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Compartida por: YOLANDA CHAVEZ

3 votos

5939 Planeación Interactiva de educación básica
Nivel escolar Primaria Grado escolar 3er grado Asignatura Matemáticas Bloque IV Semana 30a
Tema Identificación de ángulos como resultado de cambios de dirección
Competencia a desarrollar Resolver problemas de manera autónoma Duración 1 hora
Aprendizaje esperado Resuelve problemas que implican identificar la regularidad de sucesiones con progresión aritmética
Etapas Tiempo sugerido Secuencia didáctica MED Página libro de texto
Inicio 00:10 1. Solicitar a los niños que se pongan de pie en su lugar. Darles diferentes indicaciones como por ejemplo: Suban las manos. Giren una vuelta completa en su lugar. Giren media vuelta a la derecha. Realizar varios ejercicios como el ejemplo.

Desarrollo 00:30 2. Comentar a los alumnos que resolverán el desafío 60, “El robot” Organizar al grupo por equipos. Realizar lo indicado en la consigna del desafío, asegurándose que todos los alumnos comprendan lo que tienen que realizar. Atender a las consideraciones previas indicadas en el libro para el docente. Monitorear el trabajo de cada uno de los equipos para ofrecer retroalimentación a los alumnos con preguntas que les ayuden a reflexionar.

Cierre 00:20 3. Realizar la puesta en común comparando las descripciones de las trayectorias que realizaron. Preguntar a los alumnos a cuánto equivale cada giro que dieron; organizar una discusión en torno a este tema para llegar a conclusiones y anotarlas en sus cuadernos: Una vuelta completa equivale a 360° ½ vuelta 180° ¼ de vuelta 90°

Evaluación Los alumnos: Identifiquen los ángulos como giros o el resultado del cambio de dirección.

Compartida por: YOLANDA CHAVEZ

2 votos

5940 Planeación Interactiva de educación básica
Nivel escolar Primaria Grado escolar 3er grado Asignatura Matemáticas Bloque IV Semana 30b
Tema Identificación de ángulos como resultado de cambios de dirección
Competencia a desarrollar Manejar técnicas eficientemente Duración 1 hora
Aprendizaje esperado Resuelve problemas que implican identificar la regularidad de sucesiones con progresión aritmética
Etapas Tiempo sugerido Secuencia didáctica MED Página libro de texto
Inicio 00:20 1. Comentar al grupo que jugarán a realizar giros. En un espacio amplio ubicar a los estudiantes, separados de pie, con espacio suficiente para realizar los giros. Comentar a los alumnos que se darán distintas consignas, a partir de una posición inicial (de frente a la profesora) sin desplazarse, los giros serán en el lugar asignado. Indicar consignas como por ejemplo: 90° a la derecha. 180° a la izquierda. 360° a la izquierda. 45° a la derecha Ángulos en el campo de arroz

Ángulos en el campo de arroz

Desarrollo 00:30 2. Comentar a los alumnos que trabajarán algunas actividades interactivas sobre los giros y ángulos. Solicitarles que, en parejas, exploren la página “Rice field angles” a la que pueden acceder siguiendo la liga que se encuentra en “recursos”. Es un juego en el que se presentan varios objetos y los alumnos tienen que decidir si las líneas indicadas forman un ángulo o no. Monitorear el trabajo de las binas y ofrecer retroalimentación. Indicar a los alumnos que resuelvan la actividad de manera alternada y que al final mencionen qué integrante de la bina realizó el mayor número de aciertos y por qué.

Cierre 00:10 3. Hacer una puesta en común para que los estudiantes mencionen las dificultades, los logros y los errores que cometieron al trabajar con los recursos interactivos. Solicitar que expliquen qué es un ángulo y anotar la definición en el cuaderno, poniendo como título “Los ángulos”.

Evaluación Los alumnos: Identifiquen los ángulos como giros o el resultado del cambio de dirección.

Compartida por: YOLANDA CHAVEZ

4 votos

5941 Planeación Interactiva de educación básica
Nivel escolar Primaria Grado escolar 3er grado Asignatura Matemáticas Bloque IV Semana 30c
Tema Identificación de ángulos como resultado de cambios de dirección
Competencia a desarrollar Manejar técnicas eficientemente Duración 1 hora
Aprendizaje esperado Resuelve problemas que implican identificar la regularidad de sucesiones con progresión aritmética
Etapas Tiempo sugerido Secuencia didáctica MED Página libro de texto
Inicio 00:10 1. Preguntar a los alumnos si han participado en alguna coreografía. Animarlos a que describan qué movimientos hicieron.

Desarrollo 00:40 2. Comentar a los alumnos que resolverán el desafío “Una coreografía” Organizar al grupo en equipos. Leer la consigna número 1 del desafío, asegurándose que todos la comprendan. Atender a las consideraciones previas indicadas en el libro para el docente. Monitorear el trabajo de cada uno de las parejas para ofrecer retroalimentación y solicitar verificar que las tiras construidas tengan las medidas indicadas en el desafío. Una vez concluida el trabajo, cada equipo debe mostrar su coreografía al grupo. El grupo observar y ofrece retroalimentación al equipo participante. 3. Leer la segunda consigna, asegurándose que todos los niños comprendan lo que tienen que realizar. Realizar lo indicado en la consigna. Monitorear el trabajo de los equipos y ofrecer retroalimentación.

Cierre 00:10 4. Hacer la puesta en común intercambiando ideas sobre las distintas coreografías. Con respecto a la consigna dos, los alumnos deben comparar sus respuestas.

Evaluación Los alumnos: Identifiquen los ángulos como giros o el resultado del cambio de dirección.

Compartida por: YOLANDA CHAVEZ

2 votos

5942 Planeación Interactiva de educación básica
Nivel escolar Primaria Grado escolar 3er grado Asignatura Matemáticas Bloque IV Semana 30d
Tema Identificación de ángulos como resultado de cambios de dirección
Competencia a desarrollar Manejar técnicas eficientemente Duración 1 hora
Aprendizaje esperado Resuelve problemas que implican identificar la regularidad de sucesiones con progresión aritmética
Etapas Tiempo sugerido Secuencia didáctica MED Página libro de texto
Inicio 00:15 1. Ubicar a los estudiantes en un espacio amplio, de pie, con espacio suficiente entre ellos para realizar giros. Informar a los alumnos que se darán sólo dos consignas a partir de una posición inicial (de frente al docente) y que los giros serán en el lugar asignado. Indicar consignas como, por ejemplo: 90° a la derecha. 180° a la izquierda. Luego de realizar las dos consignas se descubren los ojos, sin moverse, para verificar si se realizaron los giros de la magnitud y en la dirección que se indicó. Los ángulos en el Kung Fu

Los ángulos en el Kung Fu

El camaleón y los ángulos

El camaleón y los ángulos

Desarrollo 00:40 2. Formar parejas para trabajar con el recurso interactivo “Camaleón”, cuya liga está en “recursos”. Comentar a los alumnos que tienen que indicar la dirección en que debe girar el camaleón y la medida del giro que debe hacer para atrapar a los mosquitos. Los niños de cada pareja, deben resolver el ejercicio de manera alternada y determihar quién de los dos realizó la actividad con el menor número de intentos. Pueden repetir la actividad con el objeto de reducir el número de intentos. 3. Una vez que terminan, solicitarles que exploren el interactivo “Angle Kung-Fu”, siguiendo la liga que se encuentra en “recursos”. Explicar a los alumnos que tienen que calcular la medida del giro que debe dar el ninja para derribar a su rival. Monitorear el trabajo de las binas y ofrecer retroalimentación.

Cierre 00:05 4. Hacer una puesta en común en la que los estudiantes mencionen las estrategias que utilizaron calcular la medida de los giros.

Evaluación Los alumnos: Identifiquen los ángulos como giros o el resultado del cambio de dirección.

Compartida por: YOLANDA CHAVEZ

0 votos

5943 Planeación Interactiva de educación básica
Nivel escolar Primaria Grado escolar 3er grado Asignatura Matemáticas Bloque IV Semana 30e
Tema Identificación de ángulos como resultado de cambios de dirección
Competencia a desarrollar Resolver problemas de manera autónoma Duración 1 hora
Aprendizaje esperado Resuelve problemas que implican identificar la regularidad de sucesiones con progresión aritmética
Etapas Tiempo sugerido Secuencia didáctica MED Página libro de texto
Inicio 00:10 1. Preguntar a los alumnos qué es un ángulo. Escuchar las respuestas que ofrecen y solicitar que den argumentos. Ofrecer retroalimentación con preguntas que orienten a la reflexión de lo que comentan.

Desarrollo 00:40 2. Organizar al grupo en equipos para resolver el desafío 62, “Una vuelta por México”. Indicar que realicen lo que dice la consigna. Atender a las consideraciones previas indicadas en el libro para el docente. Asegurarse que todos los alumnos cuenten con el material indicado. Comenzar el juego de acuerdo con las reglas. Monitorear el trabajo de los equipos. 3. Una vez que terminaron con juego leer la consigna dos. Ofrecer retroalimentación. 4. Una vez que terminaron con la actividad, leer lo indicado en la consigna tres y resolver en equipos los ejercicios. Monitorear el trabajo de los equipos y ofrecer retroalimentación con preguntas que lleve a los alumnos a la reflexión.

Cierre 00:10 5. Una vez que los alumnos resolvieron las tres consignas del desafío comentar las estrategias que utilizaron para ganar en el juego. Mencionar las dificultades a las que se enfrentaron en el desafío y como las resolvieron..

Evaluación Los alumnos: Identifiquen los ángulos como giros o el resultado del cambio de dirección.
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