Compartida por: Oswaldo Martín del Campo
1 voto
| 5514 | Planeación Interactiva de educación básica | ||||||||
| Nivel escolar | Secundaria | Grado escolar | 3er grado | Asignatura | Artes | Bloque | I | Semana | 7a |
| Tema | Identificación de la estructura y los elementos del verso (rima asonante, consonante y nula), así como de los elementos estructurales | ||||||||
| Competencia a desarrollar | Artística y cultural | Duración | 1 hora | ||||||
| Aprendizaje esperado | Emplea el ritmo como elemento narrativo en una manifestación artística | ||||||||
| Etapas | Tiempo sugerido | Secuencia didáctica | MED | Página libro de texto | |||||
| Inicio | 00:10 | Nota para el docente: Se recomienda compartir con los alumnos el material “El ritmo en el poema”, cuyo vínculo se encuentra en la sección “recursos”. También se recomienda observar los videos del recurso “Aprender introducción a la lírica”, que explican de manera clara y sencilla el ritmo y la rima, y puede proyectarse para aclarar las dudas del grupo. 1.Repasar por medio de preguntas y discusión de las respuestas los siguientes temas de la asignatura Español 3er grado: • Relación entre las temáticas de la poesía y los valores de una época. • Lenguaje figurado y figuras retóricas en la poesía. Y de Español 1er grado: • Características y función de los poemas. • Nociones de verso, estrofa, métrica, ritmo y rima. • Función del ritmo, rima y aliteración en la creación de significados. Plantear preguntas detonadoras como: ¿Qué elementos conforman un poema? ¿Por qué algunos poemas se convierten en canciones? Al finalizar, se pueden proyectar los videos del recurso que se señala en la Nota al docente. |
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| Desarrollo | 00:40 | 2. Proyectar el video “Romance del enamorado y la muerte - Poemas - Romancero viejo” al grupo. Al finalizar abrir un espacio de discusión sobre el contenido. 3. Pedir a los alumnos que formen un círculo. Van a crear versos de un número de sílabas establecido previamente (se recomiendan los versos de 8 sílabas). Primero, escogen un verso cualquiera de la medida seleccionada (por ejemplo: “Mientras el caballo bebe”) y lo repiten en voz alta, juntos, hasta memorizar el ritmo y los acentos. Indicar a los alumnos que van a contar una historia sencilla en versos de la medida establecida. Cada alumno aporta un verso a la historia y, para crearlo, debe tener en mente los acentos y el ritmo del ejemplo inicial. Para facilitar el trabajo, se recomienda marcar éstos con las palmas. Una vez que hayan participado todos los alumnos, iniciar una nueva ronda de versos, en las que se va a tener en cuenta la rima al final de éstos. Comenzar con las rimas consonantes y proseguir con las asonantes. |
Romance del enamorado y la muerte
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| Cierre | 00:10 | 4.Preguntar a los alumnos: ¿Qué es un verso? ¿Cómo se conoce el ritmo de un verso?¿Qué diferencia existe entre las rimas consonantes y asonantes? 5 .Solicitar a los alumnos iniciar una bitácora en la que van a registrar notas, comentarios y conclusiones de cada sesión, y en la que pueden pegar recortes de periódico o revistas y fotografías. 6. Iniciar el blog de la clase de teatro, en el que el grupo va a compartir textos, videos, imágenes y comentarios vinculados a las clases. |
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| Evaluación | • Se sugiere tomar como referencias los métodos de evaluación que hayan sido aplicados en esos mismos temas en la asignatura de español. • Es posible pedir a los alumnos un poema sencillo y solicitar que señalen cuántos versos tiene, la medida de los mismos (número de sílabas) y el tipo de rima que utiliza. | ||||||||
Compartida por: Oswaldo Martín del Campo
1 voto
| 5515 | Planeación Interactiva de educación básica | ||||||||
| Nivel escolar | Secundaria | Grado escolar | 3er grado | Asignatura | Artes | Bloque | I | Semana | 7b |
| Tema | Identificación de la estructura y los elementos del verso (rima asonante, consonante y nula), así como de los elementos estructurales | ||||||||
| Competencia a desarrollar | Artística y cultural | Duración | 1 hora | ||||||
| Aprendizaje esperado | Emplea el ritmo como elemento narrativo en una manifestación artística | ||||||||
| Etapas | Tiempo sugerido | Secuencia didáctica | MED | Página libro de texto | |||||
| Inicio | 00:10 | Nota para el docente: Se recomienda compartir con los alumnos el material “La rima en el poema”, cuyo vínculo se encuentran en la sección “recursos”. También se recomienda la consulta del documento “El poema y sus elementos: estrofa, verso, rima”. 1. Hacer algunas preguntas a los alumnos para repasar lo que se vio durante la sesión anterior. Si hay dudas sobre ritmo, verso y rimas, aclararlas. Reflexionar con el grupo acerca de la relación entre teatro y poesía. Pedir al grupo ejemplos de textos en los que actualmente se utilicen elementos como la rima y el verso. |
El poema y sus elementos: estrofa, verso y rima
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| Desarrollo | 00:40 | 2. Proyectar al grupo el video “Analizar poema, poesía, rima, estrofa, número de sílabas”. Al finalizar, abrir un espacio de discusión para analizar su contenido. 4.Solicitar a los alumnos que busquen en Internet la letra de una de sus canciones favoritas en español. Una vez que la tengan por escrito, impresa o copiada, solicitarles que determinen el ritmo y el tipo de rimas que tiene, los versos y las estrofas (la estructura). También deben determinar si la canción cuenta alguna historia y considerar cómo podría ser representada en una escena. 5. Formar parejas. Los integrantes deben vincular sus canciones de manera en que puedan integrar una escena teatral. Elaboran una representación y la ensayan. Pueden apoyarse en las grabaciones o cantar sin ellas. Cada pareja presenta su escena al resto del grupo. |
Analizar poemas
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| Cierre | 00:10 | 6.Reflexionar con los alumnos acerca de la vigencia de la estructura poética en las canciones. 7. Preguntar cuáles son los elementos poéticos que más trabajo les cuesta identificar y aclarar dudas. 8.Pedir a los alumnos que escriban los comentarios y conclusiones de la sesión en su bitácora. |
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| Evaluación | • Se sugiere seleccionar una canción que del siglo XX en español, que no les sea familiar a los alumnos y solicitarles que analicen sus elementos estructurales. • Otra alternativa para realizar la evaluación es reproducir a pista de una canción (tipo karaoke) y pedir a los alumnos que construyan, para ella, un poema con rima asonante o consonante, que siga el ritmo de la melodía. Al elegir la pista, el docente debe tener en cuenta que el número de sílabas en cada verso de la letra que van a escribir los alumnos va a ser siempre el mismo. | ||||||||
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