Compartida por: Nahieli Greaves Fernández
13 votos
| 5118 | Planeación Interactiva de educación básica | ||||||||
| Nivel escolar | Primaria | Grado escolar | 3er grado | Asignatura | Ciencias Naturales | Bloque | IV | Semana | 30a |
| Tema | Evaluación | ||||||||
| Competencia a desarrollar | Comprensión de fenómenos y procesos naturales desde la perspectiva científica | Duración | 1 horas, 30 minutos | ||||||
| Aprendizaje esperado | Explica la secuencia del día y de la noche y las fases de la Luna considerando los movimientos de la Tierra y la Luna | ||||||||
| Etapas | Tiempo sugerido | Secuencia didáctica | MED | Página libro de texto | |||||
| Inicio | 00:15 | 1. Iniciar la sesión preguntando a los alumnos qué conocen sobre la Luna. Hacer preguntas como: • • • ¿Cuándo vemos la Luna? • ¿Se ve siempre igual? • ¿En qué lugar del cielo está la Luna? • ¿Sólo se ve de noche? • ¿De qué está hecha? • ¿Cómo se ve su superficie desde la Tierra? Pedir a los alumnos que, de forma individual, dibujen la Luna y la Tierra, teniendo en cuenta sus posiciones. |
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| Desarrollo | 00:45 | 2. Mostrar a los alumnos varias fotografías de la Luna (en el apartado “recursos” se incluyen las páginas del sitio de la NASA “Método pionero de los científicos de la NASA para hacer tlescopios lunares gigantes” (NASA ScientistsPioneerMethodforMakingGiant Lunar Telescopes)y “El gran engaño sobre la Luna” (Thegreat Moon hoax), dondehay fotos). Discutir el hecho de que los seres humanos han llegado a ella. 3. Mostrar las fotografías y el video de las fases de la Luna cuyas ligas se encuentran en “recursos”. Preguntar a qué se debe que la Luna cambie cada noche. Acomodar el salón igual que en la clase anterior, con una banca en el centro y las otras alrededor. Colocar la lámpara que representa al Sol en la del centro y utilizar dos bolas de unicel de diferente tamaño, una para representar a la Tierra y la otra a la Luna. Pedir a los alumnos que representen los movimientos de rotación de la Luna con respecto a la Tierra y que observen cómo da la luz del Sol a la Luna. Explicar las diferentes fases, y escribir sus nombres. Se pueden apoyar enla imagen de Wikipedia y en la página “Fases de la Luna” que se sugieren en “recursos”. |
Nombres y fases de la luna 
Fases de la luna. Animación 
Fases de la luna 
Imágenes de la luna
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| Cierre | 00:30 | 9. Proyectar el video “Explicación de las fases de la Luna y eclipses”, que se encuentra en “recursos” Pedir a los alumnos que en su cuaderno hagan un esquema de los movimientos y fases, utilizando los nombres correctos. |
Explicación de las fases de la Luna y eclipses
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| Evaluación | Evaluar los esquemas de la Luna de los alumnos y su participación en la discusión. | ||||||||
Compartida por: Nahieli Greaves Fernández
2 votos
| 5119 | Planeación Interactiva de educación básica | ||||||||
| Nivel escolar | Primaria | Grado escolar | 3er grado | Asignatura | Ciencias Naturales | Bloque | IV | Semana | 30b |
| Tema | ¿Por qué se producen el día y la noche y las fases de la Luna? | ||||||||
| Competencia a desarrollar | Comprensión de fenómenos y procesos naturales desde la perspectiva científica | Duración | 1 horas, 30 minutos | ||||||
| Aprendizaje esperado | Explica la secuencia del día y de la noche y las fases de la Luna considerando los movimientos de la Tierra y la Luna | ||||||||
| Etapas | Tiempo sugerido | Secuencia didáctica | MED | Página libro de texto | |||||
| Inicio | 00:10 | 1. Preguntar al grupo: • ¿Cada cuánto tiempo da la Luna una vuelta a la Tierra? • ¿Tiene alguna utilidad conocer las fases de la Luna? Escuchar diferentes respuestas y anotar las ideas principales en el pizarrón |
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| Desarrollo | 00:60 | 2. Explicar a los alumnos el calendario lunar. Pueden observar el “Calendario lunar 2015cuya ligase encuentra en el apartado “recursos”. Se pueden observar todos los meses, escogiéndolos en la pestaña de arriba a la derecha. Dividir al grupo en equipos de 2 o 3 integrantes y, en el aula de cómputo, solicitar que cada equipo investigue cómo es uno de los siguientes calendarios: • Calendario musulmán • Calendario judío • Calendario chino • Calendario hindú • Calendario de los nativos norteamericanos • Calendario babilonio • Calendario de las cavernas de Lascaux, Francia. Solicitar a cada equipo que haga un cartel o una presentación en un programa como PowerPoint donde se explique brevemente en qué consiste el calendario que les tocó. |
Calendario lunar
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| Cierre | 00:20 | 3. Cada equipo expone su trabajo en dos minutos y, al final, se discuten similitudes y diferencias entre los calendarios. |
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| Evaluación | Evaluar el trabajo en equipo, la búsqueda y calidad de la información encontrada, la calidad del diseño del póster o diapositiva y la calidad de la presentación oral. | ||||||||
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