Compartida por: Marì Carmen Benlliure
12 votos
| 5274 | Planeación Interactiva de educación básica | ||||||||
| Nivel escolar | Secundaria | Grado escolar | 3er grado | Asignatura | Formación Cívica y Ética | Bloque | I | Semana | 1a |
| Tema | Individuos y grupos que comparten necesidades | ||||||||
| Competencia a desarrollar | Sentido de pertenencia a su comunidad, la nación y la humanidad | Duración | 0 horas, 50 minutos | ||||||
| Aprendizaje esperado | Vincula las condiciones que favorecen o limitan el derecho de todos los seres humanos a satisfacer sus necesidades básicas con el logro de niveles de bienestar y justicia social | ||||||||
| Etapas | Tiempo sugerido | Secuencia didáctica | MED | Página libro de texto | |||||
| Inicio | 00:10 | 1. Revisar y leer la página 18 del libro Formación Cívica y Ética II, y en grupo comentar acerca de la diferencia entre asuntos de carácter público y privado. |
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18-20 | |||||
| Desarrollo | 00:25 | 2. Compartir con los alumnos el MED titulado “El tabaquismo como asunto de carácter público”. Si no se cuenta con los recursos, se puede imprimir la información o leer con el grupo el párrafo siguiente: De acuerdo con la Organización Mundial de la Salud, el tabaco mata cada año a 6 millones de personas, de las que aproximadamente 600.000 son no fumadores expuestos al humo de tabaco ajeno. A menos que se tomen medidas urgentes, la cifra anual de muertes podría ascender a más de 8 millones para 2030. 3. De acuerdo con el texto del libro y el párrafo de la OMS responder en plenaria las preguntas siguientes. • ¿Fumar tabaco es una decisión personal, por qué se convierte en un problema de carácter público al afectar a los no fumadores? • ¿Por qué el tabaquismo es un problema de salud pública? • ¿Por qué el alcoholismo es también un problema de salud pública? 4. Recordar al grupo que las adicciones además de ser un problema de salud individual, puede afectar las relaciones familiares, de amistad, laborales y ser causa de accidentes. 5. Solicite que respondan y reflexionen con base en la pregunta: ¿De qué manera la educación formal puede contribuir en la prevención de adicciones? 6. En equipo expondrán las respuestas a las preguntas. 7. Los alumnos, de manera individual tomarán nota de las respuestas del grupo. |
La privacidad de los adolescentes. 
El tabaquismo como asunto de carácter público y privado.
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18-20 | |||||
| Cierre | 00:15 | 8. Pedir a los alumnos que vean el MED titulado “La privacidad de los adolecentes” 9. En la sesión siguiente comentarán lo que vieron en el video que haya llamado su atención, es importante que anoten lo que observaron. |
La privacidad de los adolescentes.
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18-20 | |||||
| Evaluación | Identifica las características de los asunto púbicos y privados Reconoce el significado el concepto de salud pública Explica el derecho a la salud pública | ||||||||
Compartida por: ARTURO COVARRUBIAS
14 votos
| 11986 | Planeación Interactiva de educación básica | ||||||||
| Nivel escolar | Secundaria | Grado escolar | 3er grado | Asignatura | Formación Cívica y Ética | Bloque | I | Semana | 1a |
| Tema | Individuos y grupos que comparten necesidades | ||||||||
| Competencia a desarrollar | Todas las competencias del bloque | Duración | 0 horas, 45 minutos | ||||||
| Aprendizaje esperado | Vincula las condiciones que favorecen o limitan el derecho de todos los seres humanos a satisfacer sus necesidades básicas con el logro de niveles de bienestar y justicia social | ||||||||
| Etapas | Tiempo sugerido | Secuencia didáctica | MED | Página libro de texto | |||||
| Inicio | 00:15 | Cuáles son los asuntos privados y los asuntos públicos? Consulte su libro de texto y establezca diferencias ¿Qué crees que necesitan las personas para ser felices y desarrollarse plenamente? Hagan una lista de las necesidades que tienen todas las personas, sin importar su edad, nacionalidad, condición económica o capacidades. Analicen la lista y comenten las siguientes preguntas: • ¿La satisfacción de estas necesidades es un asunto público o privado? • ¿Cómo afecta al desarrollo personal y social no poder satisfacerlas? En colectivo elaboren el esquema que presenta el profesor |
Archivo 1
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19 | |||||
| Desarrollo | 00:30 | El profesor explica que los seres humanos tenemos necesidades biológicas, psicológicas y sociales. Su satisfacción es fundamental para el desarrollo de las personas. El derecho a tener agua potable y el cuidado del vital líquido es un asunto de interés público, ya que es un bien de todas y todos. Comente cómo los asuntos privados dejan de ser sólo de interés privado para convertirse en necesidades de carácter público cuando se trata de necesidades colectivas compartidas. Invite a los alumnos a preguntar a personas mayores cómo era el abastecimiento de agua en su localidad. Deje claro ante el grupo que garantizar la educación y salvaguardar los derechos humanos es una obligación del Estado. Invite a los estudiantes a hacer una lista de la forma en que se resuelven las necesidades de índole privada, primero en su casa y después en su escuela y su comunidad. Subraye los problemas de índole pública que atañen a la escasez de recursos o de servicios, de manera que valoren también los espacios de convivencia, y al terminar comenten las acciones a desarrollar en el seno de la escuela y de la comunidad para combatir los problemas que se han detectado. Establezca un debate sobre la pertinencia de proteger sus datos personales en las redes sociales que utilizan. Esto debe dar pie para discutir sobre lo público y lo privado, con base en qué cosas creen que está bien socializar y cuáles prefieren hacerlas en privado y guardarse para ellos. |
Documental sobre la Discriminación Indígena 
La cultura: un factor clave para luchar contra la pobreza
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| Cierre | 00:00 | De manera individual, redacta un ensayo utilizando tu propia autobiografía destacando: — Los recursos con los que cuentas para construir su bienestar socioafectivo: a) Autoestima. b) Cuidado de sí mismo. c) Valoración de las capacidades. d) Potencialidades. e) Aspiraciones personales. f) Adopción de estilos de vida sanos. g) Igualdad de oportunidades. h) Conocimiento, difusión, respeto y ejercicio de los derechos humanos. — Relata hechos de tu vida relacionados con tu salud integral, educación, las adicciones, el bienestar socioafectivo, el derecho a la privacidad y el ejercicio de la sexualidad. Comente, ¿en qué casos se advierte que la salud, la sexualidad, el derecho a la privacidad y otros asuntos privados son de interés público? • ¿Cuáles son las ventajas personales y sociales de tener acceso a la educación? • ¿Cómo se relacionan la satisfacción de las necesidades básicas con el desarrollo personal y social? , ¿Qué condiciones favorecen o limitan el derecho de todos los seres humanos a satisfacer sus necesidades básicas y a lograr niveles de bienestar y justicia social |
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| Evaluación | |||||||||
Compartida por: Marì Carmen Benlliure
3 votos
| 5275 | Planeación Interactiva de educación básica | ||||||||
| Nivel escolar | Secundaria | Grado escolar | 3er grado | Asignatura | Formación Cívica y Ética | Bloque | I | Semana | 1b |
| Tema | Individuos y grupos que comparten necesidades | ||||||||
| Competencia a desarrollar | Conocimiento y cuidado de sí mismo | Duración | 0 horas, 50 minutos | ||||||
| Aprendizaje esperado | Toma decisiones que favorecen su calidad de vida y autorrealización, expresando su capacidad para responder asertivamente | ||||||||
| Etapas | Tiempo sugerido | Secuencia didáctica | MED | Página libro de texto | |||||
| Inicio | 00:10 | 1. Comentar con el grupo el el MED “Los adolescentes y su privacidad”. 2. Relacionar el video con el bienestar socioafectivo, y con el ejercicio que está descrito en la página 29 del libro de Formación Cívica y Ética II. |
La privacidad de los adolescentes.
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18-29 | |||||
| Desarrollo | 00:25 | 3. En equipo escribir un cuento, cuyo tema sea la privacidad en los móviles o celulares. 4. Por ejemplo, puede ser acerca de la historia de una alumna que pierde su celular con fotos y videos; mensajes; correo, Facebook y los teléfonos de sus contactos. 5. Leer en voz alta los cuentos. |
EL caracter publico de la sexualidad
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18-29 | |||||
| Cierre | 00:15 | 6. Comentar en grupo acerca del carácter público de la sexualidad: derechos sexuales y reproductivos. 7. Con respecto al carácter privado dialogar acerca del tema de la prevención de enfermedades y prevención de embarazos. 8. El profesor solicitará los alumnos que en equipo hagan una presentación (electrónica o con cartulinas) un video acerca de la sexualidad en la adolescencia, ejercicio que se entregará la sesión siguiente al maestro. |
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18-29 | |||||
| Evaluación | Reconoce la importancia de la privacidad en la adolescencia Identifica los cuidados que debe tener en la información y datos que guarda en los celulares Reflexiona acerca del carácter público y privado de su sexualidad | ||||||||
Compartida por: Marì Carmen Benlliure
2 votos
| 5276 | Planeación Interactiva de educación básica | ||||||||
| Nivel escolar | Secundaria | Grado escolar | 3er grado | Asignatura | Formación Cívica y Ética | Bloque | I | Semana | 1c |
| Tema | Individuos y grupos que comparten necesidades | ||||||||
| Competencia a desarrollar | Conocimiento y cuidado de sí mismo | Duración | 0 horas, 50 minutos | ||||||
| Aprendizaje esperado | Toma decisiones que favorecen su calidad de vida y autorrealización, expresando su capacidad para responder asertivamente | ||||||||
| Etapas | Tiempo sugerido | Secuencia didáctica | MED | Página libro de texto | |||||
| Inicio | 00:10 | 1. El maestro comentará con el grupo acerca las necesidades básicas de los alumnos, cómo satisfacerlas y de qué forma favorecen el bienestar socioafectivo. 2. Solicitar a los alumnos retomen el ejercicio de su libro Formación Cívica y Ética II de la página 29 y escriban las respuestas en su cuaderno. |
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Texto 28-29 | |||||
| Desarrollo | 00:25 | 3. Los alumnos expondrán sus trabajos acerca de la sexualidad en la adolescencia –solicitados en la sesión anterior-. 4. El grupo expresará sus opiniones acerca de los temas expuestos por sus compañeros. 5. El maestro guiará el diálogo del grupo en torno a lo que significa y representa la toma de decisiones asertivas e informadas respecto de las relaciones de noviazgo. |
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Texto 28-29 | |||||
| Cierre | 00:15 | 6. En el cuaderno los alumnos trazarán dos columnas: en la primera, anotarán las instituciones gubernamentales que hay en México, cuyo objetivo es que haya niveles aceptables de bienestar social y en la otra columna la función de cada una institución. (ver en el libro de FCyE página 28 y 29, las instituciones siguientes: Secretaría de Desarrollo Social, Secretaría de Salud, Instituto Mexicano del Seguro Social, Secretaría del Medio Ambiente y Recursos Naturales) 7. Pedir a los alumnos investigar los programas nuevos, (sexenio 2012-2018) de estas instituciones gubernamentales y anotar los programas en el cuaderno. 8. En caso de que los alumnos tengan Tablet e internet en el salón de clases, la investigación se podrá realizar en al aula. |
La SEMARNAT encargada del bienestar social y el cuidado del ambiente 
Los programas de bienestar social de la secretaria de salud
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Texto 28-29 | |||||
| Evaluación | Identifica cuáles son los las necesidades básicas de los adolescentes para el bienestar socioafectivo. Reconoce cuáles son los derechos sexuales de los adolescentes Explicará la importancia de la toma de decisiones asertivas. | ||||||||
Compartida por: Marì Carmen Benlliure
3 votos
| 5277 | Planeación Interactiva de educación básica | ||||||||
| Nivel escolar | Secundaria | Grado escolar | 3er grado | Asignatura | Formación Cívica y Ética | Bloque | I | Semana | 1d |
| Tema | Individuos y grupos que comparten necesidades | ||||||||
| Competencia a desarrollar | Conocimiento y cuidado de sí mismo | Duración | 0 horas, 50 minutos | ||||||
| Aprendizaje esperado | Vincula las condiciones que favorecen o limitan el derecho de todos los seres humanos a satisfacer sus necesidades básicas con el logro de niveles de bienestar y justicia social | ||||||||
| Etapas | Tiempo sugerido | Secuencia didáctica | MED | Página libro de texto | |||||
| Inicio | 00:10 | 1. Leer en clase los resultados de la investigación acerca de los programas que tienen las instituciones para apoyar a la población para satisfacer sus necesidades y relacionarlos con el tema de las necesidades básicas. 2. El maestro coordinaría la plenaria apoyándose en el artículo México, sin avance en combate a la pobreza: Cepal, que se encuentra en el MED titulado “Necesidades básicas”. |
Necesidades básicas
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Texto 30 | |||||
| Desarrollo | 00:25 | 3. En grupo se organizará una actividad de simulación: Imaginemos que el grupo va a viajar en una nave espacial cuyo capitán es el maestro. Cada integrante debe elegir 20 cosas que considere básicas las cuales anotará en su cuaderno. Deberá ser una elección muy bien pensada, pues los objetos elegidos servirán para su futuro en otro planeta en donde seguro van a faltar muchos elementos para el desarrollo humano. 4. Resulta que de estos 20 objetos tienen que dejar 6, pues es muy pequeña la nave. Tacharán en el cuaderno las 6 cosas que va a dejar. 5. Ya en el espacio, les avisa el capitán que por sobrepeso tienen que dejar en el espacio otras 6 cosas. 6. Reflexionar en grupo cuáles fueron las 20 cosas que eligieron primero. 7. En el cuaderno anoten ¿Cuáles fueron las que dejaron, y con cuáles se quedaron y por qué? 8. ¿Consideran que podrán subsistir con lo que les quedó? |
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Texto 30 | |||||
| Cierre | 00:15 | 9. Los alumnos harán un mapa mental de acuerdo con la pirámide de Maslow que viene en su libro de FCyE II, o con el contenido del MED titulado “La pirámide de Maslow”. La Pirámide de Maslow o Jerarquía de necesidades de Maslow, es una teoría psicológica sobre la motivación humana. En esta teoría (1943), Maslow formuló una jerarquía de las necesidades humanas, y su teoría es que cuando las necesidades básicas se ven satisfechas los seres humanos van desarrollando necesidades y deseos más altos. 10. Solicitar que vean el MED titulado “Desigualdad de la riqueza en el mundo”. Si no se cuenta con los recursos, se puede pedir que vean el video en casa para ser comentado en la clase siguiente. |
Desigualdad de la riqueza en el mundo 
La pirámide de Maslow.
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Texto 30 | |||||
| Evaluación | Identifica la importancia de las necesidades básicas para sobrevivir. Reconoce cuáles son las necesidades básicas sociales. | ||||||||
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