Compartida por: Fabian Argüelles
5 votos
| 5550 | Planeación Interactiva de educación básica | ||||||||
| Nivel escolar | Secundaria | Grado escolar | 3er grado | Asignatura | Educación Física | Bloque | I | Semana | 1a |
| Tema | Diferentes formas de comunicación del cuerpo | ||||||||
| Competencia a desarrollar | Integración de la corporeidad | Duración | 1 hora | ||||||
| Aprendizaje esperado | Describe diferentes formas de expresión y comunicación para transmitir ideas, sentimientos y vivencias | ||||||||
| Etapas | Tiempo sugerido | Secuencia didáctica | MED | Página libro de texto | |||||
| Inicio | 00:20 | 1. El profesor abre un espacio para hablar sobre el lenguaje corporal. Los alumnos reflexionan sobre las formas de expresión corporal que conocen, como los gestos o muecas para expresar una sensación, un sentimiento o una idea, la representación de acontecimientos personales o de elementos de la naturaleza, la coordinación corporal con otros, y analizan el tipo de mensajes que en esas manifestaciones se dan, así como los valores involucrados en la expresión corporal, por ejemplo: la libertad de expresión y de movimientos. Discutir sobre las convenciones sociales, y que en una sociedad un gesto puede tener un significado y en otra, uno muy diferente, incluso opuesto. |
La expresión corporal en el área de Educación física
|
||||||
| Desarrollo | 00:30 | 2. Pedir a los estudiantes que llenen el siguiente cuadro, basándose en experiencias vividas u observadas. (Ver el MED Cuadro expresión corporal). |
Cuadro expresión corporal
|
||||||
| Cierre | 00:10 | 3.Pedir a los alumnos que lo deseen, que compartan su cuadro. 4. Solicitarles que escriban una carta en la que se comprometan a realizar las actividades del ciclo escolar de manera adecuada, respetuosa y aceptando las indicaciones y reglas establecidas por el profesor y la institución. |
|
||||||
| Evaluación | • Participación activa y adecuada del alumno. •Desempeño en el juego. • Cuadro de expresión corporal (Op. Portafolio de evidencias). • Carta compromiso del alumno (Op. Portafolio de evidencias). •Socialización. | ||||||||
Compartida por: Fabian Argüelles
0 votos
| 5551 | Planeación Interactiva de educación básica | ||||||||
| Nivel escolar | Secundaria | Grado escolar | 3er grado | Asignatura | Educación Física | Bloque | I | Semana | 1b |
| Tema | El uso expresivo del cuerpo | ||||||||
| Competencia a desarrollar | Integración de la corporeidad | Duración | 1 hora | ||||||
| Aprendizaje esperado | Aplica diferentes formas de comunicación por medio de su expresión corporal para llevar a cabo una representación de ideas y acciones de su vida | ||||||||
| Etapas | Tiempo sugerido | Secuencia didáctica | MED | Página libro de texto | |||||
| Inicio | 00:10 | 1. Pedir a los alumnos que recorran el espacio en que se encuentran con la mirada (que observen dimensiones, colores, luz, objetos). Luego, que recorran el espacio en todos los sentidos y direcciones, e intentendescribir toda el área haciendo desplazamientos (caminar, trotar, saltar). Pedirles que contacten el suelo y las paredes con su superficie corporal (puedenhacerlo con los ojos abiertos y cerrados). Los alumnos se desplazan por el área y, a una señal del profesor, intentan ocupar el menor espacio posible, y luego el mayor. En este último caso, el grupo puede formar un solo bloque. Organizados en parejas, los integrantes se desplazan alejándose lo más posible uno de otro, sin perder el contacto con la mirada;luego se vuelven a acercar. |
|
||||||
| Desarrollo | 00:40 | 2. Los estudiantes van a trabajar lo siguiente organizados en parejas: • Sensibilidad kinestésica: establecen comunicación con la mirada, con el tacto, con gestos, con sonidos o con las manos. También lo hacen con los ojos vendados • Sensibilidad auditiva: un integrante conduce al otro, que tiene los ojos vendados, a algún lugar mediante palmadas y otros sonidos producidos con el cuerpo. • Sensibilidad táctil: Con los ojos vendados, los jóvenes tocan diversos objetos y personas e intentan identificarlos por la forma, la textura, la dureza, la temperatura, etcétera (madera, hierro, piedra, vidrio, ropa, algunos compañeros, etc). • Sensibilidad olfativa: Con los ojos vendados, los alumnos intentan identificar cosas por suaroma (oler esencias, perfumes, jabones, plantas aromáticas: menta, tomillo, romero, hierbabuena, chocolate, frutas, etc.). • Sensibilidad gustativa: Con los ojos vendados, los alumnos intentan identificar sabores (probar diversos alimentos y bebidas naturales: manzana, fresa, piñón, almendra) En cada pareja, los alumnos cambian roles luego de cada experiencia de sensibilidad. |
Movimiento y experimentación corporal
|
||||||
| Cierre | 00:10 | 3.Pedir a los estudiantes que expresen, utilizando sólo el cuerpo, la sensación de agua fría y de agua caliente, como si estuvieran bajo la ducha. Analizar las diferencias y similitudes en los movimientos y gestos entre las dos sensaciones. Pedir a todos que se sientenformando un círculo y que hagan gestosy muecas con la cara, los ojos, las manos.Pueden imitar animales o personas en distintas situaciones o estados de ánimo. Con los ojos cerrados, los alumnos deben expresar, sólo con movimientos, las ideas de suavidad, aspereza, sequedad. |
|
||||||
| Evaluación | • Participación activa y adecuada del alumno. • Desempeño en el juego. • Socialización. | ||||||||
Para dejar un comentario debes iniciar sesión.
Regístrate y accede a todos los beneficios
