Compartida por: Silvina Monge
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| 3870 | Planeación Interactiva de educación básica | ||||||||
| Nivel escolar | Primaria | Grado escolar | 6to grado | Asignatura | Matemáticas | Bloque | V | Semana | 40a |
| Tema | Armado y desarmado de figuras en otras diferentes. Análisis y comparación del área y el perímetro de la figura original, y la que se obtuvo | ||||||||
| Competencia a desarrollar | Manejar técnicas eficientemente | Duración | 1 hora | ||||||
| Aprendizaje esperado | Resuelve problemas que implican comparar dos o más razones | ||||||||
| Etapas | Tiempo sugerido | Secuencia didáctica | MED | Página libro de texto | |||||
| Inicio | 00:05 | Comenzar la clase mencionando al grupo que durante esta última semana, harán un repaso del tema de proporciones. 2. Organizar al grupo en parejas para resolver el desafío sugerido en la sección “recursos”. |
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| Desarrollo | 00:45 | En parejas, resolver el primer problema del desafío 84, “¡Entra en razón!”. 4. Discutir en el grupo completo las respuestas al primer problema del desafío. 5. Nuevamente en equipos, contestar la siguiente variantes al primer problema del desafío: - Contesta nuevamente los incisos a y b, si en El Cerrito 8 de cada 10 personas hablan otra lengua diferente al español y, en El Paseo 3 de cada 7 personas. 6. Organizar un cambio de parejas para resolver el segundo problema del desafío. 7. En el grupo completo, discutir las respuestas del segundo problema del desafío. |
Desafíos matemáticos de 6° grado
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| Cierre | 00:10 | Entre todo el grupo, contestar la siguiente variante al segundo problema del desafío: - Contesta nuevamente los incisos a y b, si en el salón 6to A 23 alumnos aprobaron el examen y en el 6to B 28. |
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| Evaluación | Registrar que los estudiantes lograron desarrollar las proporciones numéricas de manera adecuada. • Considerar la participación de los estudiantes durante la resolución del desafío y durante las discusiones en el grupo completo. | ||||||||
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| 3871 | Planeación Interactiva de educación básica | ||||||||
| Nivel escolar | Primaria | Grado escolar | 6to grado | Asignatura | Matemáticas | Bloque | V | Semana | 40b |
| Tema | Armado y desarmado de figuras en otras diferentes. Análisis y comparación del área y el perímetro de la figura original, y la que se obtuvo | ||||||||
| Competencia a desarrollar | Manejar técnicas eficientemente | Duración | 1 hora | ||||||
| Aprendizaje esperado | Resuelve problemas que implican comparar dos o más razones | ||||||||
| Etapas | Tiempo sugerido | Secuencia didáctica | MED | Página libro de texto | |||||
| Inicio | 00:05 | Organizar al grupo en parejas para resolver el desafío sugerido en la sección de “recursos”. |
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| Desarrollo | 00:45 | En parejas resolver el desafío 85, “Hablemos de nutrición”. Indicar a los alumnos que pueden emplear la calculadora y los apuntes tomados durante el bloque anterior si así lo requieren. 3. Discutir en el grupo completo los resultados del desafío, el procedimiento y las dificultades para llegar a ellos. 4. Nuevamente en parejas, responder las siguientes preguntas en el cuaderno: -¿Cuál es la proporción de proteínas y lípidos para los frijoles y la carne de res? -¿Cuál es la proporción de carbohidratos para el arroz y las tortillas? |
Desafíos matemáticos de 6° grado
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| Cierre | 00:10 | En el grupo completo discutir las respuestas a las anteriores preguntas. 6. Para la siguiente clase los alumnos deberán traer un cronómetro ya que habrá actividad por competencia. |
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| Evaluación | Registrar que los estudiantes lograron desarrollar las proporciones numéricas de manera adecuada. • Considerar la participación de los estudiantes durante la resolución del desafío y durante las discusiones en el grupo completo. | ||||||||
Compartida por: Silvina Monge
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| 3872 | Planeación Interactiva de educación básica | ||||||||
| Nivel escolar | Primaria | Grado escolar | 6to grado | Asignatura | Matemáticas | Bloque | V | Semana | 40c |
| Tema | Armado y desarmado de figuras en otras diferentes. Análisis y comparación del área y el perímetro de la figura original, y la que se obtuvo | ||||||||
| Competencia a desarrollar | Manejar técnicas eficientemente | Duración | 1 hora | ||||||
| Aprendizaje esperado | Resuelve problemas que implican comparar dos o más razones | ||||||||
| Etapas | Tiempo sugerido | Secuencia didáctica | MED | Página libro de texto | |||||
| Inicio | 00:05 | Se sugiere realizar esta sesión en el aula virtual. 1. Organizar al grupo en parejas para resolver los ejercicios didácticos sugeridos en la sección de “recursos”. Cada pareja debe tener al menos un cronómetro para medir el tiempo. |
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| Desarrollo | 00:50 | En parejas, resolver todos los ejercicios posibles en cinco minutos por estudiante del material interactivo: “Escribe la razón para describir objetos en un dibujo”. Mientras que uno de los compañeros contesta los ejercicios, el otro debe medir el tiempo y la cantidad de ejercicios acertados, cuando se acabe el tiempo se invierten los papeles. 3. Trazar en el pizarrón una tabla para contabilizar los aciertos de todos los alumnos. 4. Organizar un cambio de parejas de acuerdo a la cantidad de aciertos de cada uno de los estudiantes y, resolver todos los ejercicios posibles en siete minutos del material interactivo: “Tablas de proporción”. 5. Incluir los aciertos de la segunda ronda de ejercicios en el pizarrón. Si hay tiempo, organizar una tercera ronda con el segundo material interactivo para eliminar cualquier empate entre los participantes. |
Tablas de proporción 
Escribe la razón para describir objetos en un dibujo
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| Cierre | 00:05 | Discutir sobre la competencia de series numéricas. Resolver cualquier duda que haya quedado pendiente. Felicitar a los alumnos ganadores para motivar su participación. 7. Pedir de tarea a los alumnos, que nuevamente traigan el cronómetro. |
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| Evaluación | Verificar si los alumnos fueron capaces de desarrollar las razones numéricas adecuadamente, considere la cantidad de aciertos acumulada. • Registrar la participación de los estudiantes durante el desarrollo de la competencia y durante la discusión en el grupo completo. | ||||||||
Compartida por: Silvina Monge
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| 3873 | Planeación Interactiva de educación básica | ||||||||
| Nivel escolar | Primaria | Grado escolar | 6to grado | Asignatura | Matemáticas | Bloque | V | Semana | 40d |
| Tema | Armado y desarmado de figuras en otras diferentes. Análisis y comparación del área y el perímetro de la figura original, y la que se obtuvo | ||||||||
| Competencia a desarrollar | Manejar técnicas eficientemente | Duración | 1 hora | ||||||
| Aprendizaje esperado | Resuelve problemas que implican comparar dos o más razones | ||||||||
| Etapas | Tiempo sugerido | Secuencia didáctica | MED | Página libro de texto | |||||
| Inicio | 00:05 | Se sugiere realizar esta sesión en el aula virtual. 1. Organizar al grupo en parejas para resolver los ejercicios didácticos sugeridos en la sección de recursos. Cada pareja debe tener al menos un cronómetro para medir el tiempo. |
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| Desarrollo | 00:50 | En parejas, resolver todos los ejercicios posibles en cinco minutos por estudiante del material interactivo “Proporciones”. Mientras que uno de los compañeros contesta los ejercicios, el otro debe medir el tiempo y la cantidad de ejercicios acertados, cuando se acabe el tiempo se invierten los papeles. 3. Trazar en el pizarrón una tabla para contabilizar los aciertos de todos los alumnos. 4. Organizar un cambio de parejas de acuerdo a la cantidad de aciertos de cada uno de los estudiantes y resolver todos los ejercicios posibles en siete minutos del material interactivo “Razones equivalentes”. 5. Incluir los aciertos de la segunda ronda de ejercicios en el pizarrón. Si hay tiempo, organizar una tercera ronda con el segundo material interactivo para eliminar cualquier empate entre los participantes. |
Razones equivalentes 
Proporciones
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| Cierre | 00:05 | Discutir sobre la competencia de series numéricas. Resolver cualquier duda que haya quedado pendiente. Felicitar a los alumnos ganadores para motivar su participación. |
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| Evaluación | Verificar si los alumnos fueron capaces de desarrollar las razones numéricas adecuadamente, considere la cantidad de aciertos acumulada. • Registrar la participación de los estudiantes durante el desarrollo de la competencia y durante la discusión en el grupo completo. | ||||||||
Compartida por: Silvina Monge
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| 3874 | Planeación Interactiva de educación básica | ||||||||
| Nivel escolar | Primaria | Grado escolar | 6to grado | Asignatura | Matemáticas | Bloque | V | Semana | 40e |
| Tema | Resolución de problemas de comparación de razones, con base en la equivalencia | ||||||||
| Competencia a desarrollar | Manejar técnicas eficientemente | Duración | 1 hora | ||||||
| Aprendizaje esperado | Resuelve problemas que implican comparar dos o más razones | ||||||||
| Etapas | Tiempo sugerido | Secuencia didáctica | MED | Página libro de texto | |||||
| Inicio | 00:10 | Comentar con el grupo que la mejor manera para cerrar el bloque y el año, será resolviendo una serie de problemas y ejercicios. 2. Organizar al grupo de tal manera que cada quien pueda contestar sin poder copiar al compañero el ejercicio sugerido en la sección de “recursos”. |
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| Desarrollo | 00:35 | Distribuya una copia para cada alumno o copie en el pizarrón los ejercicios del material didáctico “Resumen final”. Indicar a los estudiantes que no pueden usar la calculadora y que deben incluir el procedimiento en cada respuesta. Permita que cada alumno trabaje con completa autonomía y solamente responda preguntas relativas a la redacción del ejercicio, de ninguna manera contestar preguntas sobre el procedimiento para resolver los problemas |
Resumen final
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| Cierre | 00:15 | Resolver entre todo el grupo el ejercicio en el pizarrón. Discutir cualquier duda que haya quedado pendiente. Aproveche este momento para motivar a los estudiantes en el gran cambio que será ingresar a la secundaria. |
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| Evaluación | Registre si los alumnos lograron responder los ejercicios de manera adecuada. • Considerar la participación de los estudiantes durante la actividad. | ||||||||
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