Compartida por: Marì Carmen Benlliure
10 votos
| 5282 | Planeación Interactiva de educación básica | ||||||||
| Nivel escolar | Secundaria | Grado escolar | 3er grado | Asignatura | Formación Cívica y Ética | Bloque | I | Semana | 3a |
| Tema | Individuos y grupos que comparten necesidades | ||||||||
| Competencia a desarrollar | Sentido de pertenencia a su comunidad, la nación y la humanidad | Duración | 0 horas, 50 minutos | ||||||
| Aprendizaje esperado | Vincula las condiciones que favorecen o limitan el derecho de todos los seres humanos a satisfacer sus necesidades básicas con el logro de niveles de bienestar y justicia social | ||||||||
| Etapas | Tiempo sugerido | Secuencia didáctica | MED | Página libro de texto | |||||
| Inicio | 00:10 | 1. Los alumnos expondrán su trabajo de investigación acerca de alguna noticia relacionada con el tema de la sustentabilidad; 2. En caso de tener tabletas e internet y/o cañón se proyectará el trabajo en el aula. |
Suiza y su sustentabilidad.
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Texto 37-38 | |||||
| Desarrollo | 00:25 | 3. Los alumnos terminarán de exponer sus trabajos. 4. El maestro junto con el grupo, comentarán las noticias y observará que estén incluidas las fuentes de las noticias. 5. Analizarán si además de sustentabilidad, se pueden incluir en cada trabajo los conceptos justicia, solidaridad y cooperación. |
Sustentabilidad
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Texto 37-38 | |||||
| Cierre | 00:15 | 6. El maestro cerrará la sesión comentando la noticia Suiza, líder en sustentabilidad agropecuaria, enfatizará que la producción sustentable debe estar entre los principales objetivos estatales y empresariales en diversos países. Esta noticia se encuentra en el recurso MED titulado “La sustentabilidad en Suiza” 7. Relacionará el artículo con los conceptos sustentabilidad, solidaridad, inclusión y cooperación |
La sustentabilidad de Suiza
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Texto 37-38 | |||||
| Evaluación | Identifica distintos problemas de sustentabilidad Reconoce el significado de sustentabilidad y refuerza los de solidaridad, inclusión y cooperación Identifica la importancia de la participación de gobierno y las empresas para la sustentabilidad. | ||||||||
Compartida por: Marì Carmen Benlliure
0 votos
| 5283 | Planeación Interactiva de educación básica | ||||||||
| Nivel escolar | Secundaria | Grado escolar | 3er grado | Asignatura | Formación Cívica y Ética | Bloque | I | Semana | 3b |
| Tema | Aprender a tomar decisiones de manera informada | ||||||||
| Competencia a desarrollar | Conocimiento y cuidado de sí mismo | Duración | 0 horas, 50 minutos | ||||||
| Aprendizaje esperado | Toma decisiones que favorecen su calidad de vida y autorrealización, expresando su capacidad para responder asertivamente | ||||||||
| Etapas | Tiempo sugerido | Secuencia didáctica | MED | Página libro de texto | |||||
| Inicio | 00:10 | 1. Pedir a algún alumno del grupo que lea en voz alta las páginas 42, 43 y primer párrafo de la 44 del libro Formación Cívica y Ética II. |
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Texto 42-43 | |||||
| Desarrollo | 00:25 | 2. Los alumnos, de manera individual, harán tres ejercicios en su cuaderno: a) Decisiones importantes en el pasado. Trazarán en su cuaderno dos columnas. La primer columna llevará como título, “decisiones importantes que tomé en el pasado” la segunda columna llevará como título “cómo me afectaron”. Escribirán las tres decisiones que consideren más importantes. b) Decisiones diarias. Escribirá en su cuaderno tres decisiones que toma todos los días, por ejemplo, desayuno, cómo se viste, qué ruta debe tomar para ir a la escuela. c) Decisiones importantes durante este año escolar. Anotará tres decisiones importantes que deberá tomar, como en qué preparatoria va a estudiar. |
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Texto 42-43 | |||||
| Cierre | 00:15 | 3. En grupo comentarán acerca de las decisiones que pueden poner en riesgo la salud e integrada de los jóvenes. Pueden ampliar la información sobre este tema, consultanto los recursos MED sugeridos. 4. El maestro las anotará en pizarrón en una columna. 5. En otra columna escribirá las decisiones que pueden ser potencialmente buenas para los jóvenes. |
Decisiones importantes en la juventud. 
Las decisiones.
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Texto 42-43 | |||||
| Evaluación | Reconoce las decisiones que han sido importantes en su vida Valora que hay alternativas Identifica decisiones que pueden tener consecuencias negativas. | ||||||||
Compartida por: Marì Carmen Benlliure
0 votos
| 5284 | Planeación Interactiva de educación básica | ||||||||
| Nivel escolar | Secundaria | Grado escolar | 3er grado | Asignatura | Formación Cívica y Ética | Bloque | I | Semana | 3c |
| Tema | Aprender a tomar decisiones de manera informada | ||||||||
| Competencia a desarrollar | Autorregulación y ejercicio responsable de la libertad | Duración | 0 horas, 45 minutos | ||||||
| Aprendizaje esperado | Toma decisiones que favorecen su calidad de vida y autorrealización, expresando su capacidad para responder asertivamente | ||||||||
| Etapas | Tiempo sugerido | Secuencia didáctica | MED | Página libro de texto | |||||
| Inicio | 00:10 | 1. Leer en voz alta la página 45 del libro Formación Cívica y Ética II. 2. Comentar en grupo qué es una decisión y cuál es su importancia. Compartir los recursos MED con los alumnos para profundizar en el tema. |
La toma de decisión informada.
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Texto 44-45 | |||||
| Desarrollo | 00:25 | 3. Fases para la toma de decisiones importantes. • Reconocer el problema • Analizar el problema, investigar y ver posibles afectaciones • Considerar las metas • Buscar alternativas • Elegir la mejor alternativa • Actuar de acuerdo con la decisión elegida • Aceptar la responsabilidad • Analizar si se afectaron a terceras personas y evaluar el resultado 4. Opción 1 para el maestro. Actividad extra clase para el maestro- a.- Escribirá en 7 tarjetas las diferentes 7 fases para la toma de decisiones.(una fase en cada tarjeta) b.- Con estas 7 tarjetas hará 6 juegos.( en total serán 42 tarjetas) 5. En clase dividirá al grupo en 6 equipos al que le dará un juego de tarjetas. 6. Los alumnos tendrán que ordenar los pasos y poner las tarjetas de acuerdo a la jerarquía. 7. Opción 2 para el maestro a. Escribir en el pizarrón, de manera desordenada, los pasos para la toma de decisiones. (cambiar el orden que viene en la lista para que los alumnos ordenen los conceptos de manera lógica) b. En clase dividirá al grupo en 6 equipos y éstos anotarán en su cuaderno de manera correcta cada fase. Se comentarán los resultados en grupo |
La toma de decisiones.
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Texto 44-45 | |||||
| Cierre | 00:10 | 8. De manera individual los alumnos deberán hacer un ejercicio en el que deben tomar una decisión de alguno de los temas siguientes: A. Inicio de vida sexual B. Estudios después de concluir la secundaria C. Abandonar los estudios para trabajar |
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Texto 44-45 | |||||
| Evaluación | Identificará la importancia de analizar decisiones de manera informada y basadas tanto en el cuidado de sí como en el respeto a los derechos de los demás. Reflexionará acerca de las posibles consecuencias que conlleva la toma de decisiones. | ||||||||
Compartida por: Marì Carmen Benlliure
1 voto
| 5285 | Planeación Interactiva de educación básica | ||||||||
| Nivel escolar | Secundaria | Grado escolar | 3er grado | Asignatura | Formación Cívica y Ética | Bloque | I | Semana | 3d |
| Tema | Aprender a tomar decisiones de manera informada | ||||||||
| Competencia a desarrollar | Sentido de pertenencia a su comunidad, la nación y la humanidad | Duración | 0 horas, 50 minutos | ||||||
| Aprendizaje esperado | Toma decisiones que favorecen su calidad de vida y autorrealización, expresando su capacidad para responder asertivamente | ||||||||
| Etapas | Tiempo sugerido | Secuencia didáctica | MED | Página libro de texto | |||||
| Inicio | 00:10 | 1. Leer el párrafo siguiente al grupo: Carmen es un jovencita que acaba de concluir tercer año de secundaria con excelentes calificaciones, le gusta mucho estudiar y quiere llegar a ser una abogada de prestigio. Carmen tiene tres hermanos más chicos, su padre se quedó sin trabajo y su madre falleció hace dos años. A Carmen se le presentó la oportunidad de trabajar como modelo en una agencia, empleo que le impediría seguir con sus estudios, pues requiere dedicarle tiempo completo, además de tener que viajar mucho, sin embargo, su sueldo ayudaría a la situación económica para poder apoyar a su familia. 2. Preguntar al grupo qué le recomendarían a Carmen. |
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Texto 45-46 | |||||
| Desarrollo | 00:25 | 3. De manera individual los alumnos deben seleccionar una de las decisiones relacionadas con los temas que se enlistan a continuación: A. Inicio de vida sexual. B. Estudios después de concluir la secundaria. C. Abandonar los estudios D. Consumo de sustancias adictivas. 4. De acuerdo con el tema y decisión que seleccionaron, deben hacer un trabajo que dividirán en fases, las cuales se relacionan de manera directa con los pases que pueden seguir para tomar una decisión. Para el trabajo que realizarán pueden apoyarse en el ejemplo siguiente: FASE 1 Reconocer el problema. Tengo novio y me pidió tener relaciones sexuales con él […] FASE 2 Analizar el problema, investigar y ver posibles afectaciones: Mi novio y yo tenemos 14 años –estamos terminando la secundaria–, quiere que tengamos relaciones, debo ser responsable e informarme, analizar los riesgos que ello implica, puedo quedar embarazada, lo que sería un problema muy serio; qué tanto amo a mi novio para dar un paso tan importante. Necesito identificar si es mi decisión o mi novio me está presionando; debo informarme acerca de medidas de protección y anticonceptivas para evitar un embarazo y enfermedades de transmisión sexual. Lo importante es que debo informarme, que me valoro y tengo dignidad, que me respeto y respeto a las personas con quienes convivo, y también a mi novio, por tanto él debe respetar lo que soy, pienso y decido. Tengo claro que soy dueña de mi cuerpo y mis decisiones, que es necesario estar protegida, que no debo consumir sustancias que me dañen. FASE 3 Pensar y reflexionar acerca de mis metas y objetivos Mi objetivo más importante es concluir mis estudios y seguir con mis clases de baile. FASE 4 Buscar alternativas a) Dialogar con mi novio y decirle que tenemos objetivos, metas y compromisos que cumplir, con nosotros mismos y nuestras familias. b) Es importante esperar, conocerse mejor, y cumplir con nuestros compromisos personales antes de tener relaciones sexuales. c) Terminar con mi novio d) Tener relaciones con protección. FASE4 Elegir la mejor alternativa a) Pedir a mi novio que nos demos más tiempo. b) Actuar de acuerdo con la decisión elegida por mí. c) Darnos tiempo para pensar y decidir lo mejor para cada uno y pensar en lo que queremos ser cuando seamos más grandes. FASE 5 Aceptar la responsabilidad a) Que mi novio me deje o se enoje, así podré valorar su actitud. b) Analizar si se afectaron a terceras personas y evaluar el resultado. c) No hay afectación a terceras personas |
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Texto 45-46 | |||||
| Cierre | 00:15 | 5. Para hacer el trabajo los alumnos deben cubrir la información de su tema en el orden de las etapas descritas. 6. El resultado de los trabajos, los alumnos los expondrán frente a grupo. 7. Después de las exposiciones, comentarán acerca de las decisiones y explicarles que todo lo pueden planear, que no deben apresurarse, que hay tiempo para tomar decisiones importantes en la vida. NOTA: Para reforsar el tema se sugiere revisar los recursos MED sobre toma de decisiones. |
La toma de decisiones.
La toma de decisión informada.
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Texto 45-46 | |||||
| Evaluación | Los alumnos identificarán la diferencia entre una toma de decisiones a la que nos demos enfrentar por una presión externa y la toma de decisiones planeada y analizada. Explicará las decisiones que favorezcan su calidad de vida y autorrealización de manera asertiva | ||||||||
Comentarios
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Jus MorZa 23 de Febrero de 2020
De muy buena ayuda