Compartida por: Blanca
1 voto
| 4494 | Planeación Interactiva de educación básica | ||||||||
| Nivel escolar | Primaria | Grado escolar | 1er grado | Asignatura | Español | Bloque | IV | Semana | 29a |
| Tema | Reescribir cuentos | ||||||||
| Competencia a desarrollar | Valorar la diversidad lingüística y cultural de México | Duración | 1 horas, 30 minutos | ||||||
| Aprendizaje esperado | Adapta el lenguaje para ser escrito | ||||||||
| Etapas | Tiempo sugerido | Secuencia didáctica | MED | Página libro de texto | |||||
| Inicio | 00:30 | 1. Recuperar conocimientos previos acerca de las partes de un libro. |
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| Desarrollo | 00:45 | 2. Proyectar la presentación de las partes de un libro. Explicarla. Nota: en la columna de recursos aparece el enlace de una página de internet con las partes de un libro. 3. Guiar la discusión acerca de las partes de un libro y la utilidad de cada una de ellas. 4. Guiar la reflexión acerca de las partes de un libro que los pueden orientar para identificar un cuento que les pueda gustar. 5. Proyectar el video sugerido y comentarlo grupalmente. |
El día del libro para niños 
El libro y sus partes
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| Cierre | 00:15 | 6. Despejar dudas y ampliar explicaciones, si se requiere. 7. Comentar lo trabajado en la sesión: lo que aprendieron, qué opinión tienen del proyecto y las actividades de la sesión, qué les gustó más, qué se les dificultó, etc. |
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| Evaluación | • Valorar la participación proactiva en la discusión. • Valorar la expresión de opinión y la escucha atenta de las opiniones de otros. • Valorar el análisis y debate respetuoso de las diferentes opiniones, y la culminación en un acuerdo que satisfaga al grupo. • Valorar el grado de dificultad para identificar las partes de un libro. | ||||||||
Compartida por: Blanca
0 votos
| 4495 | Planeación Interactiva de educación básica | ||||||||
| Nivel escolar | Primaria | Grado escolar | 1er grado | Asignatura | Español | Bloque | IV | Semana | 29b |
| Tema | Reescribir cuentos | ||||||||
| Competencia a desarrollar | Valorar la diversidad lingüística y cultural de México | Duración | 2 horas | ||||||
| Aprendizaje esperado | Adapta el lenguaje para ser escrito | ||||||||
| Etapas | Tiempo sugerido | Secuencia didáctica | MED | Página libro de texto | |||||
| Inicio | 00:20 | 1. Recuperar conocimientos previos acerca de las partes de un libro. 2. Recuperar conocimientos previos acerca del subgénero literario cuento. |
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| Desarrollo | 01:20 | 3. Apoyar a los alumnos en la identificación(en las bibliotecas del aula y de la escuela) de posibles cuentos que les gustaría leer. 4. Formar equipos de tres alumnos. 5. Indicar a los alumnos que cada uno de ellos habrá de informar a sus compañeros de equipo cuál cuento le gustaría leer y por qué. 6. Indicar a los equipos que, de los cuentos mencionados, escojan uno. 7. Pedir a cada equipo que informe al grupo qué cuento escogieron y fundamenten la razón de la elección. 8. Conducir la discusión para elegir tres cuentos de todos los mencionados por los equipos, así como el orden en que habrán de leerse. 9. Solicitar alternadamente a los alumnos que lean el primero de los cuentos seleccionados. En caso de no correspondencia entre la escritura y la oralidad, hacerlo notar y guiar al grupo en la identificación de la lectura correcta. 10. Leer al grupo el cuento. 11. Guiar la reflexión y discusión colectivas acerca de lasprincipales acciones de la trama y los personajes. |
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| Cierre | 00:20 | Despejar dudas y ampliar explicaciones, si se requiere. 13. Comentar lo trabajado en la sesión: lo que aprendieron, qué opinión tienen del proyecto y las actividades de la sesión, qué les gustó más, qué se les dificultó, etc. |
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| Evaluación | • Valorar la participación proactiva en la discusión. • Valorar la expresión de opinión y la escucha atenta de las opiniones de otros. • Valorar el análisis y debate respetuoso de las diferentes opiniones, y la culminación en un acuerdo que satisfaga al grupo. • Valorar el grado de dificultad para identificar el contenido de un cuento (principales acciones y personajes). • Valorar el grado de dificultad para establecer la correspondencia entre escritura y oralidad al leer oraciones. | ||||||||
Compartida por: Blanca
1 voto
| 4496 | Planeación Interactiva de educación básica | ||||||||
| Nivel escolar | Primaria | Grado escolar | 1er grado | Asignatura | Español | Bloque | IV | Semana | 29c |
| Tema | Reescribir cuentos | ||||||||
| Competencia a desarrollar | Valorar la diversidad lingüística y cultural de México | Duración | 2 horas | ||||||
| Aprendizaje esperado | Adapta el lenguaje para ser escrito | ||||||||
| Etapas | Tiempo sugerido | Secuencia didáctica | MED | Página libro de texto | |||||
| Inicio | 00:10 | 1. Recuperar conocimientos previos acerca de las características de un cuento: • ¿Qué le pasa a los personajes? • ¿Cómo les gusta que acaben los cuentos? • ¿Qué tipo de cuentos les gustan más? |
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| Desarrollo | 01:40 | 2. Solicitar alternadamente a los alumnos que lean el segundo de los cuentos seleccionados grupalmente. En caso de no correspondencia entre la escritura y la oralidad, hacerlo notar y guiar al grupo en la identificación de la lectura correcta. 3. Leer al grupo el cuento. 4. Guiar la reflexión y discusión colectivas acerca de las principales acciones de la trama y los personajes. 5. Solicitar a los equipos que discutan y acuerden qué parte o partes del cuento les gustaría que fueran diferentes. 6. Solicitar a los equipos que reescriban el cuento, incorporando los cambios acordados. 7. Solicitar a los equipos que acuerden los roles que cada uno cumplirá para pasar en limpio la versión propia (uno dicta, otro escribe y el tercero revisa segmentación y ortografía de las palabras). 8. Solicitar a los equipos que ilustren su versión del cuento con un dibujo. |
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| Cierre | 00:10 | 9. Despejar dudas y ampliar explicaciones, si se requiere. 10. Comentar lo trabajado en la sesión: lo que aprendieron, qué opinión tienen del proyecto y las actividades de la sesión, qué les gustó más, qué se les dificultó, etc. |
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| Evaluación | • Valorar la participación proactiva en la discusión. • Valorar la expresión de opinión y la escucha atenta de las opiniones de otros. • Valorar el análisis y debate respetuoso de las diferentes opiniones, y la culminación en un acuerdo que satisfaga al grupo. • Valorar el grado de dificultad para identificar el contenido de un cuento (principales acciones y personajes). • Valorar el grado de dificultad para establecer la correspondencia entre escritura y oralidad al leer oraciones. • Valorar el grado de dificultad para organizar las partes de su versión escrita del cuento conforme a la estructura convencional del género. • Valorar el grado de dificultad para adaptar el lenguaje cuando escribe su versión del cuento. • Valorar el grado de dificultar para identificar las palabras que requiere para escribir su versión del cuento. | ||||||||
Compartida por: Blanca
0 votos
| 4497 | Planeación Interactiva de educación básica | ||||||||
| Nivel escolar | Primaria | Grado escolar | 1er grado | Asignatura | Español | Bloque | IV | Semana | 29d |
| Tema | Reescribir cuentos | ||||||||
| Competencia a desarrollar | Valorar la diversidad lingüística y cultural de México | Duración | 2 horas | ||||||
| Aprendizaje esperado | Adapta el lenguaje para ser escrito | ||||||||
| Etapas | Tiempo sugerido | Secuencia didáctica | MED | Página libro de texto | |||||
| Inicio | 00:10 | 1. Recuperar conocimientos previos acerca de la estructura de un cuento: • ¿En cuántas partes estará dividido generalmente? • ¿Qué pasa al inicio del cuento que eligieron? • ¿A qué problema se enfrentan los personajes? • ¿Cómo lo resuelven? |
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| Desarrollo | 01:40 | • Solicitar alternadamente a los alumnos que lean el tercero de los cuentos seleccionados grupalmente. En caso de no correspondencia entre la escritura y la oralidad, hacerlo notar y guiar al grupo en la identificación de la lectura correcta. • Leer al grupo el cuento. • Guiar la reflexión y discusión colectivas acerca de las principales acciones de la trama y los personajes. • Solicitar a los equipos que discutan y acuerden qué parte o partes del cuento les gustaría que fueran diferentes. • Solicitar a los equipos que reescriban el cuento, incorporando los cambios acordados. • Solicitar a los equipos que acuerden los roles que cada uno cumplirá para pasar en limpio la versión propia (uno dicta, otro escribe y el tercero revisa segmentación y ortografía de las palabras). • Solicitar a los equipos que ilustren su versión del cuento con un dibujo. |
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| Cierre | 00:10 | • Despejar dudas y ampliar explicaciones, si se requiere. • Comentar lo trabajado en la sesión: lo que aprendieron, qué opinión tienen del proyecto y las actividades de la sesión, qué les gustó más, qué se les dificultó, etc. |
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| Evaluación | • Valorar la participación proactiva en la discusión. • Valorar la expresión de opinión y la escucha atenta de las opiniones de otros. • Valorar el análisis y debate respetuoso de las diferentes opiniones, y la culminación en un acuerdo que satisfaga al grupo. • Valorar el grado de dificultad para identificar el contenido de un cuento (principales acciones y personajes). • Valorar el grado de dificultad para establecer la correspondencia entre escritura y oralidad al leer oraciones. • Valorar el grado de dificultad para organizar las partes de su versión escrita del cuento conforme a la estructura convencional del género. • Valorar el grado de dificultad para adaptar el lenguaje cuando escribe su versión del cuento. • Valorar el grado de dificultar para identificar las palabras que requiere para escribir su versión del cuento. | ||||||||
Compartida por: Blanca
0 votos
| 4498 | Planeación Interactiva de educación básica | ||||||||
| Nivel escolar | Primaria | Grado escolar | 1er grado | Asignatura | Español | Bloque | IV | Semana | 29e |
| Tema | Reescribir cuentos | ||||||||
| Competencia a desarrollar | Valorar la diversidad lingüística y cultural de México | Duración | 1 horas, 30 minutos | ||||||
| Aprendizaje esperado | Adapta el lenguaje para ser escrito | ||||||||
| Etapas | Tiempo sugerido | Secuencia didáctica | MED | Página libro de texto | |||||
| Inicio | 00:10 | 1. Recuperar conocimientos previos acerca del subgénero literario cuento, en general: características, estructura, personajes, etcétera. 2. Recuperar conocimientos previos de los tres cuentos leídos esta semana, que fueron seleccionados grupalmente. |
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| Desarrollo | 01:10 | 3. Pedir a cada equipo que lea al grupo su versión de uno de los cuentos. 4. Guiar la reflexión y discusión colectivas acerca del apego que cada versión guarda a la estructura convencional del subgénero literario cuento, así como de la expresión de sugerencias para corregir, en caso de no correspondencia con dicha estructura. 5. Solicitar a los equipos que corrijan su versión, conforme a lo expresado en la actividad inmediatamente anterior. 6. Pedir a los equipos que pasen en limpio su versión corregida del cuento, alternando los roles. |
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| Cierre | 00:10 | 7. Despejar dudas y ampliar explicaciones, si se requiere. 8. Comentar lo trabajado en la sesión: lo que aprendieron, qué opinión tienen del proyecto y las actividades de la sesión, qué les gustó más, qué se les dificultó, etc. |
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| Evaluación | • Valorar la participación proactiva en la discusión. • Valorar la expresión de opinión y la escucha atenta de las opiniones de otros. • Valorar el análisis y debate respetuoso de las diferentes opiniones, y la culminación en un acuerdo que satisfaga al grupo. • Valorar el grado de dificultad para identificar el contenido de un cuento (principales acciones y personajes). • Valorar el grado de dificultad para establecer la correspondencia entre escritura y oralidad al leer oraciones. • Valorar el grado de dificultad para organizar las partes de su versión escrita del cuento conforme a la estructura convencional del género. • Valorar el grado de dificultad para adaptar el lenguaje cuando escribe su versión del cuento. • Valorar el grado de dificultar para identificar las palabras que requiere para escribir su versión del cuento. | ||||||||
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