Compartida por: Helena Luis Arroyo
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| 3628 | Planeación Interactiva de educación básica | ||||||||
| Nivel escolar | Primaria | Grado escolar | 6to grado | Asignatura | Ciencias Naturales | Bloque | V | Semana | 40a |
| Tema | Proyecto estudiantil para integrar y aplicar aprendizajes esperados y las competencias | ||||||||
| Competencia a desarrollar | Comprensión de fenómenos y procesos naturales desde la perspectiva científica | Duración | 1 horas, 30 minutos | ||||||
| Aprendizaje esperado | Aplica habilidades, actitudes y valores de la formación científica básica durante la planeación, el desarrollo, la comunicación y la evaluación de un proyecto de su interés en el que integra contenidos del curso | ||||||||
| Etapas | Tiempo sugerido | Secuencia didáctica | MED | Página libro de texto | |||||
| Inicio | 00:05 | 1. En el grupo completo, pedir el significado de la palabra “reforestación”. Anotar todas las respuestas en el pizarrón. |
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| Desarrollo | 01:15 | 2. A continuación, proyectar los videos 1 y 2. Preguntar nuevamente sobre el concepto de “reforestación”, y comparar las respuestas con las que se apuntaron en el pizarrón. Preguntar a los alumnos si observan diferencias y cuáles son. 3. Pedir que se organicen en equipos. Indicarles que salgan al patio y propongan una forma de mejorar el área verde de la escuela (si es que la tiene; si no, preguntarles cómo podrían tener un área verde, aunque sea pequeña). Se les puede guiar con preguntas de este estilo: ¿Tenemos área verde en la escuela? ¿Se puede mejorar o así está bien? ¿Qué plantas identifican en ella? ¿Hay áreas de la escuela que se puedan convertir en áreas verdes? ¿Sería buena idea plantar árboles frutales para después cortar las frutas durante el recreo? 4. Decirles que deben hacer una propuesta y solicitarles que escriban todo lo que necesitan investigar: extensión del área verde, tipo de plantas, número de plantas o árboles, número de macetas, área del pasto. Regresar al salón y pedir que, por equipo, discutan si es posible aumentar el área verde de la escuela. Esto se puede considerar una forma de reforestación. 5. Los alumnos investigan, en equipos, sobre cómo cuidar un jardín y plantar un árbol. Por ejemplo, los árboles no pueden estar muy juntos porque compiten por el agua, la luz y el suelo, por lo que hay que ponerlos con la suficiente separación. Esto significa que en un jardín pequeño no puede haber muchos árboles. También hay que observar que el pasto requiere de mucha agua, por lo que no es lo mejor en todos lados. Además, es importante investigar el tipo de árboles y de plantas adecuadas al ecosistema en el que viven. Observar el video 3. Sugerir que investiguen el precio de árboles o plantas en un vivero cercano, con el fin de tener una referencia, aunque no sea una opción del todo real. |
Cruzada por los bosques y el agua 
Cómo plantar un árbol correctamente 
Importancia de la reforestación 
Reforestación
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| Cierre | 00:10 | 6. Proponer a los alumnos que, de tarea, recolecten semillas de frutas y verduras en sus casas, que las laven y sequen y las lleven a la siguiente sesión. Pedir también que identifiquen claramente los lugares en los que se podrían establecer áreas verdes (jardines, parques, huertas) en su comunidad. Deben ubicar claramente el área verde, pues después lo harán en un mapa. Durante la segunda sesión elaborarán un cartel para tratar de convencer a la comunidad escolar de que es importante reforestar lo más posible dentro de la comunidad. |
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| Evaluación | • Se puede evaluar el trabajo en equipo y el avance en la planeación de su proyecto. | ||||||||
Compartida por: Helena Luis Arroyo
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| 3629 | Planeación Interactiva de educación básica | ||||||||
| Nivel escolar | Primaria | Grado escolar | 6to grado | Asignatura | Ciencias Naturales | Bloque | V | Semana | 40b |
| Tema | Proyecto estudiantil para integrar y aplicar aprendizajes esperados y las competencias | ||||||||
| Competencia a desarrollar | Comprensión de fenómenos y procesos naturales desde la perspectiva científica | Duración | 1 horas, 30 minutos | ||||||
| Aprendizaje esperado | Aplica habilidades, actitudes y valores de la formación científica básica durante la planeación, el desarrollo, la comunicación y la evaluación de un proyecto de su interés en el que integra contenidos del curso | ||||||||
| Etapas | Tiempo sugerido | Secuencia didáctica | MED | Página libro de texto | |||||
| Inicio | 00:10 | 1. Pedir a los equipos que revisen su material, como las semillas y las cartulinas para hacer los carteles. También hay que revisar que cada quien lleve la ubicación de los espacios comunitarios que considera se pueden reforestar. |
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| Desarrollo | 01:10 | 2. Dar tiempo para que elaborar los carteles en los que se promocione la reforestación de la escuela. Recuerden que reforestar puede ser desde aumentar el número de macetas con plantas, hasta establecer árboles. Pedirles que sean originales y creativos al diseñar los carteles. Una vez terminados los carteles, los alumnos deben dar la información de las áreas verdes que sería posible reforestar en la escuela y en la comunidad. Por equipos, deben discutir cuál sería la mejor opción de hacerlo, de acuerdo al tamaño, a la cercanía o a la accesibilidad a las casas de los miembros del equipo. 3. Cuando cada equipo haya seleccionado cómo reforestar el área que eligió, debe ubicarla en Google maps. Cada equipo presenta su opción de reforestación. Los alumnos que no forman el equipo que expone, mencionan los pros y los contras de reforestar esa área en particular, para que, entre todos, se llegue a un acuerdo de qué área sería la mejor para reforestar, la que lo necesita con más urgencia o la que es más viable o fácil. Una vez que todo el grupo esté de acuerdo, pueden pensar en una estrategia para convencer a los padres para hacer un grupo de reforestación en la comunidad. Es importante recordar a los alumnos que la mejor forma de enseñar es poniendo el ejemplo, y por eso es importante reforestar, en la medida de lo posible, la escuela. |
Cruzada por los bosques y el agua
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| Cierre | 00:10 | 4. Solicitar a los alumnos que cada equipo pase con sus carteles a los diferentes salones de la escuela a dar una pequeña explicación acerca de lo que se necesita para reforestar y lo conveniente que sería para todos en la escuela. De esta forma, toda la comunidad escolar estaría involucrada. Repartir los salones entre los equipos, para que todos expongan el mismo número de veces. Los carteles pueden fungir como periódico mural para que la comunidad escolar y padres de familia los vean. |
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| Evaluación | • Se puede evaluar el material que llevaron a esta sesión y que se dejó de tarea desde la sesión anterior. • Se puede evaluar el trabajo en equipo. • Se puede evaluar la creatividad de los carteles. • Se puede platicar con los profesores de los demás salones para que evalúen la exposición en sus salones. | ||||||||
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