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Compartida por: Blanca

6 votos

4581 Planeación Interactiva de educación básica
Nivel escolar Primaria Grado escolar 3er grado Asignatura Español Bloque IV Semana 27a
Tema Describir escenarios y personajes de cuentos para elaborar un juego
Competencia a desarrollar No disponible Duración 2 horas
Aprendizaje esperado Identifica las características de personajes, y escenarios, y establece su importancia en el cuento
Etapas Tiempo sugerido Secuencia didáctica MED Página libro de texto
Inicio 00:30 1. Explicar al grupo que a partir de esta sesión, estarán comenzando un nuevo tema, el cual consiste en describir personajes y escenarios de cuentos. 2. Recuperar conocimientos acerca de las descripciones y los cuentos por medio de una discusión grupal: • ¿Qué recuerdan de las descripciones en textos literarios?, ¿qué características tienen? • ¿Qué recuerdan de los personajes de cuentos y otro tipo de textos literarios?, ¿qué características tienen?, ¿cómo los han descrito en grados anteriores? • ¿Qué recuerdan de los escenarios de cuentos y otro tipo de textos literarios?, ¿qué características tienen?, ¿cómo los han descrito en grados anteriores? 3. Trazar tres columnas en el pizarrón e ir anotando las principales respuestas de los alumnos. Pedir que las copien en sus cuadernos.

Desarrollo 01:00 4. Jugar a “Adivina el personaje”: formar dos equipos. Un alumno, representante de su equipo, recibirá una tarjeta al azar con el nombre de un personaje famoso ficticio, histórico o real. A continuación, deberá describir su personaje al resto de sus compañeros mediante 5 palabras o frases cortas (adjetivos o frases adjetivas) hasta que alguien de su equipo lo adivine. Gana el equipo que sume más aciertos. 5. Reflexionar acerca del juego: qué tipo de palabras o frases cortas utilizaron para describir a los personajes?, ¿por qué o cómo es que nos sirven los adjetivos y las frases adjetivas para describir a los personajes y sus acciones? 6. Pedir a cada equipo que elija uno de los personajes con que jugaron, busque su imagen en Internet para imprimirla y la pegue en una cartulina. 7. Indicar que escriban debajo de la imagen todos los adejtivos con que se les ocurra que pueden describirlo. 8. Ahora, inventarle una historia corta (ajena a la que conocen de él o ella). En su historia debe haber un planteamiento (dónde vive, a qué se dedica, etc.), un conflicto que se presente, un clímax o momento en que parezca que ya no se puede resolver nada y un desenlace a ese conflicto. Si gustan, pueden añadir un final a ese desenlace. 9. Pedir que escriban e ilustren en cartulinas u hojas de colores el cuento que inventaron. 10. Contar por equipos sus cuentos. 11. Pegar las cartulinas en las paredes del salón.

Cierre 00:30 12. Comentar lo trabajado durante esta sesión: lo que aprendieron, qué opinión tienen del proyecto y las actividades de la sesión, cómo se sintieron con este tipo de textos, etcétera.

Evaluación Evalúe el desempeño de los estudiantes durante la sesión, considerando: - El estudiante trabaja en equipo, aportando ideas y colaborando con el trabajo de todos. - El estudiante recuerda y comprende las características principales de los textos descriptivos aplicados a los personajes en la literatura. Las identifica entre otro tipo de textos y es capaz de enunciarlos. - El estudiante identifica y utiliza adjetivos y frases adverbiales en la descripción de personajes. - El estudiante es capaz de valorar sus avances y dificultades. - El estudiante puede lograr metas comunes, trabajando colaborativamente.

Compartida por: Blanca

0 votos

4582 Planeación Interactiva de educación básica
Nivel escolar Primaria Grado escolar 3er grado Asignatura Español Bloque IV Semana 27b
Tema Describir escenarios y personajes de cuentos para elaborar un juego
Competencia a desarrollar No disponible Duración 2 horas
Aprendizaje esperado Identifica las características de personajes, y escenarios, y establece su importancia en el cuento
Etapas Tiempo sugerido Secuencia didáctica MED Página libro de texto
Inicio 00:35 1. Por medio de una discusión grupal, recordar el cuento que leyeron en sesiones anteriores, “Los duendes de la tienda”: • ¿Cómo eran los personajes del cuento? • ¿Cuál era el conflicto del cuento? • ¿Se resolvió? • ¿En qué acaba?, ¿qué se imaginan que va a pasar con don Manuel y los duendes? 2. Formar parejas e indicarles leer por turnos el siguiente cuento en la página 62 de su libro de lecturas: “Cómo fue que Margarito se desenduendó”. 3. Indicar que discutan comparando ambas historias. ¿cómo resuelven el problema en cada una?, ¿cómo acaban? 4. Pedir que anoten sus respuestas en forma de notas, con las ideas principales y palabras clave. 5. Explicar que, a veces, el desenlace del conflicto y el final de los cuentos nos son el mismo, aunque otras sí es exactamente el mismo. 6. Comentar grupalmente: ¿qué otros finales distintos al desenlace (la manera de resolver el conflicto) se les ocurren de cuentos que conocen?

Libro de lecturas: Págs. 58-65 y Págs. 116 - 1
Desarrollo 01:00 7. Conformar equipos de 4 ó 5 integrantes y pedirles que busquen el texto de su cuento favorito. 8. Revisar con los equipos que las versiones encontradas estén escritas correctamente (sintáctica y ortográficamente). Si es el caso, pedir a cada equipo que lo transcriban en una cartulina, para fortalecer la atención en la redacción ortografía, etc. 9. Leer por turnos y realizar las actvidades contenidas en las páginas 116 y 118 de su libro de texto con los cuentos que cada equipo eligió (en este caso, serán ellos mismo quienes lean en voz alta sus cuentos). 10. Sugerir a cada equipo que le cambien el desenlace y el final, si es que cuenta con ambos o el final, según sea el caso. Es decir, que hagan un final alternativo.

Libro de lecturas: Págs. 58-65 y Págs. 116 - 1
Cierre 00:25 1. Pedir a cada equipo que narre al resto del grupo el orden de los acontecimientos de sus cuentos con el final alternativo que inventaron. 12. Comentar con crítica y respeto los finales de cada equipo.

Libro de lecturas: Págs. 58-65 y Págs. 116 - 1
Evaluación Evalúe el desempeño de los estudiantes durante la sesión, considerando: - El estudiante trabaja en equipo, aportando ideas y colaborando con el trabajo de todos. - El estudiante recuerda y comprende las características principales de los textos descriptivos aplicados a los personajes en la literatura. Las identifica entre otro tipo de textos y es capaz de enunciarlos. - El estudiante identifica y utiliza adjetivos y frases adverbiales en la descripción de personajes. - El estudiante comprende, identifica y aplica las partes de la estructura de un cuento. - El estudiante identifica el correcto uso de los signos de puntuación y de ortografía en los textos que lee y que escribe. - El estudiante es capaz de valorar sus avances y dificultades. - El estudiante puede lograr metas comunes, trabajando colaborativamente.

Compartida por: Blanca

1 voto

4583 Planeación Interactiva de educación básica
Nivel escolar Primaria Grado escolar 3er grado Asignatura Español Bloque IV Semana 27c
Tema Describir escenarios y personajes de cuentos para elaborar un juego
Competencia a desarrollar No disponible Duración 2 horas
Aprendizaje esperado Identifica las características de personajes, y escenarios, y establece su importancia en el cuento
Etapas Tiempo sugerido Secuencia didáctica MED Página libro de texto
Inicio 00:30 1. Recuperar conocimientos acerca de los escenarios en los cuentos: • ¿Son importantes?, ¿por qué? • ¿Cuáles recuerdan? • ¿Es importante detallar su descripción? 2. Pedir que registren la información que consideren relevante de esta discusión en notas en su cuaderno.

Desarrollo 01:00 3. Narrarles un cuento clásico sin escenarios.Por ejemplo: Una princesa llamada Blancanieves vivía con su madrastra, la cual intentó asesinarla por celos… ella huyó… unos enanos la ayudaron, dejándola vivir con ellos, pero salían casi todo el día a trabajar. La bruja disfrazada de anciana, encuentra a Blancanieves e intenta envenenarla. 4. Explicar que el cuento terminaría allí, porque no habría escenario en el cual el príncipe podría encontrar a Blancanieves y salvarla. 5. Puntualizar lo confusa que resulta una historia sin los escenarios apropiados. 6. Solicitar que un voluntario narre al resto del grupo un cuento que tenga presente; pero con la modalidad de hacerlo sin mencionar los escenarios, al igual que en el cuento de Blancanieves. 7. Formar equipos y dejarlos jugar jugar con el cuento interactivo que aparece en la columna de recursos. 8. Comentar el cuento: • ¿Les gustó? • ¿Cuál es la versión original? • ¿Cómo es el personaje principal? • ¿Qué le ocurre? • ¿En dónde ocurre la historia? 9. Discutir las distintas posibilidades que conocen desde grados anteriores de cambiar las versiones de los cuentos. 10. Pedir que elijan dos escenarios nuevos para el cuento interactivo y dos escenarios nuevos para Blancanieves. 11. Solicitar que escriban la que más les haya gustado en una cartulina y la ilustren. Juan sin miedo

Juan sin miedo

Cierre 00:30 12. Organizar una pequeña y divertida narración por equipos de sus cuentos con nuevos escenarios. 13. Comentar que la siguientes dos semanas, se dedicarán a elaborar un juego en el que apliquen las descripciones de personajes y escenarios fortalecidas durante esta semana; así como la posibilidad de jugar con los personajes, escenarios y desenlaces de las historias. 14. Despejar dudas acerca de los temas vistos esta semana.

Evaluación Evalúe el desempeño de los estudiantes durante la sesión, considerando: - El estudiante trabaja en equipo, aportando ideas y colaborando con el trabajo de todos. - El estudiante recuerda y comprende las características principales de los textos descriptivos aplicados a los personajes en la literatura. Las identifica entre otro tipo de textos y es capaz de enunciarlos. - El estudiante recuerda y comprende las características principales de los textos descriptivos aplicados a los escenarios en la literatura. Las identifica entre otro tipo de textos y es capaz de enunciarlos. - El estudiante identifica y utiliza adjetivos y frases adverbiales en la descripción de personajes y escenarios. - El estudiante comprende, identifica y aplica las partes de la estructura de un cuento. - El estudiante identifica el correcto uso de los signos de puntuación y de ortografía en los textos que lee y que escribe. - El estudiante recupera información relevante mediante notas y las emplea al redactar un texto. - El estudiante es capaz de valorar sus avances y dificultades. - El estudiante puede lograr metas comunes, trabajando colaborativamente.
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