Compartida por: Alejandra Portillo
1 voto
| 3897 | Planeación Interactiva de educación básica | ||||||||
| Nivel escolar | Primaria | Grado escolar | 6to grado | Asignatura | Historia | Bloque | V | Semana | 37a |
| Tema | Los viajes de exploración y los adelantos en la navegación | ||||||||
| Competencia a desarrollar | Manejo de información histórica | Duración | 1 horas, 30 minutos | ||||||
| Aprendizaje esperado | Compara las distintas concepciones del universo y el mundo para explicar la forma en que los adelantos científicos y tecnológicos favorecieron los viajes de exploración | ||||||||
| Etapas | Tiempo sugerido | Secuencia didáctica | MED | Página libro de texto | |||||
| Inicio | 00:20 | 1. Invitar a los estudiantes a que consulten en el interactivo Historia de la navegación y rutas terrestres, las secciones: “La navegación en la Edad Media”, “Alrededor de África en un siglo”, “Cristóbal Colón”, “Magallanes”, “Grandes embarcaciones: el galeón”. 2. Solicitar que describan los cambios en la navegación de la Edad Media a la Edad Moderna, según la información que brinda el interactivo: ¿cómo eran los barcos?, ¿dónde navegaban?, ¿por qué navegaban?, ¿por qué se llevaron a cabo viajes de exploración? 3. Escuchar las ideas de los estudiantes sin corregirlos y anotar algunas de ellas en el pizarrón para contrastarlas con lo que van a aprender en esta clase. |
Historia de la navegación y rutas terrestres (Alrededor de África)
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Págs. 122-124 | |||||
| Desarrollo | 00:50 | 4. Observar con el grupo el video América y los viajes ultramarinos (hasta el minuto 9, aproximadamente,) para que conozcan la forma en que los adelantos científicos y tecnológicos favorecieron los viajes de exploración. 5. Orientar a los estudiantes para que, antes de comenzar, formulen el guión de observación tomando en consideración el aprendizaje esperado para este contenido; tendrán que plantear algunas preguntas a las que van a dar respuesta después de consultar los MED. Mediante una lluvia de ideas, pedir que formulen las preguntas y anotar en el pizarrón las que sean más adecuadas para orientar la actividad. 6. Hacer pausas para verificar la comprensión del tema y para que los estudiantes tomen nota y respondan a las preguntas. 7. Indicar que consulten su libro de texto para contrastar y complementar la información del MED. 8. Solicitar que elaboren uno de los siguientes productos: un relato histórico, una biografía, un reportaje o un guión de un programa de radio de alrededor de tres minutos sobre estos temas, considerando el aprendizaje esperado. 9. Pedir que intercambien su trabajo para que sea valorado y mejorado, si es necesario. |
América y los viajes ultramarinos.
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Págs. 122-124 | |||||
| Cierre | 00:20 | 10. Ver con el grupo el video Historia del descubrimiento, para concluir el contenido aprendido en esta clase y dar pie lo que verán en la siguiente. 11. Apoyar al grupo para que se agregue información a la línea del tiempo y el mapamundi del panorama del periodo, a partir de lo aprendido en esta clase. 12. Motivar a los estudiantes a responder: ¿Por qué Europa se convierte en un continente importante? Solicitar que anoten la respuesta en una hoja de su cuaderno, dejando el espacio suficiente para enriquecerla después de cada lección. 13. Sugerirles que, de tarea, trabajen con algunos de los interactivos de Primariatics sobre los viajes de exploración para que apliquen lo aprendido en esta clase. |
Historia del 12 de octubre de 1492
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Págs. 122-124 | |||||
| Evaluación | Valorar de manera grupal el desempeño de los equipos: tanto la expresión oral y la escrita, como las actitudes ante el trabajo, las responsabilidades asumidas y el respeto hacia sus compañeros. Verificar que el trabajo o producto presentado dé cuenta del aprendizaje esperado. | ||||||||
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