Compartida por: YOLANDA CHAVEZ
3 votos
| 5929 | Planeación Interactiva de educación básica | ||||||||
| Nivel escolar | Primaria | Grado escolar | 3er grado | Asignatura | Matemáticas | Bloque | IV | Semana | 28a |
| Tema | Resolución de problemas que impliquen efectuar hasta tres operaciones de adición y sustracción | ||||||||
| Competencia a desarrollar | Resolver problemas de manera autónoma | Duración | 1 hora | ||||||
| Aprendizaje esperado | Resuelve problemas que implican identificar la regularidad de sucesiones con progresión aritmética | ||||||||
| Etapas | Tiempo sugerido | Secuencia didáctica | MED | Página libro de texto | |||||
| Inicio | 00:15 | 1. Decir a los alumnos que jugarán cálculo mental utilizando diferentes números y operaciones y escribirán los resultados en sus cuadernos. Decir en voz alta operaciones como por ejemplo las siguientes y solicitar que escriban el resultado en sus cuadernos: Sumar 3 veces doce. Duplicar 18. Triplicar 20. |
El libro Desafíos matemáticos para tercer grado
|
||||||
| Desarrollo | 00:30 | 2. Solicitarles que abran la página donde se encuentra el desafío 54, “La dulcería”. Leer la consigna en voz alta y asegurarse que todos los alumnos la comprendan. Atender a las consideraciones previas indicadas en el libro para el docente. Monitorear el trabajo de cada uno de los estudiantes y ofrecer retroalimentación con preguntas que orienten y propicien la reflexión sobre las problemáticas planteadas. 3. Una vez que terminaron con el desafío, solicitar escriban un problema del tipo ___ - b = c Intercambiar los problemas diseñados entre los alumnos y que los resuelvan. |
|
||||||
| Cierre | 00:15 | 4. Una vez que los alumnos ha resuelto el desafío hacer una puesta en común para comparar los problemas que diseñaron, mencionando cuáles se comprendían y cuáles no. Mostrar en el pizarrón los problemas que se diseñaron de manera adecuada. |
|
||||||
| Evaluación | Los alumnos: Que los alumnos resuelvan problemas que requieran dos o tres operaciones. | ||||||||
Compartida por: YOLANDA CHAVEZ
0 votos
| 5930 | Planeación Interactiva de educación básica | ||||||||
| Nivel escolar | Primaria | Grado escolar | 3er grado | Asignatura | Matemáticas | Bloque | IV | Semana | 28b |
| Tema | Identificación y uso de la división para resolver problemas multiplicativos, a partir de los procedimientos ya utilizados (suma, resta, multiplicación). Representación convencional de la división: a ÷ b = c | ||||||||
| Competencia a desarrollar | Resolver problemas de manera autónoma | Duración | 1 hora | ||||||
| Aprendizaje esperado | Resuelve problemas que implican identificar la regularidad de sucesiones con progresión aritmética | ||||||||
| Etapas | Tiempo sugerido | Secuencia didáctica | MED | Página libro de texto | |||||
| Inicio | 00:10 | 1. Pedir a los alumnos que piensen en dos operaciones que den como resultado 50 (se espera que los alumnos escriban cualquier expresión que sea igual al número indicado, por ejemplo 25 × 2). |
Cálculo mental 
Repasa las sumas jugando con dados
|
||||||
| Desarrollo | 00:40 | 2. Decir a los alumnos que van a realizar cálculo mental contra el tiempo, es decir tendrán que realizar los cálculos lo más rápido posible. Por parejas solicitar que entren al interactivo “Cálculo mental”, cuya liga está en la sección “recursos”, e indicarles que, en el menú, seleccionen el nivel que crean dominar Indicarles que comiencen con la actividad después de haber leído completamente las instrucciones y haber seleccionado el nivel adecuado. Monitorear el trabajo de las binas y ofrecer retroalimentación. Solicitar a los alumnos que resuelvan el interactivo de manera alternada, y que al final mencionen quién realizó el mayor número de aciertos y porque. 3. Una vez que hayan terminado, pedirles que exploren la actividad del interactivo “Dados”. Indicar que inicien con los primeros niveles, y conforme vayan dominando las actividades, avancen. Deben trabajar ambos niños, de manera alternada. Recordar que es cálculo mental contra reloj. |
|
||||||
| Cierre | 00:10 | 4. Hacer una puesta en común para que los estudiantes mencionen las dificultades, los logros y los errores que cometieron al trabajar con los recursos interactivos. Solicitar que expliquen que estrategias utilizaron para resolver de manera rápida y sin errores los cálculos. |
|
||||||
| Evaluación | Los alumnos: Que los alumnos resuelvan problemas que requieran dos o tres operaciones. | ||||||||
Compartida por: YOLANDA CHAVEZ
0 votos
| 5931 | Planeación Interactiva de educación básica | ||||||||
| Nivel escolar | Primaria | Grado escolar | 3er grado | Asignatura | Matemáticas | Bloque | IV | Semana | 28c |
| Tema | Identificación y uso de la división para resolver problemas multiplicativos, a partir de los procedimientos ya utilizados (suma, resta, multiplicación). Representación convencional de la división: a ÷ b = c | ||||||||
| Competencia a desarrollar | Resolver problemas de manera autónoma | Duración | 0 horas, 50 minutos | ||||||
| Aprendizaje esperado | Resuelve problemas que implican efectuar hasta tres operaciones de adición y sustracción | ||||||||
| Etapas | Tiempo sugerido | Secuencia didáctica | MED | Página libro de texto | |||||
| Inicio | 00:10 | 1. Solicitar a los alumnos que lean los portadores de información que cada uno lleva al aula. Preguntar qué información pueden obtener de ellos. Escuchar sus opiniones y ofrecer retroalimentación. |
|
||||||
| Desarrollo | 00:30 | 2. Comentar a los alumnos que resolverán el desafío 55, “La fiesta”. Organizar al grupo en equipos. Realizar lo indicado en la consigna del desafío. Atender a las consideraciones previas indicadas en el libro para el docente. Monitorear el trabajo de los equipos para ofrecer retroalimentación. |
|
||||||
| Cierre | 00:10 | 3. Hacer la puesta en común exponiendo los resultados y procedimientos que utilizaron para realizar los problemas. Comentar cuáles son los procedimientos utilizados más eficaces y por qué. |
|
||||||
| Evaluación | Los alumnos: Que los alumnos resuelvan problemas que requieran dos o tres operaciones. | ||||||||
Compartida por: YOLANDA CHAVEZ
0 votos
| 5932 | Planeación Interactiva de educación básica | ||||||||
| Nivel escolar | Primaria | Grado escolar | 3er grado | Asignatura | Matemáticas | Bloque | IV | Semana | 28d |
| Tema | Identificación y uso de la división para resolver problemas multiplicativos, a partir de los procedimientos ya utilizados (suma, resta, multiplicación). Representación convencional de la división: a ÷ b = c | ||||||||
| Competencia a desarrollar | Resolver problemas de manera autónoma | Duración | 1 hora | ||||||
| Aprendizaje esperado | Resuelve problemas que implican efectuar hasta tres operaciones de adición y sustracción | ||||||||
| Etapas | Tiempo sugerido | Secuencia didáctica | MED | Página libro de texto | |||||
| Inicio | 00:10 | 1. Preguntar a los alumnos cuál es para ellos la manera de hacer cálculos en el menor tiempo posible. Escuchar las aportaciones de los estudiantes. Indicar a los alumnos que realizarán varios juegos de cálculo mental en el aula de medios. |
|
||||||
| Desarrollo | 00:40 | 2. Formar parejas para trabajar con el recurso interactivo “Agrupa, dibuja y cuenta”, que se encuentra en “recursos”. Solicitar a los alumnos que exploren el interactivo y que lean cada una de las diferentes opciones. Indicarles que, de manera alternada, resolverán las actividades del interactivo. 3. Una vez que todos hayan resuelto las actividades, solicitarles que exploren el interactivo “Diana – Sumas”, cuya liga está en “recursos”. Indicar que lean las indicaciones de la actividad. También que seleccionen el nivel que creen pueden dominar. Resolver las actividades propuestas de manera alternada. |
|
||||||
| Cierre | 00:10 | 4. Discutir sobre las dificultades, los logros y los errores que cometieron al trabajar con ambos recursos. Comentar cuáles son las estrategias más eficientes para resolver las actividades propuestas en los interactivos. |
|
||||||
| Evaluación | Los alumnos: Que los alumnos resuelvan problemas que requieran dos o tres operaciones. | ||||||||
Compartida por: YOLANDA CHAVEZ
1 voto
| 5933 | Planeación Interactiva de educación básica | ||||||||
| Nivel escolar | Primaria | Grado escolar | 3er grado | Asignatura | Matemáticas | Bloque | IV | Semana | 28e |
| Tema | Identificación y uso de la división para resolver problemas multiplicativos, a partir de los procedimientos ya utilizados (suma, resta, multiplicación). Representación convencional de la división: a ÷ b = c | ||||||||
| Competencia a desarrollar | Resolver problemas de manera autónoma | Duración | 1 hora | ||||||
| Aprendizaje esperado | Resuelve problemas que implican efectuar hasta tres operaciones de adición y sustracción | ||||||||
| Etapas | Tiempo sugerido | Secuencia didáctica | MED | Página libro de texto | |||||
| Inicio | 00:10 | 1. Solicitar a los alumnos que piensen en un cálculo para proponerlo a uno de sus compañeros para que lo resuelva. |
|
||||||
| Desarrollo | 00:40 | 2. Decir a los alumnos que resolverán el desafío 56, “¿Cuál de todas?”. Organizar al grupo por equipos. Leer la consigna del desafío y asegurarse que todo el grupo la haya comprendido. Realizar lo indicado en la consigna. Atender a las consideraciones previas indicadas en el libro para el docente. Monitorear el trabajo de cada uno de los equipos para ofrecer retroalimentación a los alumnos con preguntas que les ayuden a reflexionar. |
|
||||||
| Cierre | 00:10 | 3. Realizar la puesta en común comparando sus resultados y verificando que hayan cumplido con la consigna. Exponer por equipos los resultados de los problemas planteados. Comentar cuales fueron los errores más comunes y cómo los resolvieron. |
|
||||||
| Evaluación | Los alumnos: Que los alumnos resuelvan problemas que requieran dos o tres operaciones. | ||||||||
Para dejar un comentario debes iniciar sesión.
Regístrate y accede a todos los beneficios
