Compartida por: Alejandra Portillo
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| 4366 | Planeación Interactiva de educación básica | ||||||||
| Nivel escolar | Primaria | Grado escolar | 6to grado | Asignatura | Geografía | Bloque | V | Semana | 39a |
| Tema | Importancia de la información con que cuenta la población para saber actuar en una situación de riesgo | ||||||||
| Competencia a desarrollar | Participación en el espacio donde se vive | Duración | 1 horas, 30 minutos | ||||||
| Aprendizaje esperado | Reconoce factores que inciden en la calidad de vida de la población en el mundo | ||||||||
| Etapas | Tiempo sugerido | Secuencia didáctica | MED | Página libro de texto | |||||
| Inicio | 00:30 | Se recomienda que inicie esta secuencia el día lunes para desarrollarla a lo largo de las dos últimas semanas. Planeación 1. Pida a los alumnos que elaboren un esquema o, al menos, una lista de los pasos o etapas que integran un proyecto. Cuando terminen, solicite a un alumno que pase al frente a escribir en el pizarrón su esquema o lista, luego solicite a otros alumnos que lo completen. Guíe una discusión grupal sobre lo que hicieron que lleve a complementar o corregir lo que haga falta. 2. Muestre el video “Educación y gestión del riesgo. VOB”, que forma parte de un proyecto escolar que alienta la cultura de la prevención, y que lleva a la reflexión sobre una problemática que es necesario abordar en cualquier escuela. Al terminar el video, pregunte: • ¿Saben qué hacer en caso de temblor, inundación o incendio? • ¿Alguno de estos eventos representa una problemática para la escuela y la comunidad? 2. Para iniciar el trabajo en el proyecto, nombre a un encargado de dirigir la lluvia de ideas acerca de los problemas que consideran más importantes en su comunidad, pueden incluir los relacionados con desastres. Nombre un equipo de “asesores”, que elegirán tres de los problemas mencionados en la lluvia de ideas; al menos uno debe estar vinculado a riesgos y desastres. El grupo vota para elegir uno de los tres. Organice al grupo en equipos. Éstos deben plantear la pregunta clave a la que dege responder el proyecto y los objetivos (el principal y los secundarios) de éste. |
Educación y gestión del riesgo
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| Desarrollo | 00:30 | Cualquiera que sea el problema elegido, solicite a los alumnos que observen el video “Plan escolar de gestión de riesgos”, y pida a los equipos que identifiquen algunos elementos de la planeación que no se mencionan explícitamente en el video, como: • la pregunta clave • el objetivo principal y los secundarios • el plan de acción Pida a dos o tres equipos que compartan con el grupo sus notas. 4. Si el proyecto elegido no está vinculado a la prevención de riesgos, los alumnos tienen que determinar el plan de acción y organizarlo en un cronograma. Si el proyecto es sobre prevención de riesgos, el grupo intercambia ideas sobre las actividades que es posible realizar y en los que pueda participar toda la comunidad escolar, como proponer una semana dedicada a la prevención en la que se integren simulacros, presentación de carteles en el que se divulguen las medidas básicas de seguridad, concursos de dibujo o fotografía, etcétera. |
Educación y gestión del riesgo
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| Cierre | 00:30 | Para aclarar y organizar las actividades que proponen realizar, por ejemplo en la semana de la prevención, pídales que, en parejas, observen el video “Plan de escolar de gestión de riesgo” (6 min.) y “Plan de protección escolar”, principalmente las páginas 7, 8, 13-18. Se incluyen las ligas en la sección “recursos”. Guíe la elaboración del cronograma y la distribución del trabajo entre los integrantes de los equipos, que se revisarán siguiente sesión. |
Plan de protección escolar
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| Evaluación | Observe y revise: • Qué etapas del desarrollo de un proyecto recuerdan los alumnos. • Qué problemas de su comunidad consideran importantes. • Qué problemas de su comunidad consideran que pueden ser abordados en la asignatura de Geografía. • Qué saben sobre prevención de riesgos. • Si consideran importante estar preparados para enfrentar las emergencias. • Qué problemas vinculados a riesgos o desastres identifican en su comunidad. • Qué saben sobre la importancia y elaboración de un cronograma (para qué sirve, qué formato es útil). • Qué tipo de actividades proponen: si son viables, qué apoyos se requieren, si las autoridades deben ser involucradas e informadas (desde el director de la escuela hasta la oficina de protección civil de la localidad o el cuerpo de bomberos). | ||||||||
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