos al ambiente en el que viven.

16-17
Evaluación Evalúe a los estudiantes de acuerdo a lo siguiente: • Capacidad creativa. • Capacidad de expresar sus ideas. • Disponibilidad al trabajo en equipo. • Respeto por las ideas de los demás. • Participación durante la clase.

Compartida por: Miguel Rivas

6 votos

5308 Planeación Interactiva de educación básica
Nivel escolar Secundaria Grado escolar 1er grado Asignatura Ciencias: Énfasis en Biología Bloque I Semana 1c
Tema El valor de la biodiversidad
Competencia a desarrollar Comprensión de fenómenos y procesos naturales desde la perspectiva científica Duración 0 horas, 50 minutos
Aprendizaje esperado Se reconoce como parte de la biodiversidad al comparar sus características con las de otros seres vivos, e identificar la unidad y diversidad en relación con las funciones vitales
Etapas Tiempo sugerido Secuencia didáctica MED Página libro de texto
Inicio 00:10 1.Analizar la Figura 3 de la página 18 del libro de texto; después formule las siguientes preguntas y pida que las respondan en sus cuadernos: • ¿Cuál es la función de las células o estructuras que se ven en la Figura 3? • ¿Por qué los organismos necesitan reproducirse? • ¿Por qué existen diferentes estrategias de reproducción?

18-19
Desarrollo 00:30 2. Pedir a los estudiantes que expliquen cuál es la función de la reproducción y por qué consideran que es una característica de los seres vivos. 3. Proyectar en un cañón o solicitar a los estudiantes que consulten en sus tabletas, el MED: “Cómo los girasoles atrapan al Sol”. 4. Realizar una lluvia de ideas a partir del video. Se pueden retomar las siguientes preguntas: • ¿Qué fenómeno se está observando en el video y cuál es su objetivo? • ¿Qué importancia tiene el Sol en este proceso? 5. Solicitar a los estudiantes que lean el texto de las página 18 del libro de texto y que revisen las respuestas que redactaron en la lluvia de ideas. 6. Señalar a los estudiantes que todo los organismos poseen respuestas ante los estímulos del ambiente. Utilice el ejemplo de qué ocurre cuando la luz pasa por la pupila del ojo humano. Puede llevar a cabo este experimento dentro del salón, haciendo uso de una linterna o la pantalla de un teléfono celular. 7. Solicitar a los estudiantes que realicen en su cuaderno la actividad”Comunica tus avances en ciencias” de la página 19 del libro de texto. Cómo los girasoles atrapan al Sol

Cómo los girasoles atrapan al Sol

18-19
Cierre 00:10 8. Pedir a los estudiantes que comenten sus respuestas con alguno de sus compañeros y que complementen sus respuestas en el cuaderno. 9. Realice un pequeño repaso de los temas abordados durante la sesión y pida a los estudiantes que entre todos redacten una conclusión general del tema.

18-19
Evaluación Evalúe a los estudiantes de acuerdo a lo siguiente: • Participación en clases. • Respeto por las ideas de los demás. • Capacidad de trabajar en equipo.

Compartida por: Miguel Rivas

2 votos

5309 Planeación Interactiva de educación básica
Nivel escolar Secundaria Grado escolar 1er grado Asignatura Ciencias: Énfasis en Biología Bloque I Semana 1d
Tema El valor de la biodiversidad
Competencia a desarrollar Comprensión de fenómenos y procesos naturales desde la perspectiva científica Duración 0 horas, 50 minutos
Aprendizaje esperado Se reconoce como parte de la biodiversidad al comparar sus características con las de otros seres vivos, e identificar la unidad y diversidad en relación con las funciones vitales
Etapas Tiempo sugerido Secuencia didáctica MED Página libro de texto
Inicio 00:10 1. Comenzar la clase con una lluvia de ideas acerca de las características de los seres humanos. Puede formular las siguientes preguntas: • ¿Qué diferencias existen entre nosotros y los otros animales? • ¿Cuáles con las características físicas o fisiológicas que nos hacen diferentes? 2. Escribir las ideas de los estudiantes en el pizarrón. 3.Terminar la lluvia de ideas, pidiendo a los estudiantes que analicen y reflexiones con base en un ejemplo,de qué manera podría evolucionar la vida sobre la Tierra si no existiera el ser humano.

19
Desarrollo 00:30 4. Pedir a los estudiantes que en parejas lean la actividad “Elabora modelos”, de la página 19, del libro de texto. 5.Proyectar en un cañón o pedir a los estudiantes que consulten en sus tabletas, el MED: “Características de los seres vivos”. Este recurso les será de utilidad para redactar la historia solicitada en la actividad de la página 19, del libro de texto. 6. Organizar a los estudiantes en parejas para que intercambien su redacción con otros equipos de trabajo. Después, pida que cada equipo lea el textode otro y que hagan las contribuciones que consideren pertinentes para modificar la historia que crearon y para llevar a cabo el teatro guiñol. Características de los seres vivos

Características de los seres vivos

19
Cierre 00:10 7. Asesorar a cada grupo considerandola historia que contarán en el teatro guiñol. Cerciorarse de que cada historia cumpla con los objetivos de la actividad acorde a los contenidos y aprendizajes esperados. 8. Solicitar a los estudiantes que presenten la obra de teatro en la próxima sesión.

19
Evaluación Evalúe a los estudiantes de acuerdo a lo siguiente: • Participación en clases. • Respeto por las ideas de los demás. • Capacidad de trabajar en equipo. • Organización grupal.

Compartida por: Miguel Rivas

3 votos

5310 Planeación Interactiva de educación básica
Nivel escolar Secundaria Grado escolar 1er grado Asignatura Ciencias: Énfasis en Biología Bloque I Semana 1e
Tema El valor de la biodiversidad
Competencia a desarrollar Comprensión de fenómenos y procesos naturales desde la perspectiva científica Duración 1 horas, 40 minutos
Aprendizaje esperado Se reconoce como parte de la biodiversidad al comparar sus características con las de otros seres vivos, e identificar la unidad y diversidad en relación con las funciones vitales
Etapas Tiempo sugerido Secuencia didáctica MED Página libro de texto
Inicio 00:15 1. Iniciar la clase solicitando a los estudiantes que organicen todo lo necesario para presentar su obra de teatro guiñol. 2. Apoyar a cada equipo contestando preguntas que sean necesarias para completar la historia y poder cubrir los objetivos de la actividad y los aprendizajes esperados.

20
Desarrollo 01:05 3. Solicitar a cada equipo que presente su obra de teatro guiñol. Cada equipotendrá 10 minutos. Asimismo pedir a los estudiantes que lean el texto de la página 20, de la sección Elabora modelos, para que lleven a cabo lo que se solicita. NOTA: Pedir a los estudiantes que durante cada presentación tomen notas ymuestren respeto y atención. 4. Finalizar todas las presentaciones y retroalimentar entre todo el grupo el trabajo de los equipos. Utilizar las notas que los estudiantes tomaron durante cada obra de teatro.

20
Cierre 00:20 5. Elaborar una rúbrica que permita a los alumnos evaluar el desempeño propio y de sus compañeros. Para elaborarla consulte el siguiente MED: MED: “Cómo construir rúbricas o matrices de valoración”. 6. Realizar con el grupo un mapa conceptual en el pizarrón, donde se señalen todas las características comunes de los seres vivos. Cómo construir rúbricas o matrices de valoración

Cómo construir rúbricas o matrices de valoración

20
Evaluación Evalúe a los estudiantes de acuerdo a lo siguiente: • Capacidad de trabajar en equipo. • Creatividad • Capacidad de expresar sus ideas. • Respeto por las ideas de los demás. • Colaboración con la presentación de otros compañeros. • Capacidad de evaluar el trabajo de los demás y el de sí mismo.

Comentarios

EDUARDO MORALES

EDUARDO MORALES 8 de Agosto de 2018

interesante y sintética
graciela ramirez

graciela ramirez 22 de Agosto de 2018

gracias por compartir
Rocío Alvear

Rocío Alvear 11 de Septiembre de 2020

Muy interesante, práctica y facil de elaborar las actividades. Gracias por copartir

Rocío Alvear

Rocío Alvear 11 de Septiembre de 2020

Muy interesante, práctica y facil de elaborar las actividades. Gracias por compartir

rufina cruz

rufina cruz 15 de Septiembre de 2020

Hay planeación de tecnología??

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