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| 4479 | Planeación Interactiva de educación básica | ||||||||
| Nivel escolar | Primaria | Grado escolar | 1er grado | Asignatura | Español | Bloque | IV | Semana | 26a |
| Tema | Elaborar un fichero temático | ||||||||
| Competencia a desarrollar | Valorar la diversidad lingüística y cultural de México | Duración | 1 horas, 30 minutos | ||||||
| Aprendizaje esperado | Resume información sobre un tema | ||||||||
| Etapas | Tiempo sugerido | Secuencia didáctica | MED | Página libro de texto | |||||
| Inicio | 00:15 | 1. Recuperar conocimientos previos respecto de qué es una ficha informativa, para qué sirve, qué datos se consignan en ella, etc. 2. Recuperar conocimientos previos acerca del tema elegido para el álbum de fichas informativas. 3. Recuperar conocimientos previos acerca del valor sonoro convencional y la correspondencia grafofonética de “ll” y “y”. |
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| Desarrollo | 01:00 | 4. Notificar que la búsqueda de información sobre el tema concluye este día. 5. Solicitar alternadamente a los equipos que lean los avances en la indagación de datos para sus fichas informativas. 6. Guiar la reflexión colectiva para identificar faltantes de información, una vez terminada cada lectura. 7. Guiar a los alumnos en la búsqueda de información faltante en las bibliotecas de aula y escolar. 8. Ofrecer en proyección o en cartulina oraciones breves que contengan palabras con huecos donde se debe escribir “ll” o “y”. Nota: en la columna de recursos, se ofrecen algunas páginas de internet que contienen ejercicios para esta actividad. 9. Solicitar alternadamente a los alumnos que pasen a escribir la grafía correspondiente. El resto del grupo apoyará en caso de error. 10. Solicitar a los alumnos que escriban en sus cuadernos las oraciones, conforme vayan siendo resueltas en la proyección o cartulina. |
Letras "y" y "ll"
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| Cierre | 00:15 | 11. Despejar dudas y ampliar explicaciones, si se requiere. 12. Comentar lo trabajado en la sesión: lo que aprendieron, qué opinión tienen del proyecto y las actividades de la sesión, qué les gustó más, qué se les dificultó, etc. |
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| Evaluación | • Valorar la participación proactiva en la discusión y selección de un tema y sus subtemas para la elaboración del fichero. • Valorar la expresión de opinión y la escucha atenta de las opiniones de otros. • Valorar el análisis y debate respetuoso de las diferentes opiniones, y la culminación en un acuerdo que satisfaga al grupo. • Valorar el grado de dificultad para identificar la correspondencia grafofonética de “ll” y “y”. • Valorar el grado de dificultad para distinguir la información que responda a las preguntas de las fichas informativas. • Valorar el grado de dificultad para establecer la correspondencia entre escritura y oralidad al leer oraciones. • Valorar el grado de dificultad para identificar las letras apropiadas al escribir. | ||||||||
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| 4480 | Planeación Interactiva de educación básica | ||||||||
| Nivel escolar | Primaria | Grado escolar | 1er grado | Asignatura | Español | Bloque | IV | Semana | 26b |
| Tema | Elaborar un fichero temático | ||||||||
| Competencia a desarrollar | Valorar la diversidad lingüística y cultural de México | Duración | 2 horas | ||||||
| Aprendizaje esperado | Resume información sobre un tema | ||||||||
| Etapas | Tiempo sugerido | Secuencia didáctica | MED | Página libro de texto | |||||
| Inicio | 00:20 | 1. Recuperar conocimientos previos respecto de qué es una ficha informativa, para qué sirve, qué datos se consignan en ella, etc. 2. Recuperar conocimientos previos acerca del tema elegido para el álbum de fichas informativas. 3. Recuperar conocimientos previos acerca del valor sonoro convencional y la correspondencia grafofonética del sonido “rr”. |
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| Desarrollo | 01:20 | 4. Solicitar alternadamente a los equipos que lean los borradores de sus fichas informativas. 5. Guiar la reflexión colectiva para identificar faltantes de información, una vez terminada cada lectura. 6. Guiar a los alumnos en la búsqueda de información faltante en las bibliotecas de aula y escolar, en caso de huecos en la información, que debe completarse este día. 7. Ofrecer en proyección o en cartulina oraciones breves que contengan palabras con huecos donde se debe escribir “rr” o “r” (con sonido fuerte, es decir, al inicio de palabra o tras algunas consonantes). Nota: en la columna de recursos, se ofrecen algunas páginas de internet que contienen ejercicios para esta actividad. 8. Solicitar alternadamente a los alumnos que pasen a escribir la grafía correspondiente. El resto del grupo apoyará en caso de error. 9. Solicitar a los alumnos que escriban en sus cuadernos las oraciones, conforme vayan siendo resueltas en la proyección o cartulina. |
Palabras con "r" y "rr" 
Reglas de la "r"
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| Cierre | 00:20 | 10. Despejar dudas y ampliar explicaciones, si se requiere. 11. Comentar lo trabajado en la sesión: lo que aprendieron, qué opinión tienen del proyecto y las actividades de la sesión, qué les gustó más, qué se les dificultó, etc. |
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| Evaluación | • Valorar la participación proactiva en la discusión y selección de un tema y sus subtemas para la elaboración del fichero. • Valorar la expresión de opinión y la escucha atenta de las opiniones de otros. • Valorar el análisis y debate respetuoso de las diferentes opiniones, y la culminación en un acuerdo que satisfaga al grupo. • Valorar el grado de dificultad para identificar la correspondencia grafofonética de “ll” y “y”. • Valorar el grado de dificultad para distinguir la información que responda a las preguntas de las fichas informativas. • Valorar el grado de dificultad para establecer la correspondencia entre escritura y oralidad al leer oraciones. • Valorar el grado de dificultad para identificar las letras apropiadas al escribir. | ||||||||
Compartida por: Blanca
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| 4481 | Planeación Interactiva de educación básica | ||||||||
| Nivel escolar | Primaria | Grado escolar | 1er grado | Asignatura | Español | Bloque | IV | Semana | 26c |
| Tema | Elaborar un fichero temático | ||||||||
| Competencia a desarrollar | Valorar la diversidad lingüística y cultural de México | Duración | 2 horas | ||||||
| Aprendizaje esperado | Resume información sobre un tema | ||||||||
| Etapas | Tiempo sugerido | Secuencia didáctica | MED | Página libro de texto | |||||
| Inicio | 00:20 | 1. Recuperar conocimientos previos respecto de qué es una ficha informativa, para qué sirve, qué datos se consignan en ella, etc. 2. Recuperar conocimientos previos acerca del tema elegido para el álbum de fichas informativas. 3. Recuperar conocimientos previos acerca del valor sonoro convencional y la correspondencia grafofonética del sonido “j”. |
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| Desarrollo | 01:20 | 4. Solicitar a los equipos que intercambien los borradores de sus fichas informativas para revisar su corrección, tanto en contenido como en escritura. 5. Guiar la discusión y expresión de opinión de cada equipo acerca del trabajo que revisaron. 6. Apoyar a los equipos, en caso de que sus borradores requieran ser corregidos. 7. Pedir a los equipos que pasen en limpio los borradores de sus fichas: uno dicta, otro escribe y el tercer integrante revisa la corrección. 8. Organizar, por equipos, el juego de “Ahí va un navío…” con palabras que lleven “j” (no importa en qué posición). Nota: en la columna de recursos, se ofrecen una página de internet que contiene el procedimiento del juego. 9. Ir anotando en el pizarrón las palabras dichas. 10. Guiar la reflexión colectiva sobre la corrección en la utilización de “j” en las palabras anotadas, al concluir el juego. Gana el equipo que haya tenido menos cantidad de errores u omisiones. 11. Corregir en los casos en los que al sonido corresponda una “g”. 12. Solicitar a los alumnos que escriban en sus cuadernos las palabras ya corregidas. |
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| Cierre | 00:20 | 13. Evaluar por duplas las palabras con sonido “j” escritas en los cuadernos. 14. Despejar dudas y ampliar explicaciones, si se requiere. 15. Comentar lo trabajado en la sesión: lo que aprendieron, qué opinión tienen del proyecto y las actividades de la sesión, qué les gustó más, qué se les dificultó, etc. |
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| Evaluación | • Valorar la participación proactiva en la discusión y selección de un tema y sus subtemas para la elaboración del fichero. • Valorar la expresión de opinión y la escucha atenta de las opiniones de otros. • Valorar el análisis y debate respetuoso de las diferentes opiniones, y la culminación en un acuerdo que satisfaga al grupo. • Valorar el grado de dificultad para identificar la correspondencia grafofonética del sonido “j”. • Valorar el grado de dificultad para distinguir la información que responda a las preguntas de las fichas informativas. • Valorar el grado de dificultad para establecer la correspondencia entre escritura y oralidad al leer oraciones. • Valorar el grado de dificultad para identificar las letras apropiadas al escribir. | ||||||||
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| 4482 | Planeación Interactiva de educación básica | ||||||||
| Nivel escolar | Primaria | Grado escolar | 1er grado | Asignatura | Español | Bloque | IV | Semana | 26d |
| Tema | Elaborar un fichero temático | ||||||||
| Competencia a desarrollar | Valorar la diversidad lingüística y cultural de México | Duración | 2 horas | ||||||
| Aprendizaje esperado | Resume información sobre un tema | ||||||||
| Etapas | Tiempo sugerido | Secuencia didáctica | MED | Página libro de texto | |||||
| Inicio | 00:20 | 1. Recuperar conocimientos previos respecto de qué es una ficha informativa, para qué sirve, qué datos se consignan en ella, etc. 2. Recuperar conocimientos previos acerca del tema elegido para el álbum de fichas informativas. 3. Recuperar conocimientos previos acerca del valor sonoro convencional y la correspondencia grafofonética del grafema “b”. |
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| Desarrollo | 01:20 | 4. Revisar las fichas informativas pasadas en limpio. En caso de requerir correcciones, solicitar al equipo correspondiente que las vuelva a pasar en limpio. 5. Repartir tarjetas media carta entre los equipos para que realicen dibujos correspondientes a los animales acerca de los cuales investigaron. Indicarles que no olviden poner el nombre del animal como título. 6. Organizar, por equipos, el juego de “Ahorcados” con palabras que lleven “b” (no importa en qué posición). Nota: en la columna de recursos, se ofrecen una página de internet que contiene el procedimiento del juego. 7. Colocar una cartulina que contenga oraciones breves con palabras que se escriban con “v”. 8. Solicitar alternadamente a un alumno que lea una de las oraciones. 9. Guiar la reflexión colectiva sobre la igualdad de fonética y la diferencia gráfica entre las grafías “b” y “v”. 10. Solicitar a los alumnos que escriban en sus cuadernos las palabras que se escriben con “b” (del juego de “Ahorcados”) y las que se escriben con “v” (de la cartulina). |
Cómo jugar al ahorcado
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| Cierre | 00:20 | 11. Evaluar por duplas las palabras escritas con “b” y “v” en los cuadernos. 12. Despejar dudas y ampliar explicaciones, si se requiere. 13. Comentar lo trabajado en la sesión: lo que aprendieron, qué opinión tienen del proyecto y las actividades de la sesión, qué les gustó más, qué se les dificultó, etc. |
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| Evaluación | • Valorar la participación proactiva en la discusión y selección de un tema y sus subtemas para la elaboración del fichero. • Valorar la expresión de opinión y la escucha atenta de las opiniones de otros. • Valorar el análisis y debate respetuoso de las diferentes opiniones, y la culminación en un acuerdo que satisfaga al grupo. • Valorar el grado de dificultad para identificar la correspondencia grafofonética del sonido “b”. • Valorar el grado de dificultad para distinguir la información que responda a las preguntas de las fichas informativas. • Valorar el grado de dificultad para establecer la correspondencia entre escritura y oralidad al leer oraciones. • Valorar el grado de dificultad para identificar las letras apropiadas al escribir. | ||||||||
Compartida por: Blanca
0 votos
| 4483 | Planeación Interactiva de educación básica | ||||||||
| Nivel escolar | Primaria | Grado escolar | 1er grado | Asignatura | Español | Bloque | IV | Semana | 26e |
| Tema | Elaborar un fichero temático | ||||||||
| Competencia a desarrollar | Valorar la diversidad lingüística y cultural de México | Duración | 1 horas, 30 minutos | ||||||
| Aprendizaje esperado | Resume información sobre un tema | ||||||||
| Etapas | Tiempo sugerido | Secuencia didáctica | MED | Página libro de texto | |||||
| Inicio | 00:15 | 1. Recuperar conocimientos previos respecto de qué es una ficha informativa, para qué sirve, qué datos se consignan en ella, etc. 2. Recuperar conocimientos previos acerca del tema elegido para el álbum de fichas informativas. |
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| Desarrollo | 01:00 | 3. Apoyar al grupo en el armado del fichero en orden alfabético, colocando el dibujo y luego la ficha informativa correspondiente. 4. Decir adivinanzas de animales que deberá contestar el primero que levante la mano. Gana el equipo que más respuestas correctas haya tenido. Nota: en la columna de recursos, se ofrece una página de internet que contiene adivinanzas. |
Adivinanzas de animales
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| Cierre | 00:15 | 5. Despejar dudas y ampliar explicaciones, si se requiere. 6. Comentar lo trabajado en la sesión: lo que aprendieron, qué opinión tienen del proyecto y las actividades de la sesión, qué les gustó más, qué se les dificultó, etc. |
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| Evaluación | • Valorar la participación proactiva en la discusión y selección de un tema y sus subtemas para la elaboración del fichero. • Valorar la expresión de opinión y la escucha atenta de las opiniones de otros. • Valorar el análisis y debate respetuoso de las diferentes opiniones, y la culminación en un acuerdo que satisfaga al grupo. | ||||||||
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