Compartida por: Silvina Monge
5 votos
| 3835 | Planeación Interactiva de educación básica | ||||||||
| Nivel escolar | Primaria | Grado escolar | 6to grado | Asignatura | Matemáticas | Bloque | V | Semana | 33a |
| Tema | Determinación de divisores o múltiplos comunes a varios números. Identificación, en casos sencillos, del mínimo común múltiplo y el máximo común divisor | ||||||||
| Competencia a desarrollar | Validar procedimientos y resultados | Duración | 1 hora | ||||||
| Aprendizaje esperado | Resuelve problemas que implican multiplicar o dividir números fraccionarios o decimales con números naturales | ||||||||
| Etapas | Tiempo sugerido | Secuencia didáctica | MED | Página libro de texto | |||||
| Inicio | 00:10 | 1. Indique al grupo que durante las siguientes ocho semanas estudiarán los temas correspondientes al último bloque. Procure motivarlos, ya que pronto terminarán la educación primaria y entrarán a la secundaria. 2. Organice al grupo en equipos de tres integrantes para trabajar con los materiales didácticos sugeridos en la sección de “recursos”. Nota para el profesor: Fotocopie el material con anticipación. |
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| Desarrollo | 00:40 | 3. En equipos, revisar la lectura: “Mínimo común múltiplo”. Pedir a los estudiantes que tomen nota de las ideas más importantes en el cuaderno. 4. En el grupo completo, resolver los siguientes ejercicios con ayuda de la participación de los alumnos: - Calcular el mínimo común múltiplo de 8 y 9. - Calcular el mínimo común múltiplo de 7, 8 y 9. 5. Nuevamente en equipos, revisar la lectura: “Máximo común divisor”. Indicar que otra vez deben tomar nota de las ideas más importantes en el cuaderno. 6. En el grupo completo, calcular en el pizarrón con ayuda de la participación de los alumnos: - El máximo común divisor de 16 y 40; 8 y 24. |
Máximo común divisor 
Mínimo común múltiplo
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| Cierre | 00:10 | 7. En el grupo completo, discutir la metodología para calcular el mínimo común múltiplo y el máximo común divisor de dos o tres números. A manera de resumen, redactar las ideas centrales en el pizarrón. |
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| Evaluación | Considerar la participación de los alumnos durante la revisión de las lecturas, los ejercicios en el pizarrón y la discusión en el grupo completo. | ||||||||
Compartida por: Silvina Monge
1 voto
| 3836 | Planeación Interactiva de educación básica | ||||||||
| Nivel escolar | Primaria | Grado escolar | 6to grado | Asignatura | Matemáticas | Bloque | V | Semana | 33b |
| Tema | Determinación de divisores o múltiplos comunes a varios números. Identificación, en casos sencillos, del mínimo común múltiplo y el máximo común divisor | ||||||||
| Competencia a desarrollar | Validar procedimientos y resultados | Duración | 1 hora | ||||||
| Aprendizaje esperado | Resuelve problemas que implican multiplicar o dividir números fraccionarios o decimales con números naturales | ||||||||
| Etapas | Tiempo sugerido | Secuencia didáctica | MED | Página libro de texto | |||||
| Inicio | 00:10 | Se sugiere realizar esta sesión en aula virtual. 1. Indicar a los estudiantes que durante la sesión trabajarán calculando el mínimo común múltiplo. 2. Organizar al grupo en parejas para trabajar con los materiales didácticos sugeridos en la sección de “recursos”. |
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| Desarrollo | 00:40 | 3. En parejas, revisar el material didáctico sugerido: “Calcular mínimo común múltiplo”, el cual está conformado de dos actividades interactivas; resolver 8 ejercicios de la primera (más sencillo) y 10 problemas de la segunda (un poco más complejo). Anotar en el cuaderno el procedimiento empleado. Si los alumnos cometen errores, pedirles que lean y anoten las observaciones que el recurso les proporciona. |
Calcular mínimo común múltiplo
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| Cierre | 00:10 | 4. En el grupo completo, proyectar la segunda actividad interactiva del material didáctico, y resolver al menos tres ejercicios entre todo el grupo. 5. A manera de resumen, discutir sobre los problemas que tuvieron al calcular el mínimo común múltiplo y cómo los resolvieron. |
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| Evaluación | • Registrar si los estudiantes fueron capaces de calcular el mínimo común múltiplo de números enteros de manera adecuada. • Considerar la participación de los alumnos durante la realización de los ejercicios y durante la discusión en el grupo completo. | ||||||||
Compartida por: Silvina Monge
0 votos
| 3837 | Planeación Interactiva de educación básica | ||||||||
| Nivel escolar | Primaria | Grado escolar | 6to grado | Asignatura | Matemáticas | Bloque | V | Semana | 33c |
| Tema | Determinación de divisores o múltiplos comunes a varios números. Identificación, en casos sencillos, del mínimo común múltiplo y el máximo común divisor | ||||||||
| Competencia a desarrollar | Validar procedimientos y resultados | Duración | 1 hora | ||||||
| Aprendizaje esperado | Resuelve problemas que implican multiplicar o dividir números fraccionarios o decimales con números naturales | ||||||||
| Etapas | Tiempo sugerido | Secuencia didáctica | MED | Página libro de texto | |||||
| Inicio | 00:05 | Se sugiere realizar esta sesión en el aula virtual. 1. Indicar a los estudiantes que ahora trabajarán calculando el máximo común divisor. 2. Organizar al grupo en parejas para trabajar con los materiales didácticos sugeridos en la sección de “recursos”. |
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| Desarrollo | 00:40 | 3. En parejas, revisar el material didáctico sugerido: “Calcular máximo común divisor”, el cual está conformado de dos actividades interactivas, resolver 8 ejercicios de la primera actividad (más sencillo) y 10 problemas de la segunda (un poco más complejo). Anotar en el cuaderno el procedimiento empleado. Si los alumnos cometen errores, pedirles que lean y anoten las observaciones que el recurso les proporciona. |
Calcular máximo común divisor
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| Cierre | 00:15 | 4. En el grupo completo, proyectar el segundo material interactivo y, resolver al menos tres ejercicios entre todo el grupo. 5. A manera de resumen, discutir las siguientes preguntas: - ¿Qué tienen en común el mínimo común múltiplo y el máximo común divisor? - ¿Cuáles son sus diferencias? |
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| Evaluación | Registrar si los estudiantes fueron capaces de calcular el máximo común divisor de números enteros de manera adecuada. • Considerar la participación de los alumnos durante la realización de los ejercicios interactivos y durante la discusión en el grupo completo. | ||||||||
Compartida por: Silvina Monge
1 voto
| 3838 | Planeación Interactiva de educación básica | ||||||||
| Nivel escolar | Primaria | Grado escolar | 6to grado | Asignatura | Matemáticas | Bloque | V | Semana | 33d |
| Tema | Determinación de divisores o múltiplos comunes a varios números. Identificación, en casos sencillos, del mínimo común múltiplo y el máximo común divisor | ||||||||
| Competencia a desarrollar | Validar procedimientos y resultados | Duración | 1 hora | ||||||
| Aprendizaje esperado | Resuelve problemas que implican multiplicar o dividir números fraccionarios o decimales con números naturales | ||||||||
| Etapas | Tiempo sugerido | Secuencia didáctica | MED | Página libro de texto | |||||
| Inicio | 00:05 | 1. Organizar al grupo en equipos de cuatro integrantes para resolver el desafío matemático indicado en la sección de “recursos”. |
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| Desarrollo | 00:45 | 2. En equipos, responder la primera consigna del desafío número 73, “Los medicamentos”. Permita a los alumnos trabajar con autonomía y al mismo tiempo verifique que todos los miembros del equipo colaboran para resolver los ejercicios. 3. En el grupo completo, discutir las respuestas de la primera consigna y entre todos completar la tabla con un medicamento D que la señora Clara debe tomar cada 4 horas e incluir esa información en las respuestas de los incisos a, b y c. 4. En equipos, resolver la segunda consigna del desafío. Indique a los alumnos que deben anotar el procedimiento empleado en el cuaderno. |
Desafíos matemáticos de 6° grado
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| Cierre | 00:10 | 5. En el grupo completo, discutir las respuestas de la segunda consigna del desafío. Con ayuda de la tabla de la primera consigna, encontrar a todos los números que tienen como mínimo común múltiplo el 20. |
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| Evaluación | Registrar si los estudiantes fueron capaces de calcular el mínimo común múltiplo de números enteros de manera adecuada. • Verificar que resolvieron adecuadamente los problemas del desafío matemático. • Considerar la participación de los alumnos durante la realización del desafío y durante las discusiones en el grupo completo. | ||||||||
Compartida por: Silvina Monge
0 votos
| 3839 | Planeación Interactiva de educación básica | ||||||||
| Nivel escolar | Primaria | Grado escolar | 6to grado | Asignatura | Matemáticas | Bloque | V | Semana | 33e |
| Tema | Determinación de divisores o múltiplos comunes a varios números. Identificación, en casos sencillos, del mínimo común múltiplo y el máximo común divisor | ||||||||
| Competencia a desarrollar | Validar procedimientos y resultados | Duración | 1 hora | ||||||
| Aprendizaje esperado | Resuelve problemas que implican multiplicar o dividir números fraccionarios o decimales con números naturales | ||||||||
| Etapas | Tiempo sugerido | Secuencia didáctica | MED | Página libro de texto | |||||
| Inicio | 00:05 | 1. Organizar al grupo en equipos de cuatro integrantes para resolver el desafío matemático indicado en la sección de “recursos”. |
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| Desarrollo | 00:45 | 2. En equipos, responder la primera consigna del desafío 74, “Sin cortes”. Recordar a los estudiantes que en esta ocasión no pueden utilizar calculadora, por lo que deben anotar todos los cálculos y procedimientos necesarios en el cuaderno. Permita a los alumnos trabajar con autonomía y al mismo tiempo verifique que todos los miembros del equipo colaboran para resolver los ejercicios. 3. En el grupo completo, discutir las respuestas y la metodología empleada para resolver la primera consigna del desafío. 4. En equipos, contestar en el cuaderno las siguientes variantes a los problemas del desafío: - Considerando el primer problema del desafío, calcula el tamaño de las losetas si el piso a cubrir es de 630 cm de largo por 280 cm de ancho. -Considerando el tercer problema, calcula la capacidad necesaria para los garrafones si tienes 81 litros de cloro. |
Desafíos matemáticos de 6° grado
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| Cierre | 00:10 | 5. En el grupo completo, discutir las respuestas a las variantes de los problemas del desafío. |
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| Evaluación | Registrar si los alumnos pudieron emplear el máximo común denominador para resolver problemas. • Considerar la participación de los estudiantes durante el desarrollo del desafío y durante las discusiones en el grupo completo. | ||||||||
Comentarios
ALFONSO FLORES IBARRA 21 de Mayo de 2018
hola
angelica montalvo 21 de Junio de 2019
muy buena pero no se pueden descargar
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ALFONSO FLORES IBARRA 21 de Mayo de 2018
porque no puedo descargar las planeaciones o imprimir