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Compartida por: Eduardo González Terrones

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3494 Planeación Interactiva de educación básica
Nivel escolar Primaria Grado escolar 1er grado Asignatura Exploración de la Naturaleza y la Sociedad Bloque IV Semana 30a
Tema Las fuentes y aplicaciones de la luz y el calor en el lugar donde vivo
Competencia a desarrollar Exploración de la naturaleza y la sociedad en fuentes de información Duración 1 hora
Aprendizaje esperado Identifica en un reloj con manecillas las horas en que se realizan algunas actividades del lugar donde vive
Etapas Tiempo sugerido Secuencia didáctica MED Página libro de texto
Inicio 00:10 1. Cuestionar a los niños sobre qué tipos de fuentes de luz conocen. Es probable que mencionen la luz del sol o la luz de los focos. En este momento, no es necesario hacer especial hincapié en distinguirlas, pero conviene anotarlas en el pizarrón y enfatizar que existen diversas fuentes de luz.

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Desarrollo 00:40 2. Ver el video de Plaza Sésamo sobre las fuentes artificiales y naturales de luz que se recomienda en la sección “recursos”. En él se muestra a los personajes dibujando, iluminándosecon una lámpara conectada a la corriente y luego con una linterna de baterías. Cuando estas opciones ya no están disponibles un adulto les aconseja abrir la ventana y utilizar la luz del sol. Después de ver el video, preguntar a los niños qué problema tenían los personajes. Se debe guiar la participación, con preguntas, para que los niños lleguen a identificar las fuentes naturales y las artificiales de luz, y las contrasten. ¿Qué diferencias creen que hay entre ambos tipos de luz? 3. Retomando lo anotado en el pizarrón al inicio, formalizar la distinción entre fuentes artificiales y naturales de luz y sus aplicaciones. Mencionar que las fuentes artificiales permiten tener luz cuando el sol se ha ocultado, haciendo que las personas puedan realizar muchas actividades aún sin luz natural. Como fuente natural, destacar al sol y al fuego, y como fuente artificial a la energía eléctrica generada por el ser humano. Se puede agregar que existen algunosanimales bioluminiscentes como las luciérnagas,algunas medusas y peces de las fosas abisales. Preguntar a los niños si alguna vez han visto alguno.

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Cierre 00:10 4. Pedir a los alumnos que investiguen con sus familiares sobe alguna fuente de calor y que anoten su nombre en el cuaderno.

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Evaluación Evaluar el desempeño de los alumnos tomando en cuenta si: • participan activamente en las diversas dinámicas y tareas encomendadas, • expresan sus ideas y escuchan con respeto la de los demás, • identifican algunas fuentes naturales y artificiales de luz.

Compartida por: Eduardo González Terrones

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3495 Planeación Interactiva de educación básica
Nivel escolar Primaria Grado escolar 1er grado Asignatura Exploración de la Naturaleza y la Sociedad Bloque IV Semana 30b
Tema Las fuentes y aplicaciones de la luz y el calor en el lugar donde vivo
Competencia a desarrollar Exploración de la naturaleza y la sociedad en fuentes de información Duración 1 hora
Aprendizaje esperado Identifica en un reloj con manecillas las horas en que se realizan algunas actividades del lugar donde vive
Etapas Tiempo sugerido Secuencia didáctica MED Página libro de texto
Inicio 00:10 1. Mostrar a los niños una imagen del sol. Recordarles el papel de éste como fuente natural de luz. Destacar que el sol es una fuente inagotable de energía, tanto de luz como de calor. Mencionar la importancia del sol para la vida en la Tierra y cómo los seres humanos son cada vez más capaces para aprovechar esta fuente de energía limpia y renovable. 2. Relatar a los alumnos que cuando el hombre primitivo dominó el fuego, no sólo obtuvo una fuente de luz y calor a su disposición, sino que también lo pudo usar para protegerse de animales peligrosos.

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Desarrollo 00:40 3. Recuperar la tarea sobre una fuente de calor en la comunidad. Guiar al grupo para que las clasifiquen en artificiales y naturales. Como fuente natural destacar el papel del fuego y preguntar si conocen algún uso, guiando las respuestas con otras preguntas hasta determinar su importancia para cocinar alimentos. Hacer mucho énfasis en que los niños no deben acercarse a él para evitar quemaduras que pueden ser muy peligrosas. Es un buen momento para hablar de cuestiones de seguridad en la casa, donde se presentan con mayor frecuencia los accidentes relacionados con quemaduras. Enfatizar que no deben acercarse a estufas o anafres donde pueden quemarse con agua o aceite hirviendo, con comales u ollas calientes o directamente con el fuego. Como fuentes artificiales de calor mencionar los calentadores y las estufas. 4. Pedir a los estudiantes que realicen un dibujo en el que muestren cómo deben actuar frente a fuentes de calor. Destacar que deben plasmar la seguridad que hay que tener en casa en el manejo de las fuentes, especialmente ellos, que son niños, para no sufrir accidentes. Debajo del dibujo deben escribir una o dos oraciones que lo expliquen. Los niños deben presentar sus dibujos al grupo y explicarl oralmente.

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Cierre 00:10 5. Reflexione con sus estudiantes sobre las fuentes de luz y calor, tanto naturales y artificiales, y sus distintas aplicaciones.

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Evaluación Evaluar el desempeño de los alumnos tomando en cuenta si: • participan activamente en las diversas dinámicas y tareas encomendadas, • expresan sus ideas y escuchan con respeto la de los demás, • reconocen los medios de transporte del lugar donde viven y los relacionan con las actividades diarias de la comunidad.
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