Compartida por: Salvador López
1 voto
| 2998 | Planeación Interactiva de educación básica | ||||||||
| Nivel escolar | Primaria | Grado escolar | 1er grado | Asignatura | Educación Artística | Bloque | IV | Semana | 29a |
| Tema | Creación de una imagen que con formas y fondos destaque el uso de colores | ||||||||
| Competencia a desarrollar | Artística y cultural | Duración | 1 hora | ||||||
| Aprendizaje esperado | Utiliza el color como un elemento plástico en la creación de imágenes | ||||||||
| Etapas | Tiempo sugerido | Secuencia didáctica | MED | Página libro de texto | |||||
| Inicio | 00:10 | 1. El movimiento en dibujo y pintura existe de manera metafórica o simbólicay se representa de muchas formas: repeticiones, ritmos, líneas paralelas y de lo que denominamos "líneas de fuerza". Estas líneas de fuerza son muy poderosas y hacen que lo dibujado aparente movimiento. Es una energía como la de un imán cuando jala hacia sí un objeto. En los dibujos de las tiras cómicas es común ver ejemplos de movimiento representado por líneas paralelas, repetición de imágenes y líneas de fuerza. |
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| Desarrollo | 00:40 | 2. Reunir materiales para dibujo a color. 3. Reconocer tres momentos diferentes de una pelota. El maestro realizará frente al grupo una serie de desplazamientos, movimientos, bote y rebote de la pelota. 4. Cuadricular la hoja tamaño carta en nueve espacios 5. En los primeros tres espacios trazar libremente tres momentos diferenciados de una pelota: Primer cuadro pelota arriba, segundo pelota en medio y tercero pelota abajo. 6. En los siguientes tres espacios dibujarpelotas botando, rebotando y veloces.Recomiendo que se haga con ejemplos del maestro en el salón. Pero también se puede usar, por un momento, el video sugerido. 7. En los tres últimos espacios de la hoja aplicar líneas fuerza para indicar movimiento con líneas que expresen viento, lluvia y temblor. El uso de los colores será libre. |
Trazos, color y formas en movimiento
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| Cierre | 00:10 | 8. Mostrar los dibujos y comentar observaciones de cómo compararon y relacionaron el movimiento real con el movimiento dibujado y coloreado. 9. Hacer hincapié en la importancia del magnetismo de las “líneas de fuerza” |
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| Evaluación | Participación en grupo: 3 puntos, si se hizo todo el trabajo y si tuvo participación con el grupo. Destreza: 3 puntos. Observar si logró superar su nivel de desarrollo psicomotriz en el uso de lápices y crayones. Mejorando su trazo seguro y calidad de líneas rectas y curvas. Calidad en el resultado: 4 puntos, si empleó bien los materiales, si fue limpio, ingenioso e imaginativo. Total de puntos: 10 puntos | ||||||||
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