Compartida por: Blanca
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| 4489 | Planeación Interactiva de educación básica | ||||||||
| Nivel escolar | Primaria | Grado escolar | 1er grado | Asignatura | Español | Bloque | IV | Semana | 28a |
| Tema | Reescribir cuentos | ||||||||
| Competencia a desarrollar | Valorar la diversidad lingüística y cultural de México | Duración | 1 horas, 30 minutos | ||||||
| Aprendizaje esperado | Adapta el lenguaje para ser escrito | ||||||||
| Etapas | Tiempo sugerido | Secuencia didáctica | MED | Página libro de texto | |||||
| Inicio | 00:15 | 1. Recuperar conocimientos previos acerca de qué es un cuento y las diferencias y similitudes encontradas con las versiones leídas la semana anterior. |
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| Desarrollo | 01:00 | 2. Proyectar el audiocuentoLa cenicienta. 3. Guiar la reflexión y discusión colectivas acerca de lasprincipales acciones de la trama y los personajes de esta versión del cuento. 4. Guiar la discusión sobre las ilustraciones y su correspondencia con el texto. 5. Apoyar a los alumnos en la identificación de los cortes en el texto, es decir, los trozos que aparecen en cada lámina del audiocuento, así como del lugar donde se ubica la ilustración. |
La Cenicienta
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| Cierre | 00:15 | 6. Indicar que pasen los resultados de la actividad anterior a uno de sus compañeros de equipo, para evaluarse entre sí. 7. Despejar dudas y ampliar explicaciones, si se requiere. 8. Comentar lo trabajado en la sesión: lo que aprendieron, qué opinión tienen del proyecto y las actividades de la sesión, qué les gustó más, qué se les dificultó, etc. |
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| Evaluación | • Valorar la participación proactiva en la discusión. • Valorar la expresión de opinión y la escucha atenta de las opiniones de otros. • Valorar el análisis y debate respetuoso de las diferentes opiniones, y la culminación en un acuerdo que satisfaga al grupo. • Valorar el grado de dificultad para identificar el contenido de un cuento (principales acciones y personajes). | ||||||||
Compartida por: Blanca
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| 4490 | Planeación Interactiva de educación básica | ||||||||
| Nivel escolar | Primaria | Grado escolar | 1er grado | Asignatura | Español | Bloque | IV | Semana | 28b |
| Tema | Reescribir cuentos | ||||||||
| Competencia a desarrollar | Valorar la diversidad lingüística y cultural de México | Duración | 2 horas | ||||||
| Aprendizaje esperado | Adapta el lenguaje para ser escrito | ||||||||
| Etapas | Tiempo sugerido | Secuencia didáctica | MED | Página libro de texto | |||||
| Inicio | 00:15 | 1. Comentar el cuento de la Cenicienta que vieron la sesión anterior: ¿conocen otras versiones o adaptaciones? 2. Recuperar conocimientos acerca del valor sonoro convencional del dígrafo “tr”. |
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| Desarrollo | 01:30 | 3. Proyectar la versión de La cenicienta de Guillermo Saavedra. Si no se cuenta con proyector, llevar esta versión del cuento impreso, en ejemplares suficientes para equipos de tres niños. 4. Solicitar alternadamente a los alumnos que lean el cuento. En caso de no correspondencia entre la escritura y la oralidad, hacerlo notar y guiar al grupo en la identificación de la lectura correcta. 5. Leer al grupo el cuento. 6. Guiar la reflexión y discusión colectivas acerca de las principales acciones de la trama y los personajes de esta versión del cuento. 7. Conducir la reflexión colectiva acerca de las diferencias entre esta versión del cuento y la conocida en la sesión anterior. 8. Organizar al grupo en equipos de tres alumnos. 9. Ofrecer a los equipos una actividad con la letra “y” para reforzar el conocimiento del valor sonoro convencional y la correspondencia grafofonética de este grafema. |
Letra y 
Cenicienta, no escarmienta
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| Cierre | 00:15 | Indicar que pasen los resultados de la actividad anterior a uno de sus compañeros de equipo, para evaluarse entre sí. 11. Despejar dudas y ampliar explicaciones, si se requiere. 12. Comentar lo trabajado en la sesión: lo que aprendieron, qué opinión tienen del proyecto y las actividades de la sesión, qué les gustó más, qué se les dificultó, etc. |
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| Evaluación | • Valorar la participación proactiva en la discusión. • Valorar la expresión de opinión y la escucha atenta de las opiniones de otros. • Valorar el análisis y debate respetuoso de las diferentes opiniones, y la culminación en un acuerdo que satisfaga al grupo. • Valorar el grado de dificultad para identificar la correspondencia grafofonética de la letra “y”. • Valorar el grado de dificultad para identificar el contenido de un cuento (principales acciones y personajes). • Valorar el grado de dificultad para establecer la correspondencia entre escritura y oralidad al leer oraciones. | ||||||||
Compartida por: Blanca
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| 4491 | Planeación Interactiva de educación básica | ||||||||
| Nivel escolar | Primaria | Grado escolar | 1er grado | Asignatura | Español | Bloque | IV | Semana | 28c |
| Tema | Reescribir cuentos | ||||||||
| Competencia a desarrollar | Valorar la diversidad lingüística y cultural de México | Duración | 2 horas | ||||||
| Aprendizaje esperado | Adapta el lenguaje para ser escrito | ||||||||
| Etapas | Tiempo sugerido | Secuencia didáctica | MED | Página libro de texto | |||||
| Inicio | 00:15 | 1. Recuperar conocimientos previos acerca de qué es un cuento. 2. Recuperar conocimientos acerca del valor sonoro convencional del dígrafo “pl”. |
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| Desarrollo | 01:30 | 3. Formar parejas. 4. Proyectar los interactivos de “Blancanieves en multicolor”, para que vean una versión adaptada del cuento clásico. 5. Dejar que jueguen con los interactivos y sus actividades. 6. Guiar la reflexión y discusión colectivas acerca de lasprincipales acciones de la trama y los personajes de esta versión del cuento. 7. Conducir la reflexión colectiva acerca de las diferencias entre estas versiones del cuento y las conocidas o la tradicional. 8. Organizar al grupo en equipos de tres alumnos. 9. Ofrecer a los equipos una actividad con las letras trabadas “pl”. |
Trabadas "pl" 
Blancanieves en multicolor
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| Cierre | 00:15 | Indicar que pasen los resultados de la actividad anterior a uno de sus compañeros de equipo, para evaluarse entre sí. 11. Despejar dudas y ampliar explicaciones, si se requiere. 12. Comentar lo trabajado en la sesión: lo que aprendieron, qué opinión tienen del proyecto y las actividades de la sesión, qué les gustó más, qué se les dificultó, etc. |
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| Evaluación | • Valorar la participación proactiva en la discusión. • Valorar la expresión de opinión y la escucha atenta de las opiniones de otros. • Valorar el análisis y debate respetuoso de las diferentes opiniones, y la culminación en un acuerdo que satisfaga al grupo. • Valorar el grado de dificultad para identificar la correspondencia grafofonética del sonido “pl”. • Valorar el grado de dificultad para identificar el contenido de un cuento (principales acciones y personajes). • Valorar el grado de dificultad para establecer la correspondencia entre escritura y oralidad al leer oraciones. | ||||||||
Compartida por: Blanca
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| 4492 | Planeación Interactiva de educación básica | ||||||||
| Nivel escolar | Primaria | Grado escolar | 1er grado | Asignatura | Español | Bloque | IV | Semana | 28d |
| Tema | Reescribir cuentos | ||||||||
| Competencia a desarrollar | Valorar la diversidad lingüística y cultural de México | Duración | 2 horas | ||||||
| Aprendizaje esperado | Adapta el lenguaje para ser escrito | ||||||||
| Etapas | Tiempo sugerido | Secuencia didáctica | MED | Página libro de texto | |||||
| Inicio | 00:15 | 1. Recuperar conocimientos previos acerca de qué es un cuento. 2. Recuperar conocimientos acerca del valor sonoro convencional del dígrafo “fr”. |
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| Desarrollo | 01:30 | 3. Proyectar la versión de Grimm de Blancanieves. 4. Solicitar alternadamente a los alumnos que lean el cuento. En caso de no correspondencia entre la escritura y la oralidad, hacerlo notar y guiar al grupo en la identificación de la lectura correcta. 5. Leer al grupo el cuento. 6. Guiar la reflexión y discusión colectivas acerca de las principales acciones de la trama y los personajes de esta versión del cuento. 7. Conducir la reflexión colectiva acerca de las diferencias entre esta versión del cuento y lasconocidas en sesiones anteriores. 8. Comentarles que tanto éste como la mayoría de los cuentos clásicos para niños, tienen sus orígenes en leyendas o mitologías muy antiguas y que distan mucho de ser cuentos para niños. Por ejemplo, Blancanieves, es una historia real alemana. NOTA: En la sección de recursos se incluye el enlace a un artícula acerca de este tema, que puede consultarse previamente para discutirlo ocn los alumnos. 9. Organizar al grupo en equipos de tres alumnos. 10. Ofrecer a los equipos una actividad con las letras trabadas “fr”. |
Letras trabadas "fr" 
Blancanieves sí existió 
Blancanieves
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| Cierre | 00:15 | Indicar que pasen los resultados de la actividad anterior a uno de sus compañeros de equipo, para evaluarse entre sí. 1. Despejar dudas y ampliar explicaciones, si se requiere. 2. Comentar lo trabajado en la sesión: lo que aprendieron, qué opinión tienen del proyecto y las actividades de la sesión, qué les gustó más, qué se les dificultó, etc. |
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| Evaluación | • Valorar la participación proactiva en la discusión. • Valorar la expresión de opinión y la escucha atenta de las opiniones de otros. • Valorar el análisis y debate respetuoso de las diferentes opiniones, y la culminación en un acuerdo que satisfaga al grupo. • Valorar el grado de dificultad para identificar la correspondencia grafofonética del sonido “fr”. • Valorar el grado de dificultad para identificar el contenido de un cuento (principales acciones y personajes). • Valorar el grado de dificultad para establecer la correspondencia entre escritura y oralidad al leer oraciones. | ||||||||
Compartida por: Blanca
0 votos
| 4493 | Planeación Interactiva de educación básica | ||||||||
| Nivel escolar | Primaria | Grado escolar | 1er grado | Asignatura | Español | Bloque | IV | Semana | 28e |
| Tema | Reescribir cuentos | ||||||||
| Competencia a desarrollar | Valorar la diversidad lingüística y cultural de México | Duración | 1 horas, 30 minutos | ||||||
| Aprendizaje esperado | Adapta el lenguaje para ser escrito | ||||||||
| Etapas | Tiempo sugerido | Secuencia didáctica | MED | Página libro de texto | |||||
| Inicio | 00:10 | 1. Recuperar conocimientos previos de las diferencias entre las distintas versiones de cuentos tradicionales conocidos en la semana. |
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| Desarrollo | 01:05 | 2. Guiar la reflexión colectiva acerca de la trama de cada versión del cuento. 3. Solicitar a los alumnos que escriban en sus cuadernos una versión propia del cuento, en la que pueden cambiar el inicio, las acciones o el desenlace, así como hacer intervenir más personajes. 4. Solicitar a los alumnos que lean al grupo su versión del cuento. 5. Guiar la reflexión y discusión colectivas acerca del apego que cada versión guarda a la estructura convencional del subgénero narrativo cuento, así como de la expresión de sugerencias para corregir, en caso de no correspondencia con dicha estructura. 6. Solicitar a los alumnos que corrijan su versión, conforme a lo expresado en la actividad inmediatamente anterior. 7. Pedir a los alumnos que pasen en limpio (en el cuadernillo) su versión corregida del cuento. 8. Solicitar a los alumnos que hagan un dibujo que ilustre su versión del cuento. 9. Solicitar a los alumnos que ilustren su versión del cuento con un dibujo. |
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| Cierre | 00:15 | 10. Despejar dudas y ampliar explicaciones, si se requiere. 11. Comentar lo trabajado en la sesión: lo que aprendieron, qué opinión tienen del proyecto y las actividades de la sesión, qué les gustó más, qué se les dificultó, etc. |
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| Evaluación | • Valorar la participación proactiva en la discusión. • Valorar la expresión de opinión y la escucha atenta de las opiniones de otros. • Valorar el análisis y debate respetuoso de las diferentes opiniones, y la culminación en un acuerdo que satisfaga al grupo. • Valorar el grado de dificultad para identificar el contenido de un cuento (principales acciones y personajes). • Valorar el grado de dificultad para establecer la correspondencia entre escritura y oralidad al leer oraciones. • Valorar el grado de dificultad para organizar las partes de su versión escrita del cuento conforme a la estructura convencional del género. • Valorar el grado de dificultad para adaptar el lenguaje cuando escribe su versión del cuento. • Valorar el grado de dificultar para identificar las palabras que requiere para escribir su versión del cuento. | ||||||||
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