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Compartida por: Blanca

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4474 Planeación Interactiva de educación básica
Nivel escolar Primaria Grado escolar 1er grado Asignatura Español Bloque IV Semana 25a
Tema Elaborar un fichero temático
Competencia a desarrollar Valorar la diversidad lingüística y cultural de México Duración 1 horas, 30 minutos
Aprendizaje esperado Resume información sobre un tema
Etapas Tiempo sugerido Secuencia didáctica MED Página libro de texto
Inicio 00:15 1. Recuperar conocimientos previos acerca de la ficha informativa. 2. Informar que van a elaborar un álbum de fichas informativas acerca de un tema que le interese al grupo. Si el grupo no llega a una decisión mayoritaria, sugerir el tema de los animales del zoológico. 3. Recuperar conocimientos previos acerca del tema seleccionado (los animales que conozcan, en el caso del tema sugerido).

Págs. 122-127 Págs. 162-163
Desarrollo 01:00 4. Ir anotando en el pizarrón lo que los alumnos mencionen y clasificar esa información, pues anticipa los posibles subtemas. 5. Pedir a los niños que anoten en sus cuadernos el listado del pizarrón. 6. Conducir la identificación y acuerdo grupales acerca de los subtemas, a partir de las anticipaciones que se hagan en el punto 4. Si el grupo no logra llegar a conclusiones, sugerir algunas posibilidades (por ejemplo, en el caso de los animales del zoológico, aves, mamíferos, reptiles, etc.). 7. Solicitar a los alumnos que para el próximo día traigan recortes de revistas o cromos referentes al tema seleccionado. 8. Realizar las actividades de las páginas 124 a 127 del libro de texto. 9. Leer al grupo el texto “El colibrí”, que parece en las páginas 162 y 163 del libro de texto. Pedir a los niños que sigan la lectura en sus propios libros, terminada la cual deben cerrar el libro. 10. Repartir a cada alumno una hoja con el texto anterior, sin separación entre las palabras. 11. Indicar a los alumnos que van a poner una diagonal para segmentar las palabras. Poner el ejemplo en el primer enunciado (Los/colibríes/se/caracterizan/por/su/…). 12. Pedir a los alumnos que continúen segmentando las palabras de todo el texto en sus hojas. 13. Preparar cartulinas, cada una de las cuales contendrá uno de los párrafos del texto, con las palabras continuadas (sin separación entre ellas). Una vez que el grupo haya terminado, colocar a la altura de los niños la lámina correspondienteal primer párrafo del texto. 14. Solicitar a un alumno que pase a separar las palabras con diagonales. El resto del grupo apoyará sugiriendo correcciones a los eventuales errores. 15. Proseguir de la misma manera hasta agotar todos los párrafos.

Págs. 122-127 Págs. 162-163
Cierre 00:15 16. Solicitar a los niños que se autoevalúen mediante la confrontación de su trabajo individual (en las hojas que se repartieron) contra el de las láminas, corrijan los posibles errores y peguen la hoja en su cuaderno. 17. Despejar dudas y ampliar explicaciones, si se requiere. 18. Comentar lo trabajado en la sesión: lo que aprendieron, qué opinión tienendel proyecto y las actividades de la sesión, qué les gustó más, qué se les dificultó, etc.

Págs. 122-127 Págs. 162-163
Evaluación • Valorar la participación proactiva en la discusión y selección de un tema y sus subtemas para la elaboración del fichero. • Valorar la expresión de opinión y la escucha atenta de las opiniones de otros. • Valorar el análisis y debate respetuoso de las diferentes opiniones, y la culminación en un acuerdo que satisfaga al grupo. • Valorar el grado de dificultad para identificar la debida segmentación de las palabras.

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4475 Planeación Interactiva de educación básica
Nivel escolar Primaria Grado escolar 1er grado Asignatura Español Bloque IV Semana 25b
Tema Elaborar un fichero temático
Competencia a desarrollar Valorar la diversidad lingüística y cultural de México Duración 2 horas
Aprendizaje esperado Resume información sobre un tema
Etapas Tiempo sugerido Secuencia didáctica MED Página libro de texto
Inicio 00:15 1. Recuperar conocimientos previos respecto de qué es una ficha informativa, para qué sirve, qué datos se consignan en ella, etc. 2. Recuperar conocimientos previos acerca del tema elegido para el álbum de fichas informativas.

Desarrollo 01:25 3. Escribir en el pizarrón la información recuperada mediante la expresión de los conocimientos previos. 4. Agrupar por aspectos la información del tema elegido, como base para definir lo que se investigará. 5. Formar equipos de tres alumnos. Repartirles una cartulina y recortes de revistas o cromos referentes al tema seleccionado. 6. Invitar a los equipos a que busquen información en la biblioteca del aula y de la escuela(orientarlos acerca de que las fuentes pueden ser libros, revistas, enciclopedias, internet, etc.) para identificar información relativa al tema. 7. Solicitar a cada alumnoque elija una parte o aspecto del tema(por ejemplo, en el caso delos animales que hay en el zoológico, escoger un animal). Dentro de los equipos, cada integrante será responsable del tema escogido y será apoyado por sus compañeros; así, cada integrante de un equipo será responsable de su subtema elegido y vigilante de y apoyo del subtema de sus dos compañeros. 8. Leer al grupolos textos de algunos materiales seleccionados. 9. Inducir la reflexión colectiva sobre la información resultante, lo que ya sabían con anterioridad a la consulta de las bibliotecas y la información nueva, si les resulta interesante y por qué. 10. Dar una ficha modelo a cada equipo para que la analicen e identifiquen los datos que se deben recabar, y dónde y cómo se anotan. 11. Guiar la discusión grupal acerca de cómo es una ficha informativa y cómo van a integrar el conjunto de fichas en un álbum. 12. Guiar al grupo en la definición del contenido de las fichas, apoyándolo en identificar los aspectos que se incluirán en ellas como subtemas (en forma de preguntas); por ejemplo:¿qué aspecto tiene?, ¿de qué tamaño es?, ¿dónde vive?, ¿cuánto tiempo vive?, ¿cómo nace?, ¿qué come?, ¿cómo consigue su alimento? 13. Pintar un recuadro grande (a la altura de los niños) y escribir “Ficha informativa”, como título. 14. Invitar a los alumnos (uno a la vez) a que pasen a escribir cada parte de la ficha adecuada al tema elegido. Guiarlos en este proceso. 15. Indicar a los alumnos que reproduzcan en sus cuadernos la ficha cuando esté totalmente definida. 16. Colocar una cartulina con un párrafo de un texto relativo al tema, con las palabras continuadas (sin separación) y repartir a cada niño una hoja que contenga el mismo texto. (Esta será una actividad permanente durante dos semanas.) 17. Indicar a los alumnos que van a segmentar las palabras del texto mediante una diagonal. 18. Realizar el ejercicio con tres o cuatro palabras para mostrar al grupo cómo procederán. 19. Invitar a los alumnos (uno a la vez) a que pasen a separar las palabras del texto en la cartulina, una vez que todos los alumnos hayan finalizado de segmentar el texto en su respectiva hoja. Indicar a los alumnos que cotejen su trabajo contra el texto de la cartulina y corrijan sus eventuales errores. Cómo realizar un ficha informativa

Cómo realizar un ficha informativa

Cierre 00:20 20. Indicar que se van a evaluar por duplas. Cada alumno intercambiará su cuaderno con un compañero para revisar si el texto fue correctamente segmentado. 21. Despejar dudas y ampliar explicaciones, si se requiere. 22. Comentar lo trabajado en la sesión: lo que aprendieron, qué opinión tienen del proyecto y las actividades de la sesión, qué les gustó más, qué se les dificultó, etc.

Evaluación • Valorar la participación proactiva en la discusión y selección de un tema y sus subtemas para la elaboración del fichero. • Valorar la expresión de opinión y la escucha atenta de las opiniones de otros. • Valorar el análisis y debate respetuoso de las diferentes opiniones, y la culminación en un acuerdo que satisfaga al grupo. • Valorar el grado de dificultad para identificar la debida segmentación de las palabras.

Compartida por: Blanca

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4476 Planeación Interactiva de educación básica
Nivel escolar Primaria Grado escolar 1er grado Asignatura Español Bloque IV Semana 25c
Tema Elaborar un fichero temático
Competencia a desarrollar Valorar la diversidad lingüística y cultural de México Duración 2 horas
Aprendizaje esperado Resume información sobre un tema
Etapas Tiempo sugerido Secuencia didáctica MED Página libro de texto
Inicio 00:15 1. Recuperar conocimientos previos respecto de qué es una ficha informativa, para qué sirve, qué datos se consignan en ella, etc. 2. Recuperar conocimientos previos acerca del tema elegido para el álbum de fichas informativas.

Desarrollo 01:25 3. Proporcionar a cada alumno una ficha e informar que la deberán llenar con los datos del texto que se les proporcionará (proyectado o en una cartulina), referido al tema seleccionado. 4. Pedir a un alumno que lea el primer párrafo del texto. 5. Guiar la reflexión y análisis acerca de si en la parte leída del texto hay información que deba ser consignada en las fichas. Si es así, solicitar que la escriban. 6. Continuar hasta terminar todo el texto. 7. Solicitar a un alumno que pase a llenar la ficha proyectada. El resto del grupo ayudará en donde haya errores, imprecisiones o vacíos de información, para que tanto el contenido como la escritura estén correctos. 8. Guiar a los alumnos en la búsqueda de información respecto de su subtema en las bibliotecas del aula y escolar, indicándoles que vayan anotando en sus cuadernos los datos encontrados. 9. Conducir el ejercicio de segmentación de palabras (actividad permanente).

Cierre 00:20 10. Solicitar a los alumnos que den la ficha que llenaron a uno de sus compañeros de equipo para evaluarse, confrontando que esté apegada a la elaborada grupalmente (proyectada o en cartulina). Indicar que presten atención al contenido y a la correcta escritura. 11. Despejar dudas y ampliar explicaciones, si se requiere. 12. Comentar lo trabajado en la sesión: lo que aprendieron, qué opinión tienen del proyecto y las actividades de la sesión, qué les gustó más, qué se les dificultó, etc.

Evaluación • Valorar la participación proactiva en la discusión y selección de un tema y sus subtemas para la elaboración del fichero. • Valorar la expresión de opinión y la escucha atenta de las opiniones de otros. • Valorar el análisis y debate respetuoso de las diferentes opiniones, y la culminación en un acuerdo que satisfaga al grupo. • Valorar el grado de dificultad para identificar la debida segmentación de las palabras. • Valorar el grado de dificultad para distinguir la información que responda a las preguntas de las fichas informativas. • Valorar el grado de dificultad para establecer la correspondencia entre escritura y oralidad al leer oraciones. • Valorar el grado de dificultad para identificar las letras apropiadas al escribir.

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4477 Planeación Interactiva de educación básica
Nivel escolar Primaria Grado escolar 1er grado Asignatura Español Bloque IV Semana 25d
Tema Elaborar un fichero temático
Competencia a desarrollar Valorar la diversidad lingüística y cultural de México Duración 2 horas
Aprendizaje esperado Resume información sobre un tema
Etapas Tiempo sugerido Secuencia didáctica MED Página libro de texto
Inicio 00:15 1. Recuperar conocimientos previos respecto de qué es una ficha informativa, para qué sirve, qué datos se consignan en ella, etc. 2. Recuperar conocimientos previos acerca del tema elegido para el álbum de fichas informativas. 3. Recuperar conocimientos previos sobre cómo se resuelve un crucigrama.

Desarrollo 01:25 4. Solicitar alternadamente a los equipos que lean los avances en la indagación de datos para sus fichas informativas. 5. Guiar la reflexión colectiva para identificar faltantes de información, una vez terminada cada lectura. 6. Indicar que vayan llenando la ficha que escribieron en sus cuadernos, alternando funciones: un integrante del equipo dicta la información, otro la escribe en la ficha y el tercero revisa la corrección tanto de contenido como de escritura. 7. Guiar a los alumnos en la búsqueda de información respecto de su subtema en las bibliotecas del aula y escolar, indicándoles que vayan anotando en sus cuadernos los datos encontrados. 8. Conducir el ejercicio de segmentación de palabras (actividad permanente). 9. Repartir por equipos la reproducción de un crucigrama de animales y solicitarles que lo resuelvan. 10. Proyectar o colocar cartulina con el crucigrama sin resolver. 11. Solicitar a un alumno alternadamente que pase a escribir una de las soluciones. Nota: en la columna de recursos, se ofrecen algunas páginas de internet que contienen crucigramas. Crucigramas de animales para imprimir

Crucigramas de animales para imprimir

Crucigrama de animales

Crucigrama de animales

Cierre 00:20 12. Indicar a los alumnos que se van a autoevaluar, anotando en su cuaderno el grado (mucha-poca-nada) de los siguientes aspectos: • Dificultad para entender el formato de la ficha informativa • Dificultad para identificar información que responda a las preguntas de la ficha • Dificultad para resolver el crucigrama • Dificultad para trabajar con sus compañeros de equipo de manera respetuosa • Dificultad para expresar sus ideas, • Dificultad para atender y entender las ideas expresadas por sus compañeros 13. Despejar dudas y ampliar explicaciones, si se requiere. 14. Comentar lo trabajado en la sesión: lo que aprendieron, qué opinión tienen del proyecto y las actividades de la sesión, qué les gustó más, qué se les dificultó, etc.

Evaluación • Valorar la participación proactiva en la discusión y selección de un tema y sus subtemas para la elaboración del fichero. • Valorar la expresión de opinión y la escucha atenta de las opiniones de otros. • Valorar el análisis y debate respetuoso de las diferentes opiniones, y la culminación en un acuerdo que satisfaga al grupo. • Valorar el grado de dificultad para identificar la debida segmentación de las palabras. • Valorar el grado de dificultad para distinguir la información que responda a las preguntas de las fichas informativas. • Valorar el grado de dificultad para establecer la correspondencia entre escritura y oralidad al leer oraciones. • Valorar el grado de dificultad para identificar las letras apropiadas al escribir.

Compartida por: Blanca

0 votos

4478 Planeación Interactiva de educación básica
Nivel escolar Primaria Grado escolar 1er grado Asignatura Español Bloque IV Semana 25e
Tema Elaborar un fichero temático
Competencia a desarrollar Valorar la diversidad lingüística y cultural de México Duración 1 horas, 30 minutos
Aprendizaje esperado Resume información sobre un tema
Etapas Tiempo sugerido Secuencia didáctica MED Página libro de texto
Inicio 00:15 1. Recuperar conocimientos previos respecto de qué es una ficha informativa, para qué sirve, qué datos se consignan en ella, etc. 2. Recuperar conocimientos previos acerca del tema elegido para el álbum de fichas informativas.

Desarrollo 01:00 3. Solicitar alternadamente a los equipos que lean los avances en la indagación de datos para sus fichas informativas. 4. Guiar la reflexión colectiva para identificar faltantes de información, una vez terminada cada lectura. 5. Indicar que vayan llenando la ficha que escribieron en sus cuadernos, alternando funciones: un integrante del equipo dicta la información, otro la escribe en la ficha y el tercero revisa la corrección tanto de contenido como de escritura. 6. Conducir el ejercicio de segmentación de palabras (actividad permanente). 7. Entregar a cada alumno una hoja con algún juego de palabras con el tema de animales. Nota: en la columna de recursos, se incluyeuna página de internet que contienejuegos de palabras referidos a animales. 8. Conducir el ejercicio de segmentación de palabras (actividad permanente).

Cierre 00:15 9. Despejar dudas y ampliar explicaciones, si se requiere. 10. Comentar lo trabajado en la sesión: lo que aprendieron, qué opinión tienen del proyecto y las actividades de la sesión, qué les gustó más, qué se les dificultó, etc.

Evaluación • Valorar la participación proactiva en la discusión y selección de un tema y sus subtemas para la elaboración del fichero. • Valorar la expresión de opinión y la escucha atenta de las opiniones de otros. • Valorar el análisis y debate respetuoso de las diferentes opiniones, y la culminación en un acuerdo que satisfaga al grupo. • Valorar el grado de dificultad para identificar la debida segmentación de las palabras. • Valorar el grado de dificultad para distinguir la información que responda a las preguntas de las fichas informativas. • Valorar el grado de dificultad para establecer la correspondencia entre escritura y oralidad al leer oraciones. • Valorar el grado de dificultad para identificar las letras apropiadas al escribir. • Valorar el grado de dificultad para entender la mecánica del juego de palabras.
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