Compartida por: YOLANDA CHAVEZ
14 votos
| 5914 | Planeación Interactiva de educación básica | ||||||||
| Nivel escolar | Primaria | Grado escolar | 3er grado | Asignatura | Matemáticas | Bloque | IV | Semana | 25a |
| Tema | Identificación de escrituras equivalentes (aditivas, mixtas) con fracciones. Comparación de fracciones en casos sencillos (con igual numerador o igual denominador) | ||||||||
| Competencia a desarrollar | Resolver problemas de manera autónoma | Duración | 1 hora | ||||||
| Aprendizaje esperado | Resuelve problemas que impliquen dividir mediante diversos procedimientos | ||||||||
| Etapas | Tiempo sugerido | Secuencia didáctica | MED | Página libro de texto | |||||
| Inicio | 00:10 | 1. Plantear al grupo ejemplos de situaciones como el siguiente: A Lola y a Pepe les regalaron una barra de chocolate a cada uno. Lola se comió ½ y Pepe se comió ¾ de su barra. ¿Quién comió más chocolate? Pedir a los alumnos que además de decir su respuesta argumenten o expliquen su decisión. Animarlos a que expliquen utilizando diferentes representaciones (gráficas o numéricas). |
El libro Desafíos matemáticos para tercer grado
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| Desarrollo | 00:40 | 2. Comentar a los alumnos que resolverán el desafío 48, “Reparto de manzanas” Organizar al grupo por equipos. Realizar lo indicado en la consigna del desafío, leyéndola en voz alta y asegurándose que todo el grupo haya comprendido la consigna. Atender a las consideraciones previas indicadas en el libro para el docente. Monitorear el trabajo de cada uno de los equipos para ofrecer retroalimentación a los alumnos con preguntas que les ayuden a reflexionar. Indicar a los alumnos que pueden hacer dibujos para representar las distintas fracciones de los problemas propuestos. |
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| Cierre | 00:10 | 3. Realizar la puesta en común comparando sus resultados. Comentar cuales fueron los errores más comunes y cómo los resolvieron. |
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| Evaluación | Los alumnos: Comparan adecuadamente fracciones con igual o diferente denominador | ||||||||
Compartida por: YOLANDA CHAVEZ
1 voto
| 5915 | Planeación Interactiva de educación básica | ||||||||
| Nivel escolar | Primaria | Grado escolar | 3er grado | Asignatura | Matemáticas | Bloque | IV | Semana | 25b |
| Tema | Identificación de escrituras equivalentes (aditivas, mixtas) con fracciones. Comparación de fracciones en casos sencillos (con igual numerador o igual denominador) | ||||||||
| Competencia a desarrollar | Resolver problemas de manera autónoma | Duración | 1 hora | ||||||
| Aprendizaje esperado | Resuelve problemas que impliquen dividir mediante diversos procedimientos | ||||||||
| Etapas | Tiempo sugerido | Secuencia didáctica | MED | Página libro de texto | |||||
| Inicio | 00:10 | 1. Indicar al grupo que jugarán a encontrar diferentes maneras de escribir algunas fracciones. Escribir en el pizarrón “De distintas maneras” y escribir las siguientes expresiones: ½ = ½ = Animar a los alumnos a que escriban distintas maneras de representar ½. Por ejemplo ¼ + ¼ ; 1/8 + 1/8 + ¼. |
Fracciones Equivalentes
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| Desarrollo | 00:40 | 2. Informar a los alumnos que seguirán trabajando con fracciones en el aula de medios. Por parejas solicitar que exploren la páginas “Fracciones equivalentes” y entren a “Círculos 2”, en la liga que se incluye en “recursos”. Tienen que escribir fracciones equivalentes a partir de ejemplos gráficos. Indicar que de manera alternada resuelvan el ejercicio 1 de la actividad. Monitorear el trabajo de las binas y ofrecer retroalimentación. |
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| Cierre | 00:10 | 3. Hacer una puesta en común para que los estudiantes mencionen las dificultades, los logros y los errores que cometieron al trabajar con el recurso interactivo. |
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| Evaluación | Los alumnos: Comparan adecuadamente fracciones con igual o diferente denominador. | ||||||||
Compartida por: YOLANDA CHAVEZ
1 voto
| 5916 | Planeación Interactiva de educación básica | ||||||||
| Nivel escolar | Primaria | Grado escolar | 3er grado | Asignatura | Matemáticas | Bloque | IV | Semana | 25c |
| Tema | Identificación de escrituras equivalentes (aditivas, mixtas) con fracciones. Comparación de fracciones en casos sencillos (con igual numerador o igual denominador) | ||||||||
| Competencia a desarrollar | Comunicar información matemática | Duración | 1 hora | ||||||
| Aprendizaje esperado | Resuelve problemas que impliquen dividir mediante diversos procedimientos | ||||||||
| Etapas | Tiempo sugerido | Secuencia didáctica | MED | Página libro de texto | |||||
| Inicio | 00:10 | 1. Mostrar a los alumnos una y media galleta. Preguntar a los alumnos cómo podría escribir con “números” la galleta y media que les ha mostrado. Escuchar las explicaciones de los alumnos y ofrecer retroalimentación. |
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| Desarrollo | 00:30 | 2. Comentar a los alumnos que resolverán el desafío “Dosis de medicamento” Leer la consigna, asegurándose que todos los alumnos comprendan lo que tienen que hacer. Realizar lo indicado en la consigna del desafío. Atender a las consideraciones previas indicadas en el libro para el docente. Monitorear el trabajo de cada uno de los estudiantes para ofrecer retroalimentación. |
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| Cierre | 00:20 | 3. Hacer la puesta en común exponiendo los resultados y procedimientos que utilizaron para obtener los resultados. Pedir a los alumnos que escriban en sus cuadernos las equivalencias que trabajaron al iniciar la sesión: 1 m = (por ejemplo ½ + ¼ + ¼ ) 3 m = 2 m = |
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| Evaluación | Los alumnos: Comparan adecuadamente fracciones con igual o diferente denominador. | ||||||||
Compartida por: YOLANDA CHAVEZ
0 votos
| 5917 | Planeación Interactiva de educación básica | ||||||||
| Nivel escolar | Primaria | Grado escolar | 3er grado | Asignatura | Matemáticas | Bloque | IV | Semana | 25d |
| Tema | Identificación de escrituras equivalentes (aditivas, mixtas) con fracciones. Comparación de fracciones en casos sencillos (con igual numerador o igual denominador) | ||||||||
| Competencia a desarrollar | Manejar técnicas eficientemente | Duración | 1 hora | ||||||
| Aprendizaje esperado | Resuelve problemas que impliquen dividir mediante diversos procedimientos | ||||||||
| Etapas | Tiempo sugerido | Secuencia didáctica | MED | Página libro de texto | |||||
| Inicio | 00:10 | 1. Preguntar a los alumnos si recuerdan qué son las fracciones. Solicitar que expresen sus diferentes significados, animando al resto del grupo a argumentar o contra argumentar. |
Proporción 
Ejemplo hoja cuadricula
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| Desarrollo | 00:40 | 2. Entregar a cada alumno una hoja cuadriculada como la que se muestra en la sección de recursos (de 10 ×10 cuadritos) y solicitar que cuenten los cuadritos. Indicar que tienen que realizar un diseño utilizando sólo 3 colores. 3. Después de realizar los diseños solicitar que expresen numéricamente (utilizando fracciones) los cuadros coloreados. Por ejemplo, la expresión numérica que representa los colores utilizados en el dibujo del ejemplo es la siguiente: 8/100 + 12/100 + 20/100 + 60/100 = 4. Comentar que acudirán al aula de medios a jugar a escribir fracciones de diferentes maneras. Formar parejas para trabajar con el recurso interactivo “Fracciones equivalentes”, que se encuentra en la sección “recursos”. Indicar a los estudiantes que entren a “Círculos 2” y lo exploren, comentando que pueden “dar clic” donde dice “Pincha en el patrón adecuado...”, para que sea más fácil encontrar la fracción equivalente. Monitorear el trabajo de los alumnos y ofrecer retroalimentación. |
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| Cierre | 00:10 | 5. Hacer una puesta en común para que los estudiantes mencionen las estrategias que utilizaron para identificar la fracción en el interactivo. Mencionar las dificultades, los logros y los errores que cometieron al trabajar con ambos recursos. |
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| Evaluación | Los alumnos: Comparan adecuadamente fracciones con igual o diferente denominador. | ||||||||
Compartida por: YOLANDA CHAVEZ
3 votos
| 5918 | Planeación Interactiva de educación básica | ||||||||
| Nivel escolar | Primaria | Grado escolar | 3er grado | Asignatura | Matemáticas | Bloque | IV | Semana | 25e |
| Tema | Identificación de escrituras equivalentes (aditivas, mixtas) con fracciones. Comparación de fracciones en casos sencillos (con igual numerador o igual denominador) | ||||||||
| Competencia a desarrollar | Manejar técnicas eficientemente | Duración | 0 horas, 50 minutos | ||||||
| Aprendizaje esperado | Resuelve problemas que impliquen dividir mediante diversos procedimientos | ||||||||
| Etapas | Tiempo sugerido | Secuencia didáctica | MED | Página libro de texto | |||||
| Inicio | 00:20 | 1. Solicitar a los alumnos una tira de un metro. Indicar a los alumnos que recortarán el metro en partes iguales, cada uno elegirá en cuántas partes lo dividirá. La única restricción es que no sea en más de 10 partes iguales. Monitorear y observar las estrategias que utilizan los estudiantes para dividir y recortan en partes iguales la tira de metro de pellón. Pedir a los alumnos que expresen con números una de las partes de la tira, luego que exprese cómo se escribe con números dos partes, tres partes... Solicitar a los estudiantes que establezcan comparaciones entre sus tiras. Por ejemplo una tira de ½ mide lo mismo que dos tiras de ¼ . |
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| Desarrollo | 00:20 | 2. Organizar al grupo en equipos e indicar que van a resolver el desafío 50, Moños, y que realicen lo que indica la consigna. Asegurarse que todos los estudiantes comprendan lo que tienen que hacer. Atender a las consideraciones previas indicadas en el libro para el docente. Monitorear el trabajo de los equipos y ofrecer retroalimentación con preguntas que orienten y propicien la reflexión sobre lo que están resolviendo. |
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| Cierre | 00:10 | 3. Una vez que los alumnos ha resuelto el desafío hacer una puesta en común para comparar los procedimientos utilizados para resolver los problemas. Mencionar las dificultades a las que se enfrentaron en el desafío y como las resolvieron. |
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| Evaluación | Los alumnos: Comparan adecuadamente fracciones con igual o diferente denominador. | ||||||||
Comentarios
Alicia Serrano 25 de Noviembre de 2020
EXELENTES
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Nelly Perez 25 de Abril de 2018
excelente planeacion ,solo como puedo descargar m siento angustiada,pues interesante las actividades.