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Compartida por: Silvina Monge

2 votos

3439 Planeación Interactiva de educación básica
Nivel escolar Primaria Grado escolar 1er grado Asignatura Matemáticas Bloque IV Semana 32a
Tema Medición de longitudes con unidades arbitrarias
Competencia a desarrollar Manejar técnicas eficientemente Duración 1 hora
Aprendizaje esperado No disponible
Etapas Tiempo sugerido Secuencia didáctica MED Página libro de texto
Inicio 00:20 Se sugiere realizar esta sesión en el aula virtual 1. Organizar al grupo en equipos de cuatro integrantes y pedir que midan su silla y su mesa con ayuda de objetos que tengan dentro de su estuche escolar. Indicar a los alumnos que deben anotar en el cuaderno qué objeto usaron para medir y cuál fue la medida resultante. 2. En el grupo completo, conversar sobre los resultados de cada equipo y discutir la siguiente pregunta: - ¿Por qué las medidas de cada equipo son tan diferentes de las otras? Procure guiar la discusión hacia la importancia de tener una unidad común de medición.

Desarrollo 00:30 Organizar al grupo en parejas para trabajar con los interactivos sugeridos en la sección de recursos. 4. En parejas resolver ocho ejercicios del interactivo: “Midiendo con objetos”, en el cual los estudiantes deberán medir una línea con ayuda de objetos que se presentan en cada ejercicio. 5. Proyectar el interactivo para resolver tres ejercicios entre todo el grupo. Midiendo con objetos

Midiendo con objetos

Cierre 00:10 En el grupo completo, conversar sobre los resultados obtenidos y los problemas o dificultades que se hayan presentado durante la resolución de los ejercicios del interactivo.

Evaluación • Verificar que los alumnos pueden medir objetos empleando otros objetos más pequeños como unidades de medición. • Considerar la participación de los estudiantes durante la resolución del interactivo.

Compartida por: Silvina Monge

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3440 Planeación Interactiva de educación básica
Nivel escolar Primaria Grado escolar 1er grado Asignatura Matemáticas Bloque IV Semana 32b
Tema Medición de longitudes con unidades arbitrarias
Competencia a desarrollar Manejar técnicas eficientemente Duración 1 hora
Aprendizaje esperado No disponible
Etapas Tiempo sugerido Secuencia didáctica MED Página libro de texto
Inicio 00:15 Organizar al grupo en equipos de tres integrantes para resolver el desafío matemático indicado en la sección de recursos. 2. Colocar en el escritorio cinco objetos de diferentes tamaños para que los alumnos puedan emplearlos como unidad de medición: un libro, una goma, un lápiz, etc. 3. Dibujar una tabla en el pizarrón donde exista una columna para cada objeto empleado como unidad de medición.

Desafíos Matemáticos pág. 92
Desarrollo 00:35 En equipos resolver la primera consigna del desafío 51: “¿Con qué se midió?”, empleando los objetos que el maestro dejó en el pizarrón y anotando las medidas correspondientes en la tabla dibujada en el pizarrón. 5. En ,el grupo completo, conversar sobre los resultados obtenidos en la tabla, discutir la siguiente pregunta: ¿Por qué son tan diferentes las medidas del pizarrón? 6. Nuevamente en equipos, resolver la segunda consigna del desafío

Desafíos Matemáticos pág. 92
Cierre 00:10 En el grupo completo, conversar sobre la importancia de tener una misma unidad de medición. 8. De tarea para la siguiente clase, traer una regla de 30 cm.

Desafíos Matemáticos pág. 92
Evaluación • Verificar que los alumnos pueden medir objetos empleando otros objetos más pequeños como unidades de medición. • Considerar la participación de los estudiantes durante la resolución del desafío.

Compartida por: Silvina Monge

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3441 Planeación Interactiva de educación básica
Nivel escolar Primaria Grado escolar 1er grado Asignatura Matemáticas Bloque IV Semana 32c
Tema Medición de longitudes con unidades arbitrarias
Competencia a desarrollar Manejar técnicas eficientemente Duración 1 hora
Aprendizaje esperado No disponible
Etapas Tiempo sugerido Secuencia didáctica MED Página libro de texto
Inicio 00:05 Se sugiere realizar esta sesión en el aula virtual 1. Organizar al grupo en parejas para trabajar con el interactivo sugerido en la sección de recursos.

Desarrollo 00:45 En parejas, resolver diez ejercicios del interactivo: “Midiendo con una regla”, en el cual los estudiantes deben mover la regla que se les proporciona y medir una línea. 3. Proyectar el interactivo y resolver dos ejercicios entre todo el grupo. 4. Organizar al grupo en parejas para conversar sobre las siguientes preguntas: - ¿La regla de 30 cm es útil para medir la ventana del salón? ¿Y para medir el salón? ¿Y para medir el patio de la escuela? 5. En el grupo completo, discutir las respuestas de las preguntas. Midiendo con una regla

Midiendo con una regla

Cierre 00:10 De tarea para la siguiente clase, medir en casa con una regla: - Una puerta. - Un plato. - Una olla.

Evaluación • Verificar que los alumnos pueden medir objetos empleando una regla. • Considerar la participación de los estudiantes durante la resolución del interactivo.

Compartida por: Silvina Monge

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3442 Planeación Interactiva de educación básica
Nivel escolar Primaria Grado escolar 1er grado Asignatura Matemáticas Bloque IV Semana 32d
Tema Medición de longitudes con unidades arbitrarias
Competencia a desarrollar Manejar técnicas eficientemente Duración 1 hora
Aprendizaje esperado No disponible
Etapas Tiempo sugerido Secuencia didáctica MED Página libro de texto
Inicio 00:25 Discutir en el grupo completo la tarea dejada en la clase anterior: -¿La regla fue útil para medir un plato, una puerta y una olla? ¿Por qué? 2. Organizar al grupo en equipos de tres integrantes para trabajar con el material didáctico sugerido en la sección de recursos. Nota para el profesor: Procure fotocopiar el material didáctico con anterioridad. 3. Entregar a cada equipo una copia del material y pedir que recorten cada figura. Supervisar el uso de las tijeras en todo momento. Ordenando por tamaños

Ordenando por tamaños

Desarrollo 00:25 En equipos, acomodar todas las figuras con el siguiente orden: - De menor a mayor tamaño. - De mayor a menor tamaño. - Hacer un conjunto de todas las figuras pequeñas y otro de todas las figuras grandes. - Dividir las figuras en tres conjuntos por tamaño: chicas, medianas y grandes. Revisar en el grupo completo cada orden de figuras, antes de pasar al siguiente.

Cierre 00:10 En el grupo completo, conversar sobre los resultados obtenidos y los problemas o dificultades que se hayan presentado durante el ordenamiento de las figuras por tamaños.

Evaluación • Verificar que los alumnos pueden ordenar figuras por su tamaño. • Considerar la participación de los estudiantes durante el ejercicio.

Compartida por: Silvina Monge

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3443 Planeación Interactiva de educación básica
Nivel escolar Primaria Grado escolar 1er grado Asignatura Matemáticas Bloque IV Semana 32e
Tema Medición de longitudes con unidades arbitrarias
Competencia a desarrollar Manejar técnicas eficientemente Duración 2 horas
Aprendizaje esperado No disponible
Etapas Tiempo sugerido Secuencia didáctica MED Página libro de texto
Inicio 00:35 Organice al grupo en equipos de cinco integrantes para resolver el desafío matemático indicado en la sección de recursos. 2. De manera ordenada, salir al patio para conseguir una piedrita por alumno. 3. Trazar una tabla de puntuación en el pizarrón de dos columnas, una para el nombre de cada jugador y otra para ir contabilizando los puntos de cada jugador. 4. En el grupo completo, y con ayuda de la participación de los estudiantes, pedir que lean en voz alta las instrucciones del desafío número 50: “¿Quién se acercó más?”. Discutir las reglas entre todos para verificar que hayan quedado claras.

Desafíos Matemáticos pág. 91.
Desarrollo 01:10 Salir al patio, y en equipos, marcar en el suelo una línea de tiro con la ayuda de un gis. 6. Jugar cinco rondas del juego y anotar los puntos de cada quien en la tabla de puntuación en el pizarrón. 7. Salir nuevamente al patio y colocar un objeto a 25 pasos de la línea de tiro. 8. Jugar tres rondas más con el objeto a mayor distancia de la línea de tiro.

Desafíos Matemáticos pág. 91.
Cierre 00:15 Anotar los puntos de las últimas tres rondas en el pizarrón y hacer la cuenta final. 10. Felicitar y motivar la participación de todos los equipos.

Desafíos Matemáticos pág. 91.
Evaluación • Verificar que los alumnos pueden comparar distancias entre dos objetos sin emplear herramientas de medición. • Considerar la participación de los estudiantes durante el juego.
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