Compartida por: Sylvia Benítez
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| 3013 | Planeación Interactiva de educación básica | ||||||||
| Nivel escolar | Primaria | Grado escolar | 6to grado | Asignatura | Español | Bloque | IV | Semana | 26a |
| Tema | Producir un texto que contraste información sobre un tema | ||||||||
| Competencia a desarrollar | Valorar la diversidad lingüística y cultural de México | Duración | 2 horas | ||||||
| Aprendizaje esperado | Contrasta información de textos sobre un mismo tema | ||||||||
| Etapas | Tiempo sugerido | Secuencia didáctica | MED | Página libro de texto | |||||
| Inicio | 00:40 | 1. Revisar la página web que se propone en los recursos y hacer una lista de los conectores que pueden servir para nuestro texto. |
Conectores de contraste
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Pág. 133 | |||||
| Desarrollo | 00:50 | 2. Hacer varias pruebas sobre el borrador de nuestro texto con distintos conectores para ver cuáles son los más adecuados para expresar lo que deseamos con más claridad. 3. Pedir que cada integrante del equipo haga una versión diferente. Leer todas para discutir y llegar a una acuerdo acerca de cuál es la más adecuada. |
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Pág. 133 | |||||
| Cierre | 00:30 | 4. Resumir en el cuaderno las funciones de los conectores de contraste y hacer una lista de ellos con ejemplos de uso. |
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Pág. 133 | |||||
| Evaluación | • Pruebas de uso de diversos conectores de contraste en los borradores de los textos. • Resumen y ejemplos consistentes en sus apuntes sobre el uso de conectores de contraste. | ||||||||
Compartida por: Sylvia Benítez
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| 3014 | Planeación Interactiva de educación básica | ||||||||
| Nivel escolar | Primaria | Grado escolar | 6to grado | Asignatura | Español | Bloque | IV | Semana | 26b |
| Tema | Producir un texto que contraste información sobre un tema | ||||||||
| Competencia a desarrollar | Valorar la diversidad lingüística y cultural de México | Duración | 2 horas | ||||||
| Aprendizaje esperado | Contrasta información de textos sobre un mismo tema | ||||||||
| Etapas | Tiempo sugerido | Secuencia didáctica | MED | Página libro de texto | |||||
| Inicio | 00:40 | Texto que contraste información sobre un tema. Uso de diccionarios. Ortografía. 1. Explicar al grupo que para revisar la correcta ortografía de nuestros textos se pueden usar dos herramientas útiles. Una de ellas es el uso del diccionario. 2. Revisar el material interactivo que se propone, en el cual se le enseña a los alumnos cómo usar un diccionario. Explicar qué contenido pueden encontrar en éste. También cuenta con ejercicios para evaluar el aprendizaje de esta información. |
El diccionario y sus partes 
El diccionario
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Pág. 134 | |||||
| Desarrollo | 00:50 | 3. Proyectar el material que se propone sobre los elementos del diccionario, |
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Pág. 134 | |||||
| Cierre | 00:30 | 5. Revisar los textos que han hecho con los elementos aprendidos de uso del diccionario y la derivación léxica. 6. Hacer los ajustes necesarios y pasar en limpio sus textos en versión para presentación al grupo. |
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Pág. 134 | |||||
| Evaluación | • Revisar los textos con la siguientes lista de chequeo: a) Descripción clara del tema. b) Presentación de los argumentos de los dos tipos de texto- tradicional y científico. c) Redacción clara y utilización correcta de conectores de contraste. d) Ortografía convencional con uso de diccionario y derivación léxica. | ||||||||
Compartida por: Sylvia Benítez
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| 3015 | Planeación Interactiva de educación básica | ||||||||
| Nivel escolar | Primaria | Grado escolar | 6to grado | Asignatura | Español | Bloque | IV | Semana | 26c |
| Tema | Producir un texto que contraste información sobre un tema | ||||||||
| Competencia a desarrollar | Valorar la diversidad lingüística y cultural de México | Duración | 2 horas | ||||||
| Aprendizaje esperado | Contrasta información de textos sobre un mismo tema | ||||||||
| Etapas | Tiempo sugerido | Secuencia didáctica | MED | Página libro de texto | |||||
| Inicio | 00:40 | Texto que contraste información sobre un tema. Producto final 1. Proyectar para cada presentación los dos textos elegidos para contrastar. 2. Leer por turnos el texto de cada equipo a los compañeros donde se resume y contrastan las dos perspectivas sobre un mismo tema. |
Sobre diversidad lingüística
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Pág. 135 | |||||
| Desarrollo | 00:50 | 3. Comentar en grupo sobre las presentaciones y los puntos de vista de los diversos textos. 4. Hacer carteles para publicar sus textos ilustrados en el periódico mural de la escuela. |
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Pág. 135 | |||||
| Cierre | 00:30 | 5. Reflexionar con base en las siguientes preguntas: • ¿Qué teparece importante del contraste entre la perspectiva tradicional y la científica? • ¿Crees que es importante conservar las tradiciones de las culturas ancestrales en su comunidad? • ¿En qué puede apoyar la ciencia a aprovechar estos conocimientos? • ¿Te pareció relevante presentar ambas perspectivas y sacar conclusiones de ellas? 6. Realizar la autoevaluación que viene en la página 135 del libro de texto. |
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Pág. 135 | |||||
| Evaluación | • Presentaciones claras y lectura apropiada de los textos. • Ilustraciones y diseño de las cartulinas. • Participación en las reflexiones de grupo y el trabajo en equipo sobre el tema. • Revisión de autoevaluación. | ||||||||
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