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Compartida por: Silvina Monge

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3414 Planeación Interactiva de educación básica
Nivel escolar Primaria Grado escolar 1er grado Asignatura Matemáticas Bloque IV Semana 27a
Tema Resolver problemas que impliquen relaciones del tipo “más n” o “menos n”
Competencia a desarrollar Manejar técnicas eficientemente Duración 1 hora
Aprendizaje esperado Resuelve mentalmente sumas de dígitos y restas de 10 menos un dígito
Etapas Tiempo sugerido Secuencia didáctica MED Página libro de texto
Inicio 00:05 1. Organizar al grupo en equipos de tres integrantes para resolver el desafío matemático indicado en la sección de recursos.

Desafíos Matemáticos págs. 79-80.
Desarrollo 00:40 2. En equipos resolver los problemas del desafío número 43: “¿Cuánto dinero es?”. 3. En el grupo completo,conversar sobre los resultados obtenidos durante la resolución de los problemas del desafío. 4. Organizar al grupo en parejas para crear tres adivinanzas sobre números nones del 51 al 99. Intercambiar las adivinanzas con otra pareja para resolverlas.

Desafíos Matemáticos págs. 79-80.
Cierre 00:15 5. En el grupo completo, resolver dos adivinanzas entre todos, escribir los dos números resultantes en el pizarrón para desarrollar dos operación aditivas que sumen el número resultante, como: 60+39=99; 50+49=99

Desafíos Matemáticos págs. 79-80.
Evaluación • Registrar si los alumnos son capaces de sumar por grupos de cinco y diez elementos, así como desarrollar operaciones aditivas análogas. • Considerar la participación de los estudiantes durante la resolución del desafío matemático y las adivinanzas.

Compartida por: Silvina Monge

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3415 Planeación Interactiva de educación básica
Nivel escolar Primaria Grado escolar 1er grado Asignatura Matemáticas Bloque IV Semana 27b
Tema Medición de longitudes con unidades arbitrarias
Competencia a desarrollar Manejar técnicas eficientemente Duración 1 hora
Aprendizaje esperado Resuelve mentalmente sumas de dígitos y restas de 10 menos un dígito
Etapas Tiempo sugerido Secuencia didáctica MED Página libro de texto
Inicio 00:10 Se sugiere realizar esta sesión en el aula virtual 1. Trazar una recta numérica de 20 unidades en el pizarrón y pedir que los alumnos también hagan una en el cuaderno. Indicar a los estudiantes que durante la clase trabajarán con un interactivo donde deberán ubicar números en la recta, cada número encontrado deberá ser ubicado en la recta numérica trazada en el cuaderno. 2. Organizar al grupo en parejas para trabajar con el interactivo sugerido en la sección de recursos.

Desarrollo 00:40 3. En parejas, resolver ocho ejercicios del interactivo: “Recta numérica”, donde deberán encontrar el número anterior (before) o posterior (after) de una cifra dada. Recordar a los alumnos que deben marcar cada número encontrado en la recta trazada en el cuaderno. 4. Sumar los ocho números encontrados en el interactivo que se marcaron en la recta numérica en parejas, calcular el doble y la mitad del resultado de la suma. 5. En el grupo completo, y con ayuda de la participación de los alumnos, marcar en la recta numérica trazada en el pizarrón los siguientes números: - Soy el número anterior a 1. - Soy el número que va después de 16. - Soy el número que va antes de 20. - Soy el número posterior a 12. Recta numérica

Recta numérica

Cierre 00:10 6. De tarea para la siguiente clase, trazar una recta numérica de 30 unidades y marcar en ella los siguientes números: - Soy el doble de 14. - Soy el resultado de la suma de 15 y 15. - Soy la mitad de 20. - Soy el resultado de la suma de 7 y 7.

Evaluación • Registrar que los alumnos logran ubicar números dentro de una recta. • Considerar la participación de los estudiantes durante la resolución de los interactivos.

Compartida por: Silvina Monge

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3416 Planeación Interactiva de educación básica
Nivel escolar Primaria Grado escolar 1er grado Asignatura Matemáticas Bloque IV Semana 27c
Tema Resolución de problemas que impliquen la determinación y el uso de relaciones entre los números (estar entre, uno más que, uno menos que, mitad de, doble de, 10 más que, etcétera)
Competencia a desarrollar Manejar técnicas eficientemente Duración 1 hora
Aprendizaje esperado Resuelve mentalmente sumas de dígitos y restas de 10 menos un dígito
Etapas Tiempo sugerido Secuencia didáctica MED Página libro de texto
Inicio 00:15 Se sugiere realizar esta sesión en el aula virtual 1. Trazar una recta numérica de 30 unidades en el pizarrón para marcar con ayuda de la participación de cuatro estudiantes, los números resultantes de la tarea dejada durante la sesión anterior: - Soy el doble de 14. - Soy el resultado de la suma de 15 y 15. - Soy la mitad de 20. - Soy el resultado de la suma de 7 y 7. 2. Organizar al grupo en parejas para trabajar con el interactivo sugerido en la sección de recursos.

Desarrollo 00:35 3. En parejas, resolver ocho ejercicios del interactivo: “Ordenando números”, en donde los alumnos deberán arrastrar los recuadros con números y acomodarlos de menor a mayor. 4. Proyectar el interactivo en el pizarrón y resolver tres ejercicios entre todo el grupo. Ordenando números

Ordenando números

Cierre 00:10 5. De tarea para la siguiente clase, ordenar de menor a mayor las siguientes listas de números: - 50; 30; 80, 20. - 28; 14; 63; 7 - 64; 100; 17; 52. - 25; 5; 55; 85 - 87; 44; 67; 23.

Evaluación • Registrar si los alumnos acomodaron los números correctamente. • Considerar la participación de los estudiantes durante la resolución del interactivo.

Compartida por: Silvina Monge

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3417 Planeación Interactiva de educación básica
Nivel escolar Primaria Grado escolar 1er grado Asignatura Matemáticas Bloque IV Semana 27d
Tema Resolución de problemas que impliquen la determinación y el uso de relaciones entre los números (estar entre, uno más que, uno menos que, mitad de, doble de, 10 más que, etcétera)
Competencia a desarrollar Manejar técnicas eficientemente Duración 1 hora
Aprendizaje esperado Resuelve mentalmente sumas de dígitos y restas de 10 menos un dígito
Etapas Tiempo sugerido Secuencia didáctica MED Página libro de texto
Inicio 00:15 Se sugiere realizar esta sesión en el aula virtual 1. Con ayuda de la participación de los alumnos revisar las listas de números que debían ser ordenadas de menor a mayor de tarea: - 50; 30; 80, 20. - 28; 14; 63; 7 - 64; 100; 17; 52. - 25; 5; 55; 85 - 87; 44; 67; 23. 2. Organizar al grupo en parejas para trabajar con los interactivos sugeridos en la sección de recursos.

Desarrollo 00:35 4. En parejas, resolver ocho ejercicios del interactivo: “Contando para atrás y para adelante”, en donde los estudiantes deben encontrar el número que se encuentra inmediatamente después (up) o antes (down) de la cifra dada. 5. Proyectar el interactivo en el pizarrón para resolver dos ejercicios entre todo el grupo. 6. De manera individual, encontrar la cifra anterior y posterior de los números: 63; 75; 52; 31 y 48. Contando para atrás y para adelante

Contando para atrás y para adelante

Cierre 00:10 7. En el grupo completo, y con ayuda de la participación de los alumnos, resolver los ejercicios en el pizarrón. 8. De tarea para la siguiente clase, traer 10 fichas azules y 10 fichas rojas por alumno (las fichas pueden ser sustituidas por algunos tipos de semillas, como: frijoles, arroz, habas o tapas de refrescos de colores)

Evaluación • Registrar si los alumnos encontraron los números anteriores y posteriores de cifras del 1 al 100 y ordenaron los números correctamente. • Considerar la participación de los estudiantes durante la resolución del interactivo.

Compartida por: Silvina Monge

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3418 Planeación Interactiva de educación básica
Nivel escolar Primaria Grado escolar 1er grado Asignatura Matemáticas Bloque IV Semana 27e
Tema Resolución de problemas que impliquen la determinación y el uso de relaciones entre los números (estar entre, uno más que, uno menos que, mitad de, doble de, 10 más que, etcétera)
Competencia a desarrollar Manejar técnicas eficientemente Duración 2 horas
Aprendizaje esperado Resuelve mentalmente sumas de dígitos y restas de 10 menos un dígito
Etapas Tiempo sugerido Secuencia didáctica MED Página libro de texto
Inicio 00:20 1. Organizar al grupo en equipos de cinco integrantes para jugar el juego de la primera consigna del desafío 44: “Juguemos al cajero”. Cada equipo debe contar con diez fichas azules y diez fichas rojas por alumno, que fueron pedidas de tarea durante la clase anterior. 2. En el grupo completo, y con ayuda de la participación de los estudiantes, pedir que se lean en voz alta las instrucciones del juego, un alumno por instrucción. Discutir las reglas entre todos para verificar que hayan quedado claras.

Desafíos Matemáticos pág. 81. Desafíos Matemáticos
Desarrollo 01:20 3. En equipos, jugar cinco rondas del juego “Juguemos al cajero”. 4. Anotar en el pizarrón un cuadro de puntuación y pedir a un alumno de cada equipo que pase a redactar la puntuación que se obtuvo durante el juego. 5. Organizar una última ronda de juego entre los equipos que tengan el mismo puntaje. 6. Felicitar y motivar la participación de todos los equipos. 7. Organizar al grupo en parejas para resolver los problemas de la segunda consigna del desafío 44: “Juguemos al cajero”.

Desafíos Matemáticos pág. 81. Desafíos Matemáticos
Cierre 00:20 8. En el grupo completo, discutir los resultados de los problemas de la segunda consigna del desafío.

Desafíos Matemáticos pág. 81. Desafíos Matemáticos
Evaluación • Verificar que los alumnos lograron sumar números agrupados en conjuntos de diez. • Considerar la participación de los estudiantes durante la resolución del desafío matemático.
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