Compartida por: Alejandra Portillo
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| 3894 | Planeación Interactiva de educación básica | ||||||||
| Nivel escolar | Primaria | Grado escolar | 6to grado | Asignatura | Historia | Bloque | V | Semana | 34a |
| Tema | La formación de las monarquías europeas: España, Portugal, Inglaterra y Francia | ||||||||
| Competencia a desarrollar | Manejo de información histórica | Duración | 1 horas, 30 minutos | ||||||
| Aprendizaje esperado | Describe las causas que favorecieron el crecimiento de las ciudades | ||||||||
| Etapas | Tiempo sugerido | Secuencia didáctica | MED | Página libro de texto | |||||
| Inicio | 00:15 | 1. Invitar al grupo a recordar lo aprendido sobre la vida en la Edad Media a partir de preguntas como: ¿qué sucedió en Europa con el fin del imperio romano de occidente?, ¿en dónde vivían las personas?, ¿cómo era la sociedad medieval?, ¿en qué es diferente la vida medieval a la actual? 2. Recordarles algunas características de la Edad Media, como la expansión del cristianismo, el imperio de Carlo Magno (siglo IX), el surgimiento del feudalismo, el origen de la nobleza, el poder de los reyes y la organización política y económica. 3. Observar con el grupo la última parte del video Edad Media, entre el señorío y La ciudad (por cuestiones de tiempo, se puede ver solamente del minuto 14:00 al 17:50), para que conozcan la paulatina transición que se dio entre el medioevo y la Edad Moderna. 4. Aprovechar para explicar que la vida en los diez siglos que duró la Edad Media no fue siempre igual y que hubo muchos cambios, en los últimos (del XI al XV) se originaron las características de la Edad Moderna: el crecimiento de las ciudades, la importancia del comercio, el poder de las monarquías, por ejemplo. |
La Edad Moderna
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Págs. 114-117 | |||||
| Desarrollo | 01:00 | 5. Observar con el grupo la primera parte del video Primeros Estados modernos (hasta el minuto 2:55) y consultar el sitio web sobre la Edad Moderna, para conocer algunos de los principales cambios en el ámbito político. 6. Pedir que tomen nota de las principales ideas e invitarles a socializarlas con sus compañeros. 7. Solicitar que en parejas trabajen con el interactivo El auge de las ciudades, para que identifiquen las causas que favorecieron el crecimiento delos centros urbanos. 8. Indicar que consulten su libro de texto para contrastar y complementar la información del video, el sitio web y el interactivo. 9. Organizar parejas o equipos de tres integrantes para que elaboren alguno de los siguientes productos: un relato histórico, una biografía, un reportaje o un guión para un programa de radio de aproximadamente tres minutos sobre uno de los dos temas que van a aprender en esta clase. 10. Repasar con el grupo el procedimiento aprendido en Español para hacer el tipo de texto que hayan elegido. 11. Indicar que para realizar su trabajo, pueden diversas fuentes de información, como la página web sobre La Edad Moderna. 12. Solicitar que formulen una serie de preguntas para que orienten su trabajo. Plantear, si es necesario, otras preguntas como: ¿qué cambios se dieron en el gobierno y la economía?, ¿quiénes se encargaban del gobierno?, ¿qué diferencias hubo entre los gobiernos medievales y los modernos?, ¿qué papel tuvieron el comercio y las grandes ciudades en los cambios económicos? 13. Pedirles que intercambien su trabajo con otra pareja o equipo y lo retroalimenten, corrigiendo o agregando lo que sea necesario. |
La Edad Moderna y el desarrollo del Capitalismo 
La Edad Moderna 
Primeros Estados modernos
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Págs. 114-117 | |||||
| Cierre | 00:15 | 14. Apoyar al grupo para que se agregue información a la línea del tiempo y el mapamundi del panorama del periodo, a partir de lo aprendido en esta clase. 15. Motivar a los estudiantes a responder: ¿Por qué Europa se convierte en un continente importante? Solicitar que anoten la respuesta en una hoja de su cuaderno, dejando el espacio suficiente para enriquecerla después de cada lección. 16. Sugerirles que, de tarea, trabajen con algunos de los interactivos de Primariatics sobre el surgimiento de las monarquías para que apliquen lo aprendido en esta clase. |
Monarquía.
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Págs. 114-117 | |||||
| Evaluación | • Dialogar sobre los MED que consultaron para favorecer el aprendizaje: qué tipo de información les ofreció el material consultado, qué otras fuentes de información usaron y qué otros recursos les gustaría utilizar para facilitar su trabajo y hacerlo más interesante. • Preguntar qué ventajas y retos implica elaborar el producto que eligieron y pedir que argumenten sus respuestas. • Valorar el trabajo mediante una lista de cotejo, cuidando de explicar al grupo qué aspectos se van a evaluar. | ||||||||
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