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Compartida por: Nahieli Greaves Fernández

1 voto

5108 Planeación Interactiva de educación básica
Nivel escolar Primaria Grado escolar 3er grado Asignatura Ciencias Naturales Bloque IV Semana 25a
Tema ¿Cuáles son los efectos de la fuerza en los objetos?
Competencia a desarrollar Comprensión de fenómenos y procesos naturales desde la perspectiva científica Duración 1 horas, 30 minutos
Aprendizaje esperado Relaciona la fuerza aplicada sobre los objetos con algunos cambios producidos en ellos; movimiento, reposo y deformación
Etapas Tiempo sugerido Secuencia didáctica MED Página libro de texto
Inicio 00:10 1. Iniciar la sesión preguntando a los alumnos: • ¿Qué es lo que ocasiona que una puerta se abra? • ¿Qué hace que una pelota se mueva? • ¿Qué hacemos para destapar un frasco? Pedirles que mencionen otros movimientos y su causa. Anotar las respuestas en el pizarrón.

Desarrollo 00:60 2. Proyectar la actividad interactiva “Fuerzas en acción”, que se encuentra en el apartado “recursos”.Está en inglés, pero se comprende fácilmente lo que hay que hacer: Preguntar a los alumnos hasta qué número creen que llegará el auto al oprimir el botón release, con la pendiente (inclinación) 1.Preguntar por qué piensan que es así. Nota: los alumnos no han hecho la actividad y no tienen parámetros de comparación, pero es importanteque realicen predicciones,Para las de los siguientes experimentos,tomarán en cuenta laexperiencia que van adquiriendo. Oprimir el botón releasey anotar en el pizarrón hasta dónde llegó el auto. Oprimir reset. Cambiar la pendiente con las flechas amarillas y pedir a los alumnos que predigan hasta dónde llegará ahora el auto. Preguntar por quélo creen así. Oprimir el botón release y registrar hasta dónde llegó. En la siguiente parte de la actividad arrastrar los paracaídas, tanto el pequeño como el grande hacia donde está el auto. Experimentar con los dos paracaídas en las dos pendientes siempre solicitando a los alumnos que predigan hasta dónde llegará el auto y justificando sus predicciones. Construir una tabla con los resultados para poder compararlos. Con todo el grupo analizar la tabla y discutir los resultados. Hacer preguntas del tipo: • ¿Cuándo avanzó más el auto? • ¿Cuándo avanzó menos? • ¿Qué se tendría que hacer si quisiera que avanzara aún más rápido? • ¿Cómo podría frenar el auto más eficientemente? • ¿Cuáles son algunas aplicaciones del uso de pendientes para acelerar la velocidad? (pueden mencionar, por ejemplo, las resbaladillas o las pistas para patineta). • ¿Cuáles son algunas aplicaciones del uso de paracaídas? (Mencionar que a los paracaídas que vieron en la actividad se llaman paracaídas de frenado). 3. Presentar el video de avionesBoeing B-52Stratofortressla Real Fuerza Aérea británica deteniéndose con la ayuda de paracaídas, cuya ligase encuentra en “recursos”. Preguntar a los alumnos: • En los casos que se muestran, ¿cómo se acelera el movimiento?, ¿cómo se frena? Llegar a una conclusión grupal. 4. Pedir a los alumnos que salgan del salón para practicar el juego en el que se utiliza una cuerda, un equipo jala de ella por un extremo y otro por el otro, con el objetivo de arrastrar hacia su lado al del lado opuesto. Se puede atar un pañuelo en el centro de la cuerda y dibujar con gis una línea en el piso, que coincida con el centro de la cuerda. Si el pañuelo pasa la línea, el equipo que arrastró al otro es el ganador. Iniciar con equipos desbalanceados (es decir, en los que es evidente que un equipo ganará con facilidad) e ir paulatinamente equilibrando las fuerzas. Mencionar la frase “equilibrar las fuerzas”. Pedir a algunos alumnos que registren lo que pasa en cada caso. Regresar al salón de clases. Aviones Boeing

Aviones Boeing

Fuerzas en acción

Fuerzas en acción

Cierre 00:20 5. Pedir a los alumnos que concluyan discutiendo en grupo: • ¿Qué ocurrió al principio? ¿Por qué ganó un equipo? • ¿Qué fue ocurriendo conforme se equilibraban los equipos? ¿Por qué ocurrió? • ¿Qué ejemplo conocen en el que las fuerzas estén equilibradas y, como resultado, no hay movimiento? • ¿Cómo se relacionanla actividad interactiva del auto con el juego de jalar la cuerda? Pedir a los alumnos que para la siguiente sesión traigan ligas de diferente grosor y tamaño.

Evaluación Evaluar por observación directa la participación de los alumnos en las preguntas y discusiones. Sus respuestas no siempre deben ser acertadas, pero ellos deben justificar su razonamiento.

Compartida por: Nahieli Greaves Fernández

0 votos

5109 Planeación Interactiva de educación básica
Nivel escolar Primaria Grado escolar 3er grado Asignatura Ciencias Naturales Bloque IV Semana 25b
Tema ¿Cuáles son los efectos de la fuerza en los objetos?
Competencia a desarrollar Comprensión de fenómenos y procesos naturales desde la perspectiva científica Duración 1 horas, 30 minutos
Aprendizaje esperado Relaciona la fuerza aplicada sobre los objetos con algunos cambios producidos en ellos; movimiento, reposo y deformación
Etapas Tiempo sugerido Secuencia didáctica MED Página libro de texto
Inicio 00:10 1. Iniciar la clase retomando lo visto en la clase anterior con las siguientes preguntas: •¿Cuál es la causa del movimiento en los ejemplos que vimos la sesión pasada? •¿Qué otros efectos pueden tener las fuerzas?

Desarrollo 00:75 2. Pedir a los alumnos que se reúnan en equipos de 3 o 4 alumnos y que saquen las ligas que llevaron a clase. Es muy importante que éstas sean diferentes entre sí; si no es así, pídales que intercambien ligas con otro equipo. Para iniciar el trabajo, preguntar a los alumnos: • ¿Qué ocurre cuando aplicamos una fuerza a una liga? • ¿De qué depende cuánto se estiran las ligas? 4. Explicar a los alumnos que determinarán cuánto pueden estirarse las distintas ligas que hay en cada equipo. Pedirles que, antes de comenzar la actividad, predigan cuál liga, de las que poseen, se estirará más y cuál menos y que fundamenten el porqué. Una vez hecho lo anterior, los alumnos miden la longitud inicial de cada liga, sin estirarla. Posteriormente, estiran cada liga hasta el máximo posible y miden la longitud final. Los alumnos deben registrar los resultados en el cuaderno, en una tabla. Es importante hacer notar que no únicamente porque la liga sea más corta, se estirará menos. Enproporción, puede estirarse más que una liga grande. Los equipoe determinan cuál liga se estiró más y cuál se estiró menos. Para finalizar, d iscutir con el grupo: • ¿Para qué se utilizan las ligas? • ¿Qué utilidad puede tener una liga que se estire mucho? • ¿Qué utilidad puede tener una liga que se estire poco? • ¿Qué se necesita hacer para estirar una liga? • ¿Qué le pasa a una liga cuando se le aplica una fuerza? 3. Presentar a los alumnos el video“La presión, una fuerza que cambia el mundo”,cuya liga se encuentra en la sección “recursos”. Después de unos segundos, interrumpir el video y solicitar a los alumnos que intentenexplicar en qué consiste la deformación plástica, la tensión, la tensión cortante (shear) y la compresión. Al terminar el video, preguntar a los alumnos por esos cuatro tipos de deformación, para llegar entre todos a una definición. A continuación se describen brevemente los cuatro tipos de deformación para que el docente pueda orientar la discusión, sin dar las respuestas a sus alumnos. • Deformación plástica: al contrario de la deformación elástica (que se vio en el caso de las ligas), esta deformación es irreversible. Muchos objetos primero sufren una deformación elástica, en la que regresan a su forma original, antes de deformarse permanentemente. Dependiendo del objeto, existe una diferente capacidad de deformación plástica. Por ejemplo, un chicle puede deformarse mucho sin romperse, mientras que el vidrio o algunos plásticos no soportan mucha deformación antes de su ruptura. • En el caso de la tensión, el material se estira sin llegar al punto de deformarse, como cuando se aplica fuerza a un cable para que no quede colgando. • En la tensión constante se tensa tanto un objeto, que se adelgaza hasta romperse. • La compresión es cuando se oprime un cuerpo y éste reduce su tamaño. 4. Pedir a los alumnos que en equipos de 3 o 4 integrantes construyan un catálogo de bombones utilizando estos cuatro conceptos de deformación, como los que vieron en el video. Pueden pegarlos en cartulina y ponerles el nombre para presentarlos al resto del grupo. Al terminar,cada equipo pega su cartulina en la pared y observa los trabajos de los otros. La presión, una fuerza que cambia el mundo

La presión, una fuerza que cambia el mundo

Cierre 00:05 5. Con el grupo completo, identificar si hubo algún caso en el que no todos están de acuerdo en la clasificación de los bombones. Discutir y determinar de qué tipo de deformación se trata. 6. Intercambiar ideas, entre todos, qué objetos que utilizamos en la vida cotidiana se deforman fácilmente.

Evaluación Evaluar por observación directa la participación de los alumnos en los experimentos y en las discusiones grupales. Considerar especialmente la habilidad para el trabajo en equipo.
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