Volver al listado

Compartida por: Irma Estela Hernández Salazar

2 votos

3213 Planeación Interactiva de educación básica
Nivel escolar Primaria Grado escolar 2do grado Asignatura Matemáticas Bloque IV Semana 28a
Tema Distinción entre problemas aditivos y multiplicativos
Competencia a desarrollar Manejar técnicas eficientemente Duración 2 horas
Aprendizaje esperado Describe, reproduce y crea sucesiones formadas con objetos o figuras
Etapas Tiempo sugerido Secuencia didáctica MED Página libro de texto
Inicio 00:30 Estos ejercicios de cálculo mental se plantean durante esta semana por encontrarse, de manera formal, en este bloque del programa. Sin embargo son actividades que deben realizarse con los alumnos durante todo el ciclo escolar. 1. Plantear a los alumnos las restas contenidas en el MED "Cálculo mental" escribiéndolas en el pizarrón para que las resuelvan mentalmente. Solicite a los alumnos que expliquen cómo hicieron para resolverlas. Pregúnteles si creen que existe una relación entre las restas de la columna izquierda con las de la columna derecha. Lleguen conjuntamente a conclusiones. Cálculo mental

Cálculo mental

Desafío
Desarrollo 01:10 2. Organice al grupo en binas para que entren a la página “Números perdidos”, recomendada en los “recursos”.Estas actividades se pueden realizar en el aula de medios. Si cuenta con proyector, utilícelo para las actividades de reflexión en el grupo completo Seleccionen “restas” y deje que los alumnos practiquen con el interactivo. Pida que en cada pareja, los niños intercambien lugares frente a la computadora cada vez que termine un ejercicio. En el grupo completo,intercambien ideas sobre el interactivo. Si cuenta con proyector, utilícelo durante la reflexión sobre las dificultades. Números perdidos

Números perdidos

Desafío
Cierre 00:20 3. Presente 10 restas en el pizarrón para que los alumnos las contesten en su cuaderno (anotando sólo el resultado).Que sean restas del tipo que se puede ver en el MED "Cálculo mental" que verán en la sección de recursos (es diferente al MED visto más arriba, del mismo nombre). Pida a los alumnos que den el resultado de cada resta y que expliquen cuál fue la estrategia que utilizaron para resolverla. Al finalizar, en el grupo completo, reflexionen sobre cuál es la mejor estrategia. Números perdidos

Números perdidos

Desafío
Evaluación Observe que los alumnos sean capaces de: • Resolver sustracciones, utilizando diversos recursos. • Resolver sustracciones mentalmente. • Memorizar algunos resultados de sustracciones sencillas.

Compartida por: Irma Estela Hernández Salazar

1 voto

3214 Planeación Interactiva de educación básica
Nivel escolar Primaria Grado escolar 2do grado Asignatura Matemáticas Bloque IV Semana 28b
Tema Distinción entre problemas aditivos y multiplicativos
Competencia a desarrollar Manejar técnicas eficientemente Duración 2 horas
Aprendizaje esperado Describe, reproduce y crea sucesiones formadas con objetos o figuras
Etapas Tiempo sugerido Secuencia didáctica MED Página libro de texto
Inicio 00:30 1. Para comenzar la sesión, comenten sobre el interactivo que trabajaron en la sesión pasada. En forma grupal, practicar el cálculo mental con series descendentes, como está planteado en el MED del mismo nombre presente en la sección de recursos. También se puede restar cada vez 5 o 20, empezando en 200 o en 300 Seguir preguntando a diferentes alumnos, pidiendo que respondan de manera ágil. Cálculo mental con series descendentes

Cálculo mental con series descendentes

Desafío 42,“¿Quién es más rápido?”.
Desarrollo 01:00 2. Trabajar de manera grupal para resolver el Desafío 42,“Quién es más rápido?”. Siga las consideraciones previas sugeridas en el libro docente. Lea las instrucciones y cerciórese de que todos los alumnos las han entendido correctamente. Realicen la dinámica.En el grupo completo, platiquen sobre las estrategias para resolver la operación (¿Cómo hiciste para resolver la operación?) Al finalizar, discutan sobre las diferentes estrategias utilizadas.Determinen cuáles pueden ser más útiles para la próxima vez que jueguen con las tarjetas. (Guarde las tarjetas para volver a practicar.

Desafío 42,“¿Quién es más rápido?”.
Cierre 00:30 3. Entre a la página sugerida y seleccione operaciones acordes con su grupo, como las que se presentan en el MED "Cálculo mental y sustracciones". Puede escribir una resta en el pizarrón, permitir que los alumnos la vean, la resuelvan mentalmente, escriban el resultado en su cuaderno. Borre la resta y escriba la siguiente, para que el cálculo sea mental y los niños no utilicen el algoritmo. También las puede escribir en horizontal. Cálculo mental y sustracciones

Cálculo mental y sustracciones

Desafío 42,“¿Quién es más rápido?”.
Evaluación Observe que los alumnos: • Sean capaces de resolver sustracciones, utilizando diversos recursos. • Resuelvan sustracciones mentalmente.

Compartida por: Irma Estela Hernández Salazar

0 votos

3215 Planeación Interactiva de educación básica
Nivel escolar Primaria Grado escolar 2do grado Asignatura Matemáticas Bloque IV Semana 28c
Tema Distinción entre problemas aditivos y multiplicativos
Competencia a desarrollar Manejar técnicas eficientemente Duración 2 horas
Aprendizaje esperado Describe, reproduce y crea sucesiones formadas con objetos o figuras
Etapas Tiempo sugerido Secuencia didáctica MED Página libro de texto
Inicio 00:30 1. Comentar a los alumnos que van a jugar a “La papa caliente”. Cantar la canción para el juego: La papa caliente está muy caliente, Está en el sartén, tenía mucho aceite, ¿quién se quemó? Lanzar una pelotita de esponja o de peluche. Cantar la canción e ir lanzando la pelotita de mano en mano y en donde termina la canción se queda la pelotita y será el alumno que se “quema” el que dé el resultado de la operación que se encuentra en la tarjeta. El docente o algún alumno dice en voz alta la operación para que el alumno la resuelva. En un principio, puede escribirse en el pizarrón para que sea claro para los alumnos. Resolución de sustracciones mentalmente

Resolución de sustracciones mentalmente

Desafío 43, “¿Cómo le hizo?”.
Desarrollo 01:00 2. Al terminar el juego, todo el grupo intercambia ideas sobre cómo hicieron para resolver las operaciones. Seleccione a los alumnos que separaron los números en decenas y unidades para que compartan su estrategia, y comente sobre las ventajas de utilizarla. Por ejemplo: 34 – 22 Resto 30 – 20 y me sobran 10. A 4 le quito 2 y me sobran 2. 10 más los 2 que me sobraron son 12. Entonces me sobran 12. Organice al grupo en equipos de cuatro integrantes para que resuelvan el Desafío 43,“¿Cómo le hizo?”. Permita que los alumnos exploren el problema y observe si pueden resolverlo sin material concreto. Monitoree el trabajo de los equipos para entregar bolsitas con monedas y billetes a los que lo necesiten. Plantear otros problemas a partir del material concreto (billetes y monedas).

Desafío 43, “¿Cómo le hizo?”.
Cierre 00:30 3. Entrar al MED “Restas sin llevar”, sugerido en los “recursos” e imprimir algún ejercicio con rompecabezas, que sea adecuado para sus alumnos, por ejemplo: Procure que los alumnos contesten las operaciones sin necesidad de escribirlas en forma de algoritmo;promueva que las resuelvan mentalmente. Solicite a los niños que recorten y armen el rompecabezas, y que lo peguen en su cuaderno.

Desafío 43, “¿Cómo le hizo?”.
Evaluación Observe que los alumnos: • Sean capaces de resolver sustracciones, utilizando diversos recursos. • Resuelvan sustracciones mentalmente. • Sean capaces de resolver problemas que involucran sustracciones.
Para dejar un comentario debes iniciar sesión.

Regístrate y accede a todos los beneficios

¡Descarga TODOS los archivos!
Interactúa con nuestra extensa red de usuarios expertos en educación.