1. Hacer una muestra de los organizadores gráficos elaborados por los estudiantes y elegir entre todos el que les parezca mejor, las condiciones pueden ser: tener información clara, concisa, sin faltas de ortografía y por su creatividad; pedir que señalen si el merece un reconocimiento por parte de los integrantes del grupo. NOTA. Con esta actividad se recupera la información de la semana anterior. 2. Solicitar la entrega de reportes de los trabajos prácticos.

3. Mostrar por medio de la computadora o la tableta el MED: “El caso de la contaminación del Río Sonora”. 4. Hacer una reflexión acerca de la contaminación del Río Sonora, si es una mezcla homogénea o heterogénea. Puede hacer preguntas como: • ¿Los vecinos de este sitio pueden darse cuenta de que el agua que llega a sus casas está contaminada? • ¿Cómo lo pueden saber? • ¿Qué sucede con la producción de quesos? Ya que es su principal fuente de ingresos. • ¿Qué instancias gubernamentales son las que vigilan estas circunstancias? • ¿Qué es lo que está pasando ahora, a casi un año de este derrame tóxico? 5. Solicitar que contesten de forma individual la actividad Explora de la página 54 del libro de texto. 6. Intercambiar sus respuestas en equipo.

7. Solicitar que escriban en una hoja sus predicciones acerca de la información que revisarán en esta sección del libro de texto. NOTA: puede ayudar si plantea la pregunta: ¿qué creo que voy a estudiar en esta parte del curso?

1. Preguntar a los estudiantes qué es lo que vieron durante la sesión anterior.

2. Mostrar por medio de la computadora o la tableta el MED: “Base de Orientación para la actividad experimenta: identifica contaminantes, aunque no los veas”. 3. Solicitar que en equipo lean las páginas 55 y 56 del libro de texto, pedir que llenen la base de orientación utilizando la actividad Experimenta y lleven para la siguiente clase los materiales para hacer el trabajo experimental en el aula. 4. Comentar las bases de orientación elaboradas en el grupo. • ¿Para qué les sirvió elaborarlas?

5. Solicitar que escriban en media cuartilla lo que aprendieron en esta sesión. 6. Solicitar a manera de tarea que lean el texto del MED: “La Dosis Hace al Veneno ¿Cierto o No?”

1. Recuperar la información de la sesión anterior por medio de una lluvia de ideas.

2. Preguntar a los estudiantes lo siguiente acerca de la lectura: “La Dosis Hace al Veneno ¿Cierto o No?”: • ¿Qué es la toxicidad? • ¿Qué significa “la dosis hace al veneno”? • ¿Cuál es la vía de entrada de los químicos tóxicos al organismo? • ¿A qué se refiere el término dosis? • ¿Qué significa efectos crónicos de la exposición? • ¿Qué es el principio precautorio? • ¿Crees que es importante la información que te dio este documento? NOTA: Se trata del MED: “La Dosis Hace al Veneno ¿Cierto o No?” Si es necesario, muestre de nuevo el MED. 3. Solicitar a los estudiantes que realicen la actividad de la página 56 del libro de texto. • ¿Esta actividad tiene que ver con la lectura realizada de tarea?

4. Solicitar que escriban en media cuartilla lo que aprendieron en esta sesión.

1. Recuperar la información de la sesión anterior por medio de una lluvia de ideas.

2. Solicitar a los alumnos que realicen una lectura comentada de las páginas 57 a 60 del libro de texto. 3 Mostrar por medio de la computadora o de la tableta el MED: “Infografía, Preparación del Vida Suero Oral”, que es un ejemplo de disoluciones salinas que puede salvar la vida de las personas, en él se indica cómo se debe preparar. NOTA: Comentar con los estudiantes que éste ha sido uno de los inventos más importantes del siglo pasado. 4. Mostrar por medio de la computadora el MED: “Paracelso, el reformador más importante de la ciencia médica”. 5. Solicitar que lo lean a manera de tarea y contesten la siguiente pregunta: • ¿Qué aspectos te parecieron más interesantes de su vida en relación con la ciencia?

6. Pedir a algunos compañeros del grupo que compartan sus impresiones acerca de los temas revisados, fomente la participación de los estudiantes.

1. Recuperar la información de la sesión anterior por medio de una lluvia de ideas.

2. Proyectar o pedir a los alumnos que revisen en sus tabletas el MED: “El botulismo es una enfermedad grave y puede ser mortal”. NOTA: La información del MED está relacionada con la información de la página 58 del libro de texto. 3. Solicitar que lo revisen en equipo de cinco personas y contesten las siguientes preguntas: • ¿Qué produce esta enfermedad? • ¿Cuáles son los síntomas? • ¿Cuáles son las precauciones que debemos tener para evitar esta intoxicación? • ¿Cuáles son las cinco llaves de la OMS para los alimentos más seguros? • ¿Qué es el botox? • ¿Te sirvió la información que proporciona este MED? NOTA: Haga una plenaria. 4. Solicitar que en equipo comenten qué es lo que hacen con las pilas en sus hogares. 5. Mostrar por medio de la computadora o la tableta los siguientes MED: • MED: “¿Qué hacer con las pilas usadas?” • MED: “92 países a favor de reducir contaminación por mercurio”. • MED: “Bahía de Guánica, la más contaminada del Caribe de EEUU “. 6. Pedir que investiguen más de este tema y a manera de tarea elaboren un documento que informe acerca de las pilas. 7. Preguntar acerca de los proyectos que van a elaborar. 8. Formar los equipos y solicitar que inicien la planeación del proyecto. NOTA: Pida que revisen las páginas 241 a 243 así como las páginas 77 y 79 del libro de texto. 9. Solicitar que revisen los siguientes MED: Para el proyecto: ¿Cómo funciona una salinera y cuál es su impacto en el ambiente? • MED: “Zapotitlán Salinas, Puebla; comunidad que hace honor a su nombre” Para el proyecto: ¿Qué podemos hacer para recuperar y reutilizar el agua del ambiente? • MED: “Estudio advierte peligro de usar aguas tratadas”. 10. Pedir que investiguen más acerca de los proyectos elegidos y elaboren el cronograma del proyecto, que revisen los compromisos y establezcan la relación de actividades que realizará cada uno de los integrantes del equipo.

11. Pedir a algunos compañeros del grupo que compartan sus impresiones acerca de los temas revisados, fomente la participación de los estudiantes.