Compartida por: Alejandra Portillo
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| 3893 | Planeación Interactiva de educación básica | ||||||||
| Nivel escolar | Primaria | Grado escolar | 6to grado | Asignatura | Historia | Bloque | V | Semana | 33a |
| Tema | Ubicación temporal y espacial del Renacimiento y de los viajes de exploración | ||||||||
| Competencia a desarrollar | Manejo de información histórica | Duración | 1 horas, 30 minutos | ||||||
| Aprendizaje esperado | Ordena cronológicamente los procesos de expansión cultural y económica de los inicios de la Edad Moderna y ubica espacialmente los viajes de exploración que permitieron el encuentro de Europa y América | ||||||||
| Etapas | Tiempo sugerido | Secuencia didáctica | MED | Página libro de texto | |||||
| Inicio | 00:20 | 1. Escribir en el pizarrón las palabras clave del bloque: Edad Moderna, Renacimiento, Humanismo, Caída de Constantinopla, Monarquía Absoluta, Descubrimiento o Encuentro de América 2. Invitar a l grupo a comentar lo que saben sobre estas palabras y tomar nota en el pizarrón de sus ideas. 3. Observar con los estudiantes los primeros cinco minutos del video Érase una vez el hombre: El hombre del Renacimiento, para despertar su interés en el tema y que conozcan aspectos generales del periodo. 4. Revisar el material previamente y hacer varias pausas para comentar el contenido. Pedir que anoten las características del periodo que les llamen la atención. 5. Animar al grupo a compartir sus notas y comentar las diferencias entre la Edad Media, periodo estudiado el bimestre anterior y la Edad Moderna. |
El hombre del Renacimiento
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| Desarrollo | 01:00 | 6. Observar con los estudiantes el video/presentación La Edad Moderna, Introducción con el fin de que conozcan aspectos generales del periodo. Revisar el material previamente para conocer su contenido. Durante la observación, hacer varias pausas después de cada diapositiva para leer completa la información que ofrece, hacer un recuento de sucesos o procesos que en ella se mencionan y permitir que anoten la información que les parezca útil (fechas, lugares, características) para explicar la Edad Moderna. 7. Trazar en el pizarrón una línea del tiempo, del siglo XV al XVIII, anotando los sucesos que se considera que dan inicio a este periodo: caída de Constantinopla (1453) y Revolución francesa (1789); incluir el descubrimiento de América (1492) y comentar que para algunos historiadores dicho suceso da inicio de este periodo. 8. Pedirles que expliquen por qué creen que son tan importantes estos sucesos para la historia de la humanidad; luego de escuchar sus ideas, hacer las precisiones necesarias. 9. Aprovechar para hacer un repaso sobre la utilidad de la línea del tiempo como recurso que permite ubicar temporalmente hechos y procesos; continuar trabajando las unidades de medida de tiempo (milenios, siglos, décadas, años). Formular preguntas como: ¿cuántos siglos abarca la Edad Moderna? (Más de tres siglos). ¿Cuántos años duró? 10. Comentar que en este bimestre sólo van a aprender lo que sucedió hasta el siglo XVII. Explicar que muchos procesos del periodo se desarrollaron de manera paralela o simultánea: el Humanismo y Renacimiento, el encuentro de América y Europa, el crecimiento de las ciudades y la consolidación de las monarquías, por ejemplo. 11. Asegurarse de que copian la línea del tiempo en su cuaderno, anotan un título y agregan los hechos y procesos más relevantes del periodo. Mencionar que la van a completar a lo largo del bimestre. 12. Organizar parejas o equipos de tres estudiantes para que elaboren, a partir de sus notas, un organizador gráfico de los procesos más relevantes de cada ámbito. |
La Edad Moderna
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| Cierre | 00:10 | 13. Valorar en grupo el trabajo de la clase: la línea del tiempo grupal y el organizador gráfico; en el pizarrón anotar dos o tres elementos, a manera de lista de cotejo, para cada caso. 14. Solicitar que consigan un mapamundi para que, durante el bimestre, ubiquen las regiones que mayor relevancia tuvieron en el periodo. |
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| Evaluación | • Valorar la participación en el trabajo grupal (línea del tiempo) y en parejas o equipos (organizadores gráficos). • Pedir que se destaquen los aspectos bien logrados y dar sugerencias para mejorar, con base en la lista de cotejo y evitar en preferencias personales u opiniones subjetivas. • Pedir al grupo que comente la utilidad de los Materiales Educativos Digitales con los que trabajaron en esta clase. | ||||||||
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