Compartida por: Helena Luis Arroyo
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| 3620 | Planeación Interactiva de educación básica | ||||||||
| Nivel escolar | Primaria | Grado escolar | 6to grado | Asignatura | Ciencias Naturales | Bloque | V | Semana | 36a |
| Tema | Proyecto estudiantil para integrar y aplicar aprendizajes esperados y las competencias | ||||||||
| Competencia a desarrollar | Comprensión de fenómenos y procesos naturales desde la perspectiva científica | Duración | 1 horas, 30 minutos | ||||||
| Aprendizaje esperado | Aplica habilidades, actitudes y valores de la formación científica básica durante la planeación, el desarrollo, la comunicación y la evaluación de un proyecto de su interés en el que integra contenidos del curso | ||||||||
| Etapas | Tiempo sugerido | Secuencia didáctica | MED | Página libro de texto | |||||
| Inicio | 00:05 | 1. Organizar a los alumnos en equipos. |
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| Desarrollo | 01:15 | 2. Presentar el video que está citado como recurso 1 (se recomienda que el docente lo vea previamente). Detener el video antes de que aparezca el texto del final; de esta manera los alumnos sólo se queda con las imágenes y los diferentes sonidos y ruidos. Plantear preguntas de comprensión general a los alumnos, como: ¿Qué es lo que observan en el video? ¿Qué les llamó más la atención? ¿Por qué? Propiciar una lluvia de ideas para que los alumnos noten que en el edificio hay diversos ruidos y sonidos que pueden ser molestos y afectar su salud. Se deben hacer preguntas hasta que los alumnos noten lo anterior, por ejemplo: ¿Les ha pasado alguna vez que no pueden concentrarse en lo que hacen debido al ruido que generan sus vecinos? ¿Qué sucede cuando cerca de sus casas organizan una fiesta con música estridente hasta altas horas de la noche o de la madrugada? ¿Pueden dormir y descansar bien? ¿Hay ruidos que los ponen nerviosos, les ocasionan dolor de cabeza o algún otro malestar? Continuar propiciando la reflexión con preguntas como: ¿Qué otros ruidos pueden afectar la salud? Se espera que los alumnos mencionen el uso de audífonos a un volumen muy alto; en caso contrario el profesor puede sugerirlo. 3. Ver los videos citados en recursos 2 y pedir a los alumnos que, con base en lo que se ha visto, propongan un proyecto cuyo objetivo sea disminuir el ruido o evitar estar en contacto con éste por el bien de la salud. Pueden pensar en los ruidos de su casa, de su colonia o de la escuela. Recordarles que pueden pausar el video “¿Qué es el ruido?” cuando los interlocutores hagan alguna pregunta, para discutir las respuestas en el equipo. Conceder tiempo suficiente para que los equipos hagan su planeación. Dar seguimiento constante al progreso. |
Diferencia entre ruido y sonido 
Contaminación auditiva 
Ruidos dañinos
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| Cierre | 00:10 | 4. Hacer una recapitulación de las etapas de un proyecto: planeación, desarrollo y comunicación. Explicar que hoy se hizo la planeación proyecto, que de tarea harán el desarrollo y que la comunicación se hará en la siguiente sesión. Indicar que se les darán unos minutos para terminar los detalles al inicio de la siguiente sesión. |
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| Evaluación | • Se puede evaluar el trabajo en equipo y el avance en la planeación de su proyecto. | ||||||||
Compartida por: Helena Luis Arroyo
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| 3621 | Planeación Interactiva de educación básica | ||||||||
| Nivel escolar | Primaria | Grado escolar | 6to grado | Asignatura | Ciencias Naturales | Bloque | V | Semana | 36b |
| Tema | Proyecto estudiantil para integrar y aplicar aprendizajes esperados y las competencias | ||||||||
| Competencia a desarrollar | Comprensión de fenómenos y procesos naturales desde la perspectiva científica | Duración | 1 horas, 30 minutos | ||||||
| Aprendizaje esperado | Aplica habilidades, actitudes y valores de la formación científica básica durante la planeación, el desarrollo, la comunicación y la evaluación de un proyecto de su interés en el que integra contenidos del curso | ||||||||
| Etapas | Tiempo sugerido | Secuencia didáctica | MED | Página libro de texto | |||||
| Inicio | 00:05 | 1. Organizarse formando los equipos que están trabajando cada proyecto. |
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| Desarrollo | 01:15 | 2. Conceder 10 minutos para que terminen el trabajo. Pedir a cada equipo que haga una breve exposición de su proyecto, en un tiempo máximo de 3 minutos, luego del cual habrá 1 minuto de preguntas por parte del profesor y 1 minuto de comentarios del grupo. Aunque parece poco tiempo, es una buena forma de que se ejerciten en el arte de sintetizar y de mantener la dinámica en el salón de clases, evitando que el grupo se distraiga. Cuando un equipo exponga, los compañeros deben hacer una lista de las ideas importantes, que al final de la exposición se leerán. Al terminar los 3 minutos de exposición, plantear preguntas generales a cada equipo del tipo: ¿Cómo creen que se puede implementar su propuesta en su escuela, casa o colonia? ¿Qué acciones pueden llevar a cabo para cuidar su oído diariamente? No sobrepasar el minuto propuesto. Una vez que terminen las preguntas del profesor, pedir que alguien (al azar) lea las anotaciones que hizo de esa exposición. Repetir este procedimiento para cada equipo. 3. Proyectar el video citado en recursos 1. Una vez terminado, solicitar a los alumnos sus conclusiones. Se estimula una lluvia de ideas en el grupo. ** Extra: Se puede dejar como actividad que los niños identifiquen las fuentes de ruido en su vida cotidiana y determinar cuáles son las que pueden afectar su salud. Pedirles que piensen o realicen una acción que ayude a proteger su audición de esas fuentes. |
La contaminación acústica
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| Cierre | 00:10 | 4. Llevar a cabo una recapitulación de las etapas del proyecto y de los conocimientos adquiridos durante el mismo. |
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| Evaluación | • Se puede evaluar el trabajo en equipo y la presentación del trabajo, así como las respuestas que den a las preguntas del profesor durante la exposición. • Se puede evaluar la entrega individual de las anotaciones. • Se puede dejar la actividad extra de tarea para entregar. | ||||||||
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