Compartida por: Helena Luis Arroyo
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| 3626 | Planeación Interactiva de educación básica | ||||||||
| Nivel escolar | Primaria | Grado escolar | 6to grado | Asignatura | Ciencias Naturales | Bloque | V | Semana | 39a |
| Tema | Proyecto estudiantil para integrar y aplicar aprendizajes esperados y las competencias | ||||||||
| Competencia a desarrollar | Comprensión de fenómenos y procesos naturales desde la perspectiva científica | Duración | 1 horas, 30 minutos | ||||||
| Aprendizaje esperado | Aplica habilidades, actitudes y valores de la formación científica básica durante la planeación, el desarrollo, la comunicación y la evaluación de un proyecto de su interés en el que integra contenidos del curso | ||||||||
| Etapas | Tiempo sugerido | Secuencia didáctica | MED | Página libro de texto | |||||
| Inicio | 00:10 | 1. En grupo completo, hacer preguntas exploratorias para extraer los conocimientos previos de los alumnos. Preguntar si han escuchado la palabra caleidoscopio, y si saben cuál es su significado. Si no lo saben, explicar que la palabra “caleidoscopio” es la combinación de tres palabras en griego kalós, que significa bello; éidos, imagen, y scopéo, observar. |
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| Desarrollo | 01:10 | 2, Una vez aclarado el concepto, proyectar todos los videos y pedir a los niños que los vean con atención. Al finalizar, solicitarles que elijan el que más les haya gustado. Invitarlos a que formen equipos de acuerdo al video que más les haya gustado y asignar una o dos computadoras por equipo, o decirles que usen sus tabletas, para que puedan ver nuevamente el video y seguir las instrucciones. Sin embargo, el caleidoscopio se debe construir individualmente; cada alumno debe tener el suyo. Aconsejar que, aunque le video pasa muy rápido, se puede poner pausa y hacer cada paso con calma. En el caso del video 1, se pueden sustituir los espejos por cartón pegado con papel aluminio o con el interior de los envases tetrapak. Lo importante es que sea una superficie reflejante. Esta actividad, además de ser tecnológica y de requerir habilidades manuales, también es de comprensión de instrucciones, por lo que, de preferencia, el maestro debe evitar intervenir en el proceso, y solamente ayudar cuando se trate de usar herramientas peligrosas. Si el alumno termina pronto, pedirle que confeccione otro caleidoscopio, con otro diseño y otros colores. |
¿Cómo hacer un caleidoscopio? 
Cómo hacer un caleidoscopio con material reciclado 
Cómo se hace un caleidoscopio casero 
Cómo hacer un caleidoscopio
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| Cierre | 00:10 | 3. Diez minutos antes de acabar la sesión, pedir a los niños que recojan el material y que guarden su caleidoscopio para continuarlo en la siguiente sesión. |
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| Evaluación | • Se puede evaluar el trabajo en equipo y el avance en la planeación de su proyecto. | ||||||||
Compartida por: Helena Luis Arroyo
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| 3627 | Planeación Interactiva de educación básica | ||||||||
| Nivel escolar | Primaria | Grado escolar | 6to grado | Asignatura | Ciencias Naturales | Bloque | V | Semana | 39b |
| Tema | Proyecto estudiantil para integrar y aplicar aprendizajes esperados y las competencias | ||||||||
| Competencia a desarrollar | Comprensión de fenómenos y procesos naturales desde la perspectiva científica | Duración | 1 horas, 30 minutos | ||||||
| Aprendizaje esperado | Aplica habilidades, actitudes y valores de la formación científica básica durante la planeación, el desarrollo, la comunicación y la evaluación de un proyecto de su interés en el que integra contenidos del curso | ||||||||
| Etapas | Tiempo sugerido | Secuencia didáctica | MED | Página libro de texto | |||||
| Inicio | 00:05 | 1. Para continuar con el proyecto de construcción del caleidoscopio, solicitar a los alumnos que los tomen y lo muestren a los compañeros. Si hay alguien que no lo haya terminado, se puede dar unos minutos para que lo haga. Si es el caso de la mayoría del grupo, se puede dar entre 10 y 20 minutos |
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| Desarrollo | 01:10 | 2. Invitar a los alumnos a que observen los caleidoscopios de los compañeros y que traten de adivinar qué materiales se usaron para su construcción. Deben de ver al menos 3 caleidoscopios diferentes al suyo. Conceder 15 minutos para esta actividad. 3. En el grupo completo, plantear preguntas como: ¿Qué materiales usaron?, ¿y sus compañeros? Anotar los materiales más utilizados, y determinar cuáles son los reflejantes, como los CD’s y los espejos. Luego de enlistar los materiales, continuar con las preguntas: ¿Qué tienen en común los materiales? ¿Por qué se ven figuras en el caleidoscopio? ¿Por dónde entra y sale la luz en el caleidoscopio? Incentivar un intercambio de ideas entre todos los alumnos. 4. Para que reafirmar los conceptos sobre el funcionamiento del caleidoscopio, mostrarlos materiales citados en recursos 1. Al terminar de ver estos recursos preguntar: ¿Pueden explicar cómo funciona el caleidoscopio? Nuevametne se establece una lluvia de ideas. 5. Para reforzar los conceptos, pedir a los alumnos que participen en los cuatro juegos que se encuentran citados en recursos 1. Leer las instrucciones a todo el grupo y preguntar si hay dudas. Antes de iniciar los juegos, repasar la explicación de cómo se refleja la luz en los espejos y resaltar el objetivo del juego. En caso de que los niños no cuenten con tabletas, o que no haya suficientes computadoras, se sugiere que el profesor proyecte el juego en el frente y pida voluntarios para pasar; el resto del grupo participará diciéndole qué configuración debe de usar para lograr el objetivo. |
Juegos de caleidoscopio 
Experimentos de óptica 
Historia del caleidoscopio 
¿Qué es un caleidoscopio? 
¿Cómo funciona un caleidoscopio?
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| Cierre | 00:15 | 6. Como cierre, leer en voz alta, frente al grupo, el recurso 2 de física recreativa (páginas 170-173). Concluir la sesión |
Física recreativa
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| Evaluación | • Se puede evaluar la presentación y construcción de su caleidoscopio y la participación en el juego ya sea de manera grupal, por equipo o individual. • Se puede evaluar el logro de completar el juego sin importar el tiempo que le tome a cada alumno. | ||||||||
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