Compartida por: Nahieli Greaves Fernández
1 voto
| 5114 | Planeación Interactiva de educación básica | ||||||||
| Nivel escolar | Primaria | Grado escolar | 3er grado | Asignatura | Ciencias Naturales | Bloque | IV | Semana | 28a |
| Tema | ¿Cuáles son los efectos que provocan los imanes? | ||||||||
| Competencia a desarrollar | Comprensión de fenómenos y procesos naturales desde la perspectiva científica | Duración | 1 horas, 30 minutos | ||||||
| Aprendizaje esperado | Identifica el aprovechamiento de los imanes en situaciones y aparatos de uso cotidiano | ||||||||
| Etapas | Tiempo sugerido | Secuencia didáctica | MED | Página libro de texto | |||||
| Inicio | 00:10 | 1. Introducir los imanes preguntando a los alumnos si conocen algunas de sus características. Anotar las ideas principales en el pizarrón. |
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| Desarrollo | 00:55 | 2. Pedir a los alumnos que, en parejas, intenten pegar el imán que trajeron a diferentes objetos que se encuentran en el salón de clases, incluyendo sus útiles. Pueden pararse de su lugar para explorar. Se puede hacer una competencia para ver qué pareja encuentra más objetos distintos a los que su imán se adhiere. Los equipos deben elaborar una lista de todos los objetos a los que se pegó el imán. Determinar cuál equipo encontró más objetos distintos a los que se pega el imán (por ejemplo, no cuentan dos lápices o dos bancas). En el grupo, discutir a qué tipo de objetos se pegan los imanes y si se pegan a todos los objetos metálicos. ¿Por qué ocurre esto? 3. Pedir a los alumnos que, sentados en parejas exploren los polos de los imanes, tratando de unie y despegar los imanes en diferentes posiciones. Luego de un rato, preguntar al grupo: • ¿Es posible juntar los imanes en todos los casos? • ¿Qué ocurre? • ¿Hay alguna manera de saber si se van a atraer o repeler? • ¿Ocurre lo mismo entre un imán y un objeto metálico? 4. Preguntar a los alumnos: •¿Pueden saber cuál imán es más potente? Pedirles que, en parejas o en equipos de tres, diseñen un experimento para determinarlo. Pueden darse clips metálicos a los alumnos. Cada equipo hace el experimento que propone, comparando los dos o tres imanes de los integrantes del equipo. |
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| Cierre | 00:25 | 4 Cada equipo presentará a los demás el experimento que diseñó y sus resultados. Al final, en el grupo intercambian opiniones y llegan a una conclusión sobre la utilidad de los experimentos que diseñaron y sobre la potencia de los imanes. Si queda tiempo, determinar, entre todos, cuál es el imán más potente de todo el grupo. |
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| Evaluación | Evaluar por observación directa el trabajo en equipo de los alumnos y sus contribuciones a la discusión. | ||||||||
Compartida por: Nahieli Greaves Fernández
1 voto
| 5115 | Planeación Interactiva de educación básica | ||||||||
| Nivel escolar | Primaria | Grado escolar | 3er grado | Asignatura | Ciencias Naturales | Bloque | IV | Semana | 28b |
| Tema | ¿Cuáles son los efectos que provocan los imanes? | ||||||||
| Competencia a desarrollar | Comprensión de fenómenos y procesos naturales desde la perspectiva científica | Duración | 1 horas, 30 minutos | ||||||
| Aprendizaje esperado | Identifica el aprovechamiento de los imanes en situaciones y aparatos de uso cotidiano | ||||||||
| Etapas | Tiempo sugerido | Secuencia didáctica | MED | Página libro de texto | |||||
| Inicio | 00:10 | 1. Comenzar la sesión preguntando a los alumnos qué usos prácticos pueden darse a los imanes. Anotar las respuestas en el pizarrón. |
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| Desarrollo | 00:70 | 2. Dividir al grupo en equipos de 3 o 4 integrantes y construir una brújula por equipo de acuerdo con las instrucciones del sitio “Cómo hacer una brújula en casa”, cuya liga se encuentra en “recursos”. En él también encontrará la explicación de por qué se imantan las agujas y por qué apuntan hacia el norte. Al finalizar, discutir con los alumnos el fundamento de este experimento, dejándoles que propongan sus propias ideas e hipótesis. Asimismo, discutir sobre los usos de las brújulas, especialmente antes de que existieran los sistemas de posicionamiento satelital (GPS). 3. Enseñar a los alumnos el video acerca “Arte con imanes”, cuya liga está en “recursos”. Se trata de un ferrofluido, que consta de un líquido, como agua o aceite, en el que están suspendidas pequeñas partículas magnéticas de 10 nm de diámetro,cubiertas con una sustancia que impide que se aglutinen. 4. Explicar a los alumnos el concepto de magnetorrecepción, que es la capacidad de ciertos animales para percibir el campo magnético de la Tierra y su intensidad, para orientarse, por ejemplo, cuando migran. El docente puede encontrar información en Wikipedia, en la página sugerida en “recursos”. 5. En el grupo completo, discutir e investigar en qué objetos de la vida cotidiana se encuentran presentes los imanes. Puede encontrar información e ideas en las páginas “Objetos del hogar que utilizan imanes” y “Electrodomésticos que contienen imanes”, cuyas ligas se encuentran en la sección “recursos”. Un documento muy interesante para el docente, que le puede permitir enriquecer el intercambio, es “El magnetismo en la vida cotidiana (a través de los siglos)”, cuya liga también se encuentra en “recursos”. |
Electrodomésticos que contienen imanes 
Magnetorrecepción 
Arte con imanes 
Cómo hacer una brújula en casa
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| Cierre | 00:10 | 7. En el grupo completo, discutan cómo sería la vida de las personas si no se utilizaran imanes. |
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| Evaluación | Evaluar por observación directa la participación de los alumnos en las discusiones y en su trabajo en equipo. | ||||||||
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