Compartida por: Sylvia Benítez
2 votos
| 4087 | Planeación Interactiva de educación básica | ||||||||
| Nivel escolar | Primaria | Grado escolar | 6to grado | Asignatura | Español | Bloque | V | Semana | 35a |
| Tema | Escribir poemas para compartir | ||||||||
| Competencia a desarrollar | Valorar la diversidad lingüística y cultural de México | Duración | 2 horas | ||||||
| Aprendizaje esperado | Interpreta el lenguaje figurado al leer poemas | ||||||||
| Etapas | Tiempo sugerido | Secuencia didáctica | MED | Página libro de texto | |||||
| Inicio | 00:40 | Proyecto escribir poemas. Figuras retóricas. Reiteración (o repetición) y aliteración. 1. Proyectar los videos que se proponen como introducción del tema. 2. Comentar en grupo qué entendieron sobre estas figuras retóricas y su uso. Escribir una breve definición de cada una. |
Reiteración y aliteración 
Aliteración
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| Desarrollo | 00:50 | 3. Realizar una actividad donde practiquen estas figuras. Primero, pedir que los alumnos den ejemplos que conozcan. Proyectarlos o escribirlos en el pizarrón y marcar dónde se da la aliteración o la repetición y comentar qué efecto tiene en la percepción del poema. 4. Pedir a los alumnos que busquen en sus libros de lecturas o en la biblioteca algún poema que tenga estos recursos y también marquen las figuras. |
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| Cierre | 00:30 | 5. Contestar en el cuaderno o la tableta: • ¿Qué es una aliteración y una reiteración en poesía? • ¿Qué efecto quiere dar el autor cuando la usa? • ¿Te gustaría hacer un poema con ese efecto? ¿Qué tema se prestaría para esto? |
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| Evaluación | • Evaluar la práctica de identificación de las figuras retóricas con la actividad de la sección Desarrollo. • Pedir a los alumnos que envíen su cuestionario de cierre por vía de las tabletas o por correo electrónico al maestro para su revisión. | ||||||||
Compartida por: Sylvia Benítez
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| 4088 | Planeación Interactiva de educación básica | ||||||||
| Nivel escolar | Primaria | Grado escolar | 6to grado | Asignatura | Español | Bloque | V | Semana | 35b |
| Tema | Escribir poemas para compartir | ||||||||
| Competencia a desarrollar | Valorar la diversidad lingüística y cultural de México | Duración | 2 horas | ||||||
| Aprendizaje esperado | Interpreta el lenguaje figurado al leer poemas | ||||||||
| Etapas | Tiempo sugerido | Secuencia didáctica | MED | Página libro de texto | |||||
| Inicio | 00:45 | • Interpreta el lenguaje figurado al leer poemas • Emplea recursos literarios para expresar sentimientos al escribir poemas • Utiliza diversos recursos literarios para crear un efecto poético |
Literal Magazine.Pensamiento, arte y cultura. 
Carlos López Beltrán poeta mexicano 
Biblioteca Digital Hispánica 
Video del poema Las Moscas de Antonio Machado con J.M. Serrat 
Video Margarita, está linda la mar, de Rubén Darío 
Poesía en lenguas mexicanas y poesía en español. Audios UNAM
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| Desarrollo | 00:45 | 4. Una vez leídos varios poemas, pedir a los alumnos que se agrupen en equipos para elegir un poema y analizarlo de acuerdo con la guía que se anexa, las preguntas de la página 165 del libro (se puede usar el poema de esa página para hacer el ejercicio) y las siguientes preguntas: • ¿Cuál es el tema principal del poema? • ¿Qué sentimientos y sensaciones te evoca su contenido y su forma? • ¿Qué tipo de poema es según su métrica? ¿Tiene estrofas? ¿Tiene rima? • ¿Qué figuras literarias o retóricas encuentras en él? • Contar las sílabas de los versos y comprobar la división silábica con las herramientas vistas en clase |
Analizar un poema
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| Cierre | 00:30 | 5. Cada equipo leerá su poema y su análisis al grupo para comentar sus características. |
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| Evaluación | • El producto final de esta sesión será el análisis del poema con los elementos estudiados hasta el momento. • Es una buena oportunidad para avaluar y mejorar la lectura en voz alta. Se puede hacer por lista para registrar los avances de forma personal. | ||||||||
Compartida por: Sylvia Benítez
1 voto
| 4089 | Planeación Interactiva de educación básica | ||||||||
| Nivel escolar | Primaria | Grado escolar | 6to grado | Asignatura | Español | Bloque | V | Semana | 35c |
| Tema | Escribir poemas para compartir | ||||||||
| Competencia a desarrollar | Valorar la diversidad lingüística y cultural de México | Duración | 2 horas | ||||||
| Aprendizaje esperado | Interpreta el lenguaje figurado al leer poemas | ||||||||
| Etapas | Tiempo sugerido | Secuencia didáctica | MED | Página libro de texto | |||||
| Inicio | 00:40 | Proyecto escribir poemas. Figuras retóricas. Comparación o símil. 1. Explicar que en esta sesión revisarán las figuras retóricas de comparación, símil y analogía, para reforzar el análisis de los poemas. 2. Proyectar el video y la página que se sugieren para revisar el tema, que ya se ha visto en sesiones anteriores. El material sobre tropos se sugiere como material de apoyo para el docente en el tema de recursos poéticos. |
Tropos y recursos poéticos 
Definición y ejemplos de símil
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| Desarrollo | 00:50 | 3. Buscar ejemplos de símil y comparación en poemas de los recursos que ya se han usado en las sesiones anteriores. Escribirlos en el pizarrón y marcar el símil. 4. Redactar un resumen con la definición y una lista de ejemplos que resulten de esta actividad. |
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| Cierre | 00:30 | 5. Comentar en una puesta en común: • ¿Qué es un símil o comparación? • ¿Qué efectos puede tener esta herramienta del lenguaje en un poema? • ¿Qué diferencias tiene con una metáfora? • ¿Cuál de las figuras retóricas estudiadas les gustó más? ¿Hay alguna que no entiendan? Alguno de sus compañeros se los puede explicar. 6. Pedir a los alumnos que vayan pensando sobre el tema y la forma que quieren elegir para hacer su propio poema. Pueden ir haciendo una lista. |
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| Evaluación | • Evaluar la definición, ejemplos, identificación y aplicación del símil. • Participación en las reflexiones de la sección de cierre. | ||||||||
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