Compartida por: Sylvia Benítez
2 votos
| 4066 | Planeación Interactiva de educación básica | ||||||||
| Nivel escolar | Primaria | Grado escolar | 5to grado | Asignatura | Español | Bloque | V | Semana | 36a |
| Tema | Elaborar un tríptico sobre la prevención del bullying en la comunidad escolar | ||||||||
| Competencia a desarrollar | Valorar la diversidad lingüística y cultural de México | Duración | 2 horas | ||||||
| Aprendizaje esperado | Reconoce la función de los trípticos para difundir información | ||||||||
| Etapas | Tiempo sugerido | Secuencia didáctica | MED | Página libro de texto | |||||
| Inicio | 00:40 | Proyecto Tríptico sobre bullying. Introducción. 1. Proyectar los videos introductorios que contienen explicaciones sobre qué es el bullying, qué tipos existen y algunos ejemplos. |
Bullying, conceptos y tipos 
Violencia escolar y bullying
|
Págs. 162 y 163 Pág. 163 | |||||
| Desarrollo | 00:50 | 2. Abrir una reflexión en el grupo sobre lo que los niños saben sobre el tema, si les ha pasado o si conocen algún caso cercano. Pedir que lo relaten al grupo y entre todos identificar si se trata de bullying o violencia escolar. 3. Leer las páginas 162 y 163 del libro de texto y elaborar en lluvia de ideas los diversos tipos de violencia que se pueden presentar en la escuela. Escribir en el pizarrón la lista. |
|
Págs. 162 y 163 Pág. 163 | |||||
| Cierre | 00:30 | 4. Para reforzar el tema, realizar el cuadro que viene al final de la página 163, donde ordenen y clasifiquen la información para que quede más clara. 5. Reflexionar en grupo: • ¿Qué diferencia hay entre violencia escolar y bullying o acoso escolar? • ¿Qué tipos de violencia conoces que se dan en una escuela? • ¿Qué características tienen los involucrados en el acoso: el agresor, el agredido y los testigos? |
|
Págs. 162 y 163 Pág. 163 | |||||
| Evaluación | • Revisar la lista que surge la lluvia de ideas para determinar el nivel de conocimiento que los alumnos tienen del tema. • Evaluar la clasificación de la información a través de la elaboración del cuadro de resumen. • Participación en las reflexiones, actitud ante el tema y disposición al diálogo. | ||||||||
Compartida por: Sylvia Benítez
1 voto
| 4067 | Planeación Interactiva de educación básica | ||||||||
| Nivel escolar | Primaria | Grado escolar | 5to grado | Asignatura | Español | Bloque | V | Semana | 36b |
| Tema | Elaborar un tríptico sobre la prevención del bullying en la comunidad escolar | ||||||||
| Competencia a desarrollar | Valorar la diversidad lingüística y cultural de México | Duración | 2 horas | ||||||
| Aprendizaje esperado | Reconoce la función de los trípticos para difundir información | ||||||||
| Etapas | Tiempo sugerido | Secuencia didáctica | MED | Página libro de texto | |||||
| Inicio | 00:60 | Proyecto Tríptico sobre bullying. Ejemplos. 1. Para ayudar a los alumnos a abrirse para hablar sobre el tema, proponemos proyectar varios videos sobre casos y actitudes ante el bullying. Se proponen tres videos para este propósito. Algunos vienen en inglés y tendrían que ser traducidos. Otros, se entienden sólo con las imágenes. El maestro debe hacer la selección que considere apropiada para las características del grupo. |
Campaña antibullying de MTV- A thin line 
Campaña antibullying. Words hurt. Las palabras lastiman. (inglés) 
Testimonio de bullying-TED Talk - Shane Koyczan (inglés) 
El sándwich de Mariana
|
||||||
| Desarrollo | 00:50 | 2. Después de proyectar los videos, pedir a los alumnos que pasen al frente a representar una escena de bullying espontáneamente. Esta actividad puede ser muy fuerte, así que el maestro debe ser cuidadoso al plantearla. Advertir que sólo es una actuación y pedir voluntarios. Debe haber uno o varios agresores, un agredido y uno o varios testigos. Los alumnos deben decidir cómo será la escena y cómo realizarán su papel espontáneamente. Se trata de que no sea preparado. 3. Si el maestro considera que no existen condiciones para realizar la actividad, se propone comentar sobre los videos proyectados. 4. En ambos casos, analizar los siguientes puntos en lluvia de ideas: • ¿Qué características tienen los actores en un caso de acoso: el agresor, el agredido y los testigos? • ¿Te identificas con alguno de ellos? ¿Por qué? (opcional) • ¿Quién de ellos necesita de ayuda? • ¿Qué razones crees que tengan |
|
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| Cierre | 00:10 | 5. Realizar un resumen con sus propias palabras sobre lo que es bullying o acoso escolar y anotarlo en el cuaderno. |
|
||||||
| Evaluación | • El maestro debe ajustar la actividad de acuerdo con las características de su grupo y evaluar el nivel de participación, respeto, involucramiento e interés en el tema. • La definición que los alumnos realicen puede ser una guía para el profesor sobre la perspectiva personal del alumno respecto al acoso. | ||||||||
Compartida por: Sylvia Benítez
1 voto
| 4068 | Planeación Interactiva de educación básica | ||||||||
| Nivel escolar | Primaria | Grado escolar | 5to grado | Asignatura | Español | Bloque | V | Semana | 36c |
| Tema | Elaborar un tríptico sobre la prevención del bullying en la comunidad escolar | ||||||||
| Competencia a desarrollar | Valorar la diversidad lingüística y cultural de México | Duración | 2 horas | ||||||
| Aprendizaje esperado | Reconoce la función de los trípticos para difundir información | ||||||||
| Etapas | Tiempo sugerido | Secuencia didáctica | MED | Página libro de texto | |||||
| Inicio | 00:25 | Proyecto Tríptico sobre bullying. El tríptico. 1. Leer por turnos el tríptico sobre Bullying en la comunidad escolar que viene en las páginas 164 y 165 del libro de texto. 2. Leer en la página 166 las características del tríptico y analicen cuál es su función, cómo se organiza la información y qué temas y subtemas contiene. |
|
164 y 165 166 | |||||
| Desarrollo | 00:60 | 3. Proyectar los materiales propuestas para que los alumnos practiquen el diseño de trípticos en los programas Word y/o Publisher. Dar tiempo a que los estudiantes realicen algunos diseños y elijan el que más les guste para su trabajo final. 4. Si los recursos no son accesibles, se propone que los alumnos realicen diseños en papel en el cuaderno. Después de practicar varios diseños, elegir el que les parezca adecuado para su tríptico y elijan el tamaño y el tipo de papel que utilizarán. |
Realizar un tríptico en Publisher 
Hacer un tríptico en Word
|
164 y 165 166 | |||||
| Cierre | 00:35 | 5. Escribir en el cuaderno una definición de tríptico, cómo se organiza la información y qué partes tiene. 6. Escribir un resumen de los comandos que se usan en la elaboración de un tríptico en Word o Publisher, según sea el caso. |
|
164 y 165 166 | |||||
| Evaluación | • El resumen sobre las características del tríptico indicará al maestro el nivel de asimiliación de esta información sobre el tema. • El maestro monitoreará el trabajo de los alumnos y la práctica de los programas o herramientas gráficas para diseñar su tríptico. El resumen sobre los comandos es una muestra de su capacidad de abstracción. | ||||||||
Contribución de la comunidad
Compartida por: Sylvia Benítez
1 voto
| 3735 | Planeación Interactiva de educación básica | ||||||||
| Nivel escolar | Primaria | Grado escolar | 5to grado | Asignatura | Español | Bloque | V | Semana | 36a |
| Tema | Elaborar un tríptico sobre la prevención del bullying en la comunidad escolar | ||||||||
| Competencia a desarrollar | Valorar la diversidad lingüística y cultural de México | Duración | 2 horas | ||||||
| Aprendizaje esperado | Reconoce la función de los trípticos para difundir información | ||||||||
| Etapas | Tiempo sugerido | Secuencia didáctica | MED | Página libro de texto | |||||
| Inicio | 00:40 | Proyecto Tríptico sobre bullying. Introducción. 1. Proyectar los videos introductorios que contienen explicaciones sobre qué es el bullying, qué tipos existen y algunos ejemplos. |
Bullying, conceptos y tipos
Violencia escolar y bullying
|
Págs. 162 y 163 Pág. 163 | |||||
| Desarrollo | 00:50 | 2. Abrir una reflexión en el grupo sobre lo que los niños saben sobre el tema, si les ha pasado o si conocen algún caso cercano. Pedir que lo relaten al grupo y entre todos identificar si se trata de bullying o violencia escolar. 3. Leer las páginas 162 y 163 del libro de texto y elaborar en lluvia de ideas los diversos tipos de violencia que se pueden presentar en la escuela. Escribir en el pizarrón la lista. |
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Págs. 162 y 163 Pág. 163 | |||||
| Cierre | 00:30 | 4. Para reforzar el tema, realizar el cuadro que viene al final de la página 163, donde ordenen y clasifiquen la información para que quede más clara. 5. Reflexionar en grupo: • ¿Qué diferencia hay entre violencia escolar y bullying o acoso escolar? • ¿Qué tipos de violencia conoces que se dan en una escuela? • ¿Qué características tienen los involucrados en el acoso: el agresor, el agredido y los testigos? |
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Págs. 162 y 163 Pág. 163 | |||||
| Evaluación | • Revisar la lista que surge la lluvia de ideas para determinar el nivel de conocimiento que los alumnos tienen del tema. • Evaluar la clasificación de la información a través de la elaboración del cuadro de resumen. • Participación en las reflexiones, actitud ante el tema y disposición al diálogo. | ||||||||
Compartida por: Sylvia Benítez
0 votos
| 3736 | Planeación Interactiva de educación básica | ||||||||
| Nivel escolar | Primaria | Grado escolar | 5to grado | Asignatura | Español | Bloque | V | Semana | 36b |
| Tema | Elaborar un tríptico sobre la prevención del bullying en la comunidad escolar | ||||||||
| Competencia a desarrollar | Valorar la diversidad lingüística y cultural de México | Duración | 2 horas | ||||||
| Aprendizaje esperado | Reconoce la función de los trípticos para difundir información | ||||||||
| Etapas | Tiempo sugerido | Secuencia didáctica | MED | Página libro de texto | |||||
| Inicio | 00:60 | Proyecto Tríptico sobre bullying. Ejemplos. 1. Para ayudar a los alumnos a abrirse para hablar sobre el tema, proponemos proyectar varios videos sobre casos y actitudes ante el bullying. Se proponen tres videos para este propósito. Algunos vienen en inglés y tendrían que ser traducidos. Otros, se entienden sólo con las imágenes. El maestro debe hacer la selección que considere apropiada para las características del grupo. |
Campaña antibullying de MTV- A thin line
Campaña antibullying. Words hurt. Las palabras lastiman. (inglés)
Testimonio de bullying-TED Talk - Shane Koyczan (inglés)
El sándwich de Mariana
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| Desarrollo | 00:50 | 2. Después de proyectar los videos, pedir a los alumnos que pasen al frente a representar una escena de bullying espontáneamente. Esta actividad puede ser muy fuerte, así que el maestro debe ser cuidadoso al plantearla. Advertir que sólo es una actuación y pedir voluntarios. Debe haber uno o varios agresores, un agredido y uno o varios testigos. Los alumnos deben decidir cómo será la escena y cómo realizarán su papel espontáneamente. Se trata de que no sea preparado. 3. Si el maestro considera que no existen condiciones para realizar la actividad, se propone comentar sobre los videos proyectados. 4. En ambos casos, analizar los siguientes puntos en lluvia de ideas: • ¿Qué características tienen los actores en un caso de acoso: el agresor, el agredido y los testigos? • ¿Te identificas con alguno de ellos? ¿Por qué? (opcional) • ¿Quién de ellos necesita de ayuda? • ¿Qué razones crees que tengan |
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| Cierre | 00:10 | 5. Realizar un resumen con sus propias palabras sobre lo que es bullying o acoso escolar y anotarlo en el cuaderno. |
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| Evaluación | • El maestro debe ajustar la actividad de acuerdo con las características de su grupo y evaluar el nivel de participación, respeto, involucramiento e interés en el tema. • La definición que los alumnos realicen puede ser una guía para el profesor sobre la perspectiva personal del alumno respecto al acoso. | ||||||||
Compartida por: Sylvia Benítez
0 votos
| 3737 | Planeación Interactiva de educación básica | ||||||||
| Nivel escolar | Primaria | Grado escolar | 5to grado | Asignatura | Español | Bloque | V | Semana | 36c |
| Tema | Elaborar un tríptico sobre la prevención del bullying en la comunidad escolar | ||||||||
| Competencia a desarrollar | Valorar la diversidad lingüística y cultural de México | Duración | 2 horas | ||||||
| Aprendizaje esperado | Reconoce la función de los trípticos para difundir información | ||||||||
| Etapas | Tiempo sugerido | Secuencia didáctica | MED | Página libro de texto | |||||
| Inicio | 00:25 | Proyecto Tríptico sobre bullying. El tríptico. 1. Leer por turnos el tríptico sobre Bullying en la comunidad escolar que viene en las páginas 164 y 165 del libro de texto. 2. Leer en la página 166 las características del tríptico y analicen cuál es su función, cómo se organiza la información y qué temas y subtemas contiene. |
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164 y 165 166 | |||||
| Desarrollo | 00:60 | 3. Proyectar los materiales propuestas para que los alumnos practiquen el diseño de trípticos en los programas Word y/o Publisher. Dar tiempo a que los estudiantes realicen algunos diseños y elijan el que más les guste para su trabajo final. 4. Si los recursos no son accesibles, se propone que los alumnos realicen diseños en papel en el cuaderno. Después de practicar varios diseños, elegir el que les parezca adecuado para su tríptico y elijan el tamaño y el tipo de papel que utilizarán. |
Realizar un tríptico en Publisher
Hacer un tríptico en Word
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164 y 165 166 | |||||
| Cierre | 00:35 | 5. Escribir en el cuaderno una definición de tríptico, cómo se organiza la información y qué partes tiene. 6. Escribir un resumen de los comandos que se usan en la elaboración de un tríptico en Word o Publisher, según sea el caso. |
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164 y 165 166 | |||||
| Evaluación | • El resumen sobre las características del tríptico indicará al maestro el nivel de asimiliación de esta información sobre el tema. • El maestro monitoreará el trabajo de los alumnos y la práctica de los programas o herramientas gráficas para diseñar su tríptico. El resumen sobre los comandos es una muestra de su capacidad de abstracción. | ||||||||
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