Compartida por: Laura Piñeirua
4 votos
| 4863 | Planeación Interactiva de educación básica | ||||||||
| Nivel escolar | Secundaria | Grado escolar | 3er grado | Asignatura | Historia | Bloque | I | Semana | 4a |
| Tema | Conquista y expediciones españolas: las expediciones españolas y La conquista de Tenochtitlan. Otras campañas y expediciones. El surgimiento de Nueva España. Las mercedes reales, el tributo y las encomiendas. La evangelización y la fundación de nuevas ciudades | ||||||||
| Competencia a desarrollar | Formación de una conciencia histórica para la convivencia | Duración | 0 horas, 50 minutos | ||||||
| Aprendizaje esperado | Analiza las consecuencias de la conquista y la colonización española | ||||||||
| Etapas | Tiempo sugerido | Secuencia didáctica | MED | Página libro de texto | |||||
| Inicio | 00:10 | El tema específico es: Las enfermedades traídas por los españoles 1.Preguntar a los alumnos sobre los cambios que se produjeron en la vida de los indígenas después de la conquista 2. Realizar una lluvia de ideas sobre el cuestionamiento |
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| Desarrollo | 00:30 | 3. Compartir con los alumnos el recurso MED titulado “La epidemia de viruela”. Puede compartir el recurso a través de las tabletas o proyectarlo en el salón. 4. Solicitar a los alumnos que discutan el video por equipos y realicen en sus cuadernos una lista de otros cambios que consideren se llevaron a cabo en la vida de los indígenas después de la conquista. |
La epidemia de viruela
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| Cierre | 00:10 | 5. Comentar con los alumnos la importancia de los cambios que sucedieron en la vida de los indígenas. 6.Anotar en el pizarrón las conclusiones obtenidas de la reflexión para que los alumnos las anoten en su cuaderno. |
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| Evaluación | Evalué a los alumnos considerando lo siguiente: Participación en la discusión y lluvia de ideas Elaboración de la lista de cambios que sufrieron los indígenas después de la conquista. | ||||||||
Compartida por: Laura Piñeirua
0 votos
| 4864 | Planeación Interactiva de educación básica | ||||||||
| Nivel escolar | Secundaria | Grado escolar | 3er grado | Asignatura | Historia | Bloque | I | Semana | 4b |
| Tema | Los años formativos: la transformación del paisaje: ganadería, minería y nuevos cultivos. Inmigración española, asiática y africana. La creación de la universidad y la casa de moneda | ||||||||
| Competencia a desarrollar | Formación de una conciencia histórica para la convivencia | Duración | 0 horas, 50 minutos | ||||||
| Aprendizaje esperado | Describe los cambios que produjo en Nueva España la introducción de nuevas actividades económicas | ||||||||
| Etapas | Tiempo sugerido | Secuencia didáctica | MED | Página libro de texto | |||||
| Inicio | 00:10 | El tema específico es: Las encomiendas y el tributo 1.Preguntar a los alumnos sobre sus nociones acerca de las encomiendas y el tributo. 2. Realizar una lluvia de ideas sobre el cuestionamiento. |
La encomienda en la Nueva España
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| Desarrollo | 00:30 | 3. Compartir con los alumnos el recurso MED titulado “Las encomiendas”. Puede compartir el recurso a través de las tabletas. Si no se cuenta con el recurso puede imprimir el material y distribuirlo entre los alumnos. 4. Solicitar a los alumnos que lean el artículo, que obtengan por equipos las características de las encomiendas y las anoten en sus cuadernos. |
Las encomiendas
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| Cierre | 00:10 | 6. Obtener conclusiones sobre las encomiendas y el impacto que tuvieron en la vida de los indígenas. 7.Anotar en el pizarrón las conclusiones obtenidas de la reflexión para que los alumnos las anoten en su cuaderno. |
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| Evaluación | Evalué a los alumnos considerando lo siguiente: Participación en la discusión y lluvia de ideas. Capacidad de trabajo en equipo. Elaboración de las características de las encomiendas en sus cuadernos. | ||||||||
Compartida por: Laura Piñeirua
0 votos
| 4865 | Planeación Interactiva de educación básica | ||||||||
| Nivel escolar | Secundaria | Grado escolar | 3er grado | Asignatura | Historia | Bloque | I | Semana | 4c |
| Tema | Los años formativos: la transformación del paisaje: ganadería, minería y nuevos cultivos. Inmigración española, asiática y africana. La creación de la universidad y la casa de moneda | ||||||||
| Competencia a desarrollar | Formación de una conciencia histórica para la convivencia | Duración | 0 horas, 50 minutos | ||||||
| Aprendizaje esperado | Describe los cambios que produjo en Nueva España la introducción de nuevas actividades económicas | ||||||||
| Etapas | Tiempo sugerido | Secuencia didáctica | MED | Página libro de texto | |||||
| Inicio | 00:10 | El tema específico es: La evangelización 1.Realizar una lluvia de ideas sobre los procesos que se realizaron para evangelizar a los indígenas. |
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| Desarrollo | 00:30 | 2. Compartir con los alumnos el recurso MED titulado “ Evangelización y manuscritos en lenguas indígenas ”. Puede compartir el recurso a través de las tabletas o proyectarlo en el salón. 3. Solicitar a los alumnos que realicen en su cuaderno, de manera individual, después de ver el video, una lista con las estrategias que utilizaron los frailes para evangelizar a los indígenas. |
Las figuras de la evangelización indígena 
Evangelización y manuscritos en lenguas indígenas
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| Cierre | 00:10 | 4. Discutir las estrategias y medios utilizados por los frailes para evangelizar a los indígenas. 5.Anotar en el pizarrón las conclusiones obtenidas de la reflexión para que los alumnos las anoten en su cuaderno. |
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| Evaluación | Evalué a los alumnos considerando lo siguiente: Participación en la discusión y lluvia de ideas. Elaboración clara y ordenada de las estrategias de evangelización en sus cuadernos. | ||||||||
Compartida por: Laura Piñeirua
1 voto
| 4866 | Planeación Interactiva de educación básica | ||||||||
| Nivel escolar | Secundaria | Grado escolar | 3er grado | Asignatura | Historia | Bloque | I | Semana | 4d |
| Tema | Los años formativos: la transformación del paisaje: ganadería, minería y nuevos cultivos. Inmigración española, asiática y africana. La creación de la universidad y la casa de moneda | ||||||||
| Competencia a desarrollar | Formación de una conciencia histórica para la convivencia | Duración | 0 horas, 50 minutos | ||||||
| Aprendizaje esperado | Describe los cambios que produjo en Nueva España la introducción de nuevas actividades económicas | ||||||||
| Etapas | Tiempo sugerido | Secuencia didáctica | MED | Página libro de texto | |||||
| Inicio | 00:10 | El tema específico es: Mestizaje 1.Realizar una lluvia de ideas sobre la mezcla cultural y racial que se dio durante la colonia. |
Las principales castas en la nueva España
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| Desarrollo | 00:30 | 2. Compartir con los alumnos el recurso MED titulado “Castas”. Puede compartir el recurso a través de las tabletas o proyectarlo en el salón. 3. Solicitar a los alumnos que por equipos inventen una casta y realicen un dibujo a modo de los cuadros de castas, inspirados en los contenidos del video. |
Castas
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| Cierre | 00:10 | 4.Dar a conocer la diversidad cultural y racial que se produjo en la colonia a través de la presentación de los trabajos realizados en equipo. 5.Anotar en el pizarrón las conclusiones obtenidas de la reflexión para que los alumnos las anoten en su cuaderno. |
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| Evaluación | Evalué a los alumnos considerando lo siguiente: Participación en la discusión y lluvia de ideas. Capacidad de trabajo en equipo. Elaboración y exposición del cuadro de castas. | ||||||||
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