Compartida por: Silvina Monge
2 votos
| 3855 | Planeación Interactiva de educación básica | ||||||||
| Nivel escolar | Primaria | Grado escolar | 6to grado | Asignatura | Matemáticas | Bloque | V | Semana | 37a |
| Tema | Resolución de problemas de comparación de razones, con base en la equivalencia | ||||||||
| Competencia a desarrollar | Validar procedimientos y resultados | Duración | 1 hora | ||||||
| Aprendizaje esperado | Resuelve problemas que implican multiplicar o dividir números fraccionarios o decimales con números naturales | ||||||||
| Etapas | Tiempo sugerido | Secuencia didáctica | MED | Página libro de texto | |||||
| Inicio | 00:05 | Organice al grupo en equipos de tres integrantes para resolver el desafío matemático sugerido en la sección de “recursos”. |
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| Desarrollo | 00:45 | En equipos, resolver los tres problemas del desafío 79, “Para dividir en partes”. Indique a los estudiantes que no pueden usar calculadora y que deben anotar sus procedimientos en el cuaderno. 3. En el grupo completo, discutir los resultados de los tres problemas del desafío. 4. Nuevamente en equipos contestar en el cuaderno las siguientes variaciones de los problemas del desafío: - Considerando el problema 1, elabora los cálculos necesarios si 1/3 del grupo participa en el concurso de danza. - Considerando el problema 2, realiza los cálculos correspondientes si la madera dañada es 2/8. - Considerando el problema 3, elabora los cálculos necesarios si en la ferretería vaciaron 3/5 de una lata de pintura en los tres envases. |
Desafíos matemáticos de 6° grado
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| Cierre | 00:10 | Discutir en el grupo completo las respuestas de los problemas de las variaciones del desafío. |
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| Evaluación | Registrar que los estudiantes logran emplear divisiones de fracciones para resolver problemas. • Considerar la participación de los alumnos durante la resolución del desafío y durante las discusiones en el grupo completo. | ||||||||
Compartida por: Silvina Monge
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| 3856 | Planeación Interactiva de educación básica | ||||||||
| Nivel escolar | Primaria | Grado escolar | 6to grado | Asignatura | Matemáticas | Bloque | V | Semana | 37b |
| Tema | Resolución de problemas de comparación de razones, con base en la equivalencia | ||||||||
| Competencia a desarrollar | Validar procedimientos y resultados | Duración | 1 hora | ||||||
| Aprendizaje esperado | Resuelve problemas que implican multiplicar o dividir números fraccionarios o decimales con números naturales | ||||||||
| Etapas | Tiempo sugerido | Secuencia didáctica | MED | Página libro de texto | |||||
| Inicio | 00:05 | Organice al grupo en equipos de tres integrantes para resolver el desafío matemático sugerido en la sección “recursos”. |
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| Desarrollo | 00:40 | En equipos, resolver los tres problemas del desafío 80, “Repartos equitativos”. Indique a los estudiantes que no pueden usar calculadora y que deben anotar sus procedimientos en el cuaderno. 3. Discutir las respuestas de los tres problemas del desafío en el grupo completo. 4. Nuevamente en equipos resolver los siguientes ejercicios en el cuaderno: - 2/7 × ¾ = - 3 ½ ÷ 1/3 = - 27.8 × 4.9 = - 4/6 × 3/6 = - 45.6 ÷ 3.2 = |
Desafíos matemáticos de 6° grado
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| Cierre | 00:15 | En el grupo completo y con ayuda de la participación de los alumnos, resolver los ejercicios anteriores en el pizarrón. |
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| Evaluación | Registrar que los estudiantes logran emplear divisiones de fracciones para resolver problemas. • Considerar la participación de los alumnos durante la resolución del desafío, del ejercicio y durante las discusiones en el grupo completo. | ||||||||
Compartida por: Silvina Monge
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| 3857 | Planeación Interactiva de educación básica | ||||||||
| Nivel escolar | Primaria | Grado escolar | 6to grado | Asignatura | Matemáticas | Bloque | V | Semana | 37c |
| Tema | Resolución de problemas de comparación de razones, con base en la equivalencia | ||||||||
| Competencia a desarrollar | Validar procedimientos y resultados | Duración | 1 hora | ||||||
| Aprendizaje esperado | Resuelve problemas que implican multiplicar o dividir números fraccionarios o decimales con números naturales | ||||||||
| Etapas | Tiempo sugerido | Secuencia didáctica | MED | Página libro de texto | |||||
| Inicio | 00:05 | Organice al grupo en equipos de tres integrantes para resolver el desafío sugerido en la sección “recursos”. |
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| Desarrollo | 00:35 | En equipos, resolver el problema de la primera consigna del desafío 81, “¿Cuánto cuesta un jabón?”. Indicar a los estudiantes que no pueden usar calculadora y que deben anotar sus procedimientos en el cuaderno. 3. Discutir en el grupo completo la respuesta a la primera consigna del desafío. 4. De manera individual, responder los ejercicios de la segunda consigna del desafío. |
Desafíos matemáticos de 6° grado
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| Cierre | 00:20 | Con la ayuda de la participación del grupo, resolver en el pizarrón los incisos a y b de la segunda consigna del desafío. 6. Resolver los incisos c, d y e en el pizarrón, con ayuda de la escala numérica y el clásico ejemplo de los brinquitos del sapo. Recordar a los alumnos que el sapo: - Brinca a la derecha al multiplicar. - Brinca a la izquierda al dividir. - Puede brincar una unidad por cada cero por el que se esté multiplicando o dividiendo. 7. De tarea para la siguiente clase, traer un cronómetro. |
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| Evaluación | • Registrar que los estudiantes emplean adecuadamente la división para resolver problemas. • Verificar que los alumnos comprenden el principio básico de la multiplicación y división en números potenciados por diez. • Considerar la participación de los alumnos durante la resolución del desafío y durante las discusiones en el grupo completo. | ||||||||
Compartida por: Silvina Monge
0 votos
| 3858 | Planeación Interactiva de educación básica | ||||||||
| Nivel escolar | Primaria | Grado escolar | 6to grado | Asignatura | Matemáticas | Bloque | V | Semana | 37d |
| Tema | Resolución de problemas de comparación de razones, con base en la equivalencia | ||||||||
| Competencia a desarrollar | Validar procedimientos y resultados | Duración | 1 hora | ||||||
| Aprendizaje esperado | Resuelve problemas que implican multiplicar o dividir números fraccionarios o decimales con números naturales | ||||||||
| Etapas | Tiempo sugerido | Secuencia didáctica | MED | Página libro de texto | |||||
| Inicio | 00:05 | Se sugiere realizar esta sesión en el aula virtual. 1. Organice al grupo en parejas para resolver los ejercicios interactivos sugeridos en la sección de “recursos”. Asegúrese que cada pareja cuenta con un cronómetro para medir el tiempo durante los ejercicios. |
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| Desarrollo | 00:50 | En parejas, resolver todos los ejercicios posibles en cinco minutos por estudiante del material interactivo: “Multiplicación: tablas de entrada/salida”. Mientras que uno de los compañeros contesta los ejercicios, el otro debe medir el tiempo y la cantidad de ejercicios acertados, cuando se acabe el tiempo se invierten los papeles. 3. Trazar en el pizarrón una tabla para contabilizar los aciertos de todos los alumnos. 4. Organizar un cambio de parejas de acuerdo a la cantidad de aciertos de cada uno de los estudiantes y resolver todos los ejercicios posibles en cinco minutos del material interactivo: “Multiplicación: encuentra la regla”. 5. Incluir los aciertos de la segunda ronda de ejercicios en el pizarrón. 6. Nuevamente organizar un cambio de parejas de acuerdo a la cantidad de aciertos de cada uno de los estudiantes y, resolver todos los ejercicios posibles en cinco minutos del material interactivo: “Escoger números con un determinado producto”. |
Escoger números con un determinado producto 
Multiplicación: encuentra la regla 
Multiplicación: tablas de entrada/salida
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| Cierre | 00:05 | Incluir los aciertos de la tercera ronda de ejercicios en la tabla elaborada en el pizarrón. Felicitar a los alumnos ganadores para motivar su participación. 8. De tarea para la siguiente clase, los estudiantes deberán traer un dado por grupo y una ficha por cada cinco o seis alumnos. |
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| Evaluación | Verificar si los alumnos fueron capaces de desarrollar las multiplicaciones adecuadamente, considere la cantidad de aciertos acumulada. • Registrar la participación de los estudiantes durante el desarrollo de la competencia. | ||||||||
Compartida por: Silvina Monge
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| 3859 | Planeación Interactiva de educación básica | ||||||||
| Nivel escolar | Primaria | Grado escolar | 6to grado | Asignatura | Matemáticas | Bloque | V | Semana | 37e |
| Tema | Resolución de problemas que impliquen una división de número fraccionario o decimal entre un número natural | ||||||||
| Competencia a desarrollar | Validar procedimientos y resultados | Duración | 1 hora | ||||||
| Aprendizaje esperado | Resuelve problemas que implican multiplicar o dividir números fraccionarios o decimales con números naturales | ||||||||
| Etapas | Tiempo sugerido | Secuencia didáctica | MED | Página libro de texto | |||||
| Inicio | 00:15 | Organice al grupo en equipos de cinco a seis integrantes para jugar al “Maratón de multiplicación y división”, sugerido en la sección “recursos”. 2. Con ayuda de dos o tres voluntarios, trazar un tablero de 21 casillas en el pizarrón, la primera (0) deberá ser la casilla de salida, mientras que la última casilla (20) será la meta. 3. Cada equipo deberá elegir un nombre y contar con una ficha que deberá pegarse con cinta adhesiva a la casilla de salida. 4. Asignar el orden de cada equipo con ayuda de un dado. |
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| Desarrollo | 00:40 | Jugar al “Maratón de la multiplicación y división”, comenzar en el orden previamente establecido. Indicar que no se permite el uso de calculadora. Dicte dos o tres veces cada pregunta y de un espacio de un minuto para contestarla. Si el equipo al que le toca contestar se equivoca, el equipo siguiente tiene oportunidad de contestar y robar el turno. Por cada acierto la ficha se debe avanzar una casilla. Ganará aquel equipo que llegue a la meta o más cerca de ella al terminarse las tarjetas de preguntas. |
Maratón de la multiplicación y división
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| Cierre | 00:05 | Felicite a todos los equipos participantes y promueva el estudio del tema en aquellos equipos con bajo desempeño durante el maratón |
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| Evaluación | Registrar si los alumnos fueron capaces de resolver multiplicaciones y divisiones con fluidez, considerar el número de aciertos de cada equipo durante el maratón. • Considere la participación de los alumnos durante la actividad. | ||||||||
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