Compartida por: Teresa Delgado
4 votos
| 4730 | Planeación Interactiva de educación básica | ||||||||
| Nivel escolar | Secundaria | Grado escolar | 3er grado | Asignatura | Ciencias: Énfasis en Química | Bloque | I | Semana | 2a |
| Tema | Identificación de las propiedades físicas de los materiales | ||||||||
| Competencia a desarrollar | Comprensión de fenómenos y procesos naturales desde la perspectiva científica | Duración | 0 horas, 50 minutos | ||||||
| Aprendizaje esperado | Clasifica diferentes materiales con base en su estado de agregación e identifica su relación con las condiciones físicas del medio | ||||||||
| Etapas | Tiempo sugerido | Secuencia didáctica | MED | Bibliografía | |||||
| Inicio | 00:15 | 1. Recuperar mediante una lluvia de ideas la Información que se revisó la semana anterior, incluyendo los resultados de la huella ecológica. Comentar su utilidad. 2. Solicitar a los estudiantes que contesten las siguientes preguntas en su cuaderno: • ¿Cómo se pueden clasificar los materiales? • ¿Qué propiedades tienen: el agua, un alambre de cobre y el aire? • ¿Cómo podrías medir las propiedades de los materiales anteriores? |
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Ciencias 3, Química, Correo del Maestro, de Armando Marín y Ana Sofía Varela. México 2021, Pp. 25-26. |
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| Desarrollo | 00:30 | 3. Organizar equipos de 5 participantes y solicitar que comparen las respuestas de la actividad anterior. 4. Proyectar o solicitar a los estudiantes que revisen en sus tabletas el MED: “Las apariencias engañan”. 5. Comentar en equipo MED anterior. 6. Solicitar a los alumnos que lean la página 25 del libro de texto y hacer la actividad de la página 26. |
Las apariencias engañan
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Ciencias 3, Química, Correo del Maestro, de Armando Marín y Ana Sofía Varela. México 2021, Pp. 25-26. |
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| Cierre | 00:05 | 7. Evaluar por medio del Diario de clase. NOTA: mostrar por computadora el MED: “Diario de Clase”. |
Diario de clase
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Ciencias 3, Química, Correo del Maestro, de Armando Marín y Ana Sofía Varela. México 2021, Pp. 25-26. |
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| Evaluación | Evalúe a los estudiantes considerando lo siguiente: • Participación en la recuperación de saberes por medio de las preguntas. • Atención, análisis y reflexión del trabajo en grupo realizado. • Atención y participación en el trabajo en equipo. • Comentarios y negociación de significados con los compañeros del grupo. • Actitudes de respeto y tolerancia a las ideas de los compañeros. • Autoevaluación por medio del Diario de clase. | ||||||||
Compartida por: Teresa Delgado
1 voto
| 4731 | Planeación Interactiva de educación básica | ||||||||
| Nivel escolar | Secundaria | Grado escolar | 3er grado | Asignatura | Ciencias: Énfasis en Química | Bloque | I | Semana | 2b |
| Tema | Identificación de las propiedades físicas de los materiales | ||||||||
| Competencia a desarrollar | Comprensión de fenómenos y procesos naturales desde la perspectiva científica | Duración | 0 horas, 50 minutos | ||||||
| Aprendizaje esperado | Clasifica diferentes materiales con base en su estado de agregación e identifica su relación con las condiciones físicas del medio | ||||||||
| Etapas | Tiempo sugerido | Secuencia didáctica | MED | Bibliografía | |||||
| Inicio | 00:05 | 1. Solicitar a los estudiantes que relaten las actividades del día anterior. |
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Ciencias 3, Química, Correo del Maestro, de Armando Marín y Ana Sofía Varela. México 2021, Pp. 28-32. |
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| Desarrollo | 00:35 | 2. Solicitar a los estudiantes que revisen en sus tabletas o proyectar por computadora el MED: “Mapa conceptual: propiedades de la materia”. 3. Pedir a los estudiantes que de forma individual revisen y escriban, en su cuaderno, una lista de los temas que esperan que se revisarán en este Bloque. 4. Pedir que en equipo comenten los temas que revisarán e iniciar la lectura del libro de texto, de la página 28 a la 32. Comentar que no trabajen la parte experimental, porque la realizarán en otra sesión. 5. Solicitar que elaboren un cuadro comparativo de las propiedades cualitativas, extensivas e intensivas. NOTA: Mostrar por medio de la computadora el MED: “Cuadro comparativo”. 6. Pedir que elaboren un dibujo de la analogía del pastel de chocolate de la página 28 y lo expliquen a sus compañeros de grupo. |
Cuadro comparativo 
Mapa conceptual: propiedades de la materia
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Ciencias 3, Química, Correo del Maestro, de Armando Marín y Ana Sofía Varela. México 2021, Pp. 28-32. |
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| Cierre | 00:10 | 7. Escribir en una hoja el Diario de clase. NOTA: mostrar por computadora el MED: “Diario de Clase”. |
Diario de clase
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Ciencias 3, Química, Correo del Maestro, de Armando Marín y Ana Sofía Varela. México 2021, Pp. 28-32. |
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| Evaluación | Evalúe a los estudiantes considerando lo siguiente: • Participación en la recuperación de saberes por medio de las preguntas. • Atención, análisis y reflexión del trabajo en grupo realizado. • Atención y participación en el trabajo en equipo. • Comentarios y negociación de significados con los compañeros del grupo. • Actitudes de respeto y tolerancia a las ideas de los compañeros. • Autoevaluación de sus aprendizajes. | ||||||||
Compartida por: Teresa Delgado
0 votos
| 4732 | Planeación Interactiva de educación básica | ||||||||
| Nivel escolar | Secundaria | Grado escolar | 3er grado | Asignatura | Ciencias: Énfasis en Química | Bloque | I | Semana | 2c |
| Tema | Identificación de las propiedades físicas de los materiales | ||||||||
| Competencia a desarrollar | Comprensión de fenómenos y procesos naturales desde la perspectiva científica | Duración | 0 horas, 50 minutos | ||||||
| Aprendizaje esperado | Clasifica diferentes materiales con base en su estado de agregación e identifica su relación con las condiciones físicas del medio | ||||||||
| Etapas | Tiempo sugerido | Secuencia didáctica | MED | Bibliografía | |||||
| Inicio | 00:15 | 1. Recuperar la información del día anterior mediante una lluvia de ideas. 2. Solicitar que muestren los cuadros comparativos de la sesión anterior. Se trata del trabajo del libro de texto de las páginas 28 a 32. |
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Ciencias 3, Química, Correo del Maestro, de Armando Marín y Ana Sofía Varela. México 2021, Pp. 28-32. |
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| Desarrollo | 00:30 | 3. Proyectar o solicitar a los estudiantes que revisen en sus tabletas el MED: “Estados de agregación”. 4. Solicitar que de forma individual dibujen cómo se imaginan a las moléculas en los sólidos, líquidos y gases. 5. Pedir que comparen en equipo los dibujos y hacer uno que satisfaga a todos los integrantes del equipo. 6. Organizar al grupo para que compartan los dibujos y permitir que se negocien significados entre todos. 7. Dejar de tarea que vean el MED: “Lo que percibimos del medio” y pedir que elaboren un Diagrama de Venn a manera de póster para mostrar la siguiente clase. NOTA: Mostrar en la computadora los siguientes MED: • MED: “Diagrama de Venn” • MED: “Rúbrica para póster” |
Lo que percibimos del medio 
Estados de agregación 
Rúbrica para póster
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Ciencias 3, Química, Correo del Maestro, de Armando Marín y Ana Sofía Varela. México 2021, Pp. 28-32. |
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| Cierre | 00:05 | 8. Escribir en una hoja el Diario de clase. NOTA: Mostrar por computadora el MED: Diario de Clase. |
Diario de clase
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Ciencias 3, Química, Correo del Maestro, de Armando Marín y Ana Sofía Varela. México 2021, Pp. 28-32. |
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| Evaluación | Evalúe a los estudiantes considerando lo siguiente: • Participación en la recuperación de saberes por medio de las preguntas. • Atención, análisis y reflexión de los cuadros comparativos realizados. • Atención y participación en el trabajo en equipo. • Comentarios y negociación de significados con los compañeros del grupo. • Actitudes de respeto y tolerancia a las ideas de los compañeros. • Autoevaluación de sus aprendizajes por medio del diario de clase. | ||||||||
Compartida por: Teresa Delgado
0 votos
| 4733 | Planeación Interactiva de educación básica | ||||||||
| Nivel escolar | Secundaria | Grado escolar | 3er grado | Asignatura | Ciencias: Énfasis en Química | Bloque | I | Semana | 2d |
| Tema | Identificación de las propiedades físicas de los materiales | ||||||||
| Competencia a desarrollar | Comprensión de fenómenos y procesos naturales desde la perspectiva científica | Duración | 0 horas, 50 minutos | ||||||
| Aprendizaje esperado | Identifica las propiedades extensivas (masa y volumen) e intensivas (temperatura de fusión y de ebullición, viscosidad, densidad, solubilidad) de algunos materiales | ||||||||
| Etapas | Tiempo sugerido | Secuencia didáctica | MED | Bibliografía | |||||
| Inicio | 00:15 | 1. Recuperar la información de la sesión anterior por medio de una lluvia de ideas. |
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Ciencias 3, Química, Correo del Maestro, de Armando Marín y Ana Sofía Varela. México 2021, Pp. 27 y 30-31. |
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| Desarrollo | 00:30 | 2. Solicitar que muestren los Diagramas de Venn a manera del cartel que elaboraron de tarea. 3. Mostrar por medio de la computadora o la tableta, el MED: “Rúbrica para evaluar un póster” y solicitar que coevalúen a uno de sus compañeros. 4. Solicitar que revisen la parte experimental del libro de texto (páginas: 27, 30 y 31) y elaborar una lista de los materiales y sustancias que tienen que llevar para la siguiente sesión, además de elaborar el diagrama de flujo para hacer el trabajo experimental. NOTA: Mostrar mediante la computadora o pedir a los estudiantes que revisen en sus tabletas los siguientes MED: MED: “Experimenta: Clasifica los materiales con base en su estado de agregación”. MED: “Identifica propiedades extensivas de dos líquidos distintos”. MED: Identifica la densidad de diferentes líquidos; construye un instrumento 5. Mostrar mediante una tableta o proyectar por computadora el MED: Estados de agregación de la materia y solicitar que realicen el interactivo de tarea. 6. Solicitar que revisen el MED: Densidad y hagan las actividades que se sugieren. |
Identifica la densidad de diferentes líquidos; construye un instrumento 
Identifica propiedades extensivas de dos líquidos distintos 
Experimenta: Clasifica los materiales con base en su estado de agregación
Rúbrica para póster 
Estados de agregación de la materia
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Ciencias 3, Química, Correo del Maestro, de Armando Marín y Ana Sofía Varela. México 2021, Pp. 27 y 30-31. |
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| Cierre | 00:05 | 7. Escribir en una hoja un resumen de lo que se revisó en esta sesión. NOTA: Mostrar el MED: “Coevaluación resumen. |
Coevaluación resumen
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Ciencias 3, Química, Correo del Maestro, de Armando Marín y Ana Sofía Varela. México 2021, Pp. 27 y 30-31. |
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| Evaluación | Evalúe a los estudiantes considerando lo siguiente: • Participación en la recuperación de saberes por medio de la lluvia de ideas. • Atención, análisis y reflexión de los pósteres realizados. • Coevaluación realizada a un compañero. • Atención y participación en el trabajo en equipo (elaboración del diagrama de flujo y lista de materiales y equipo). • Comentarios y negociación de significados con los compañeros del grupo. • Actitudes de respeto y tolerancia a las ideas de los compañeros. • Autoevaluación de sus aprendizajes. | ||||||||
Compartida por: Teresa Delgado
0 votos
| 4734 | Planeación Interactiva de educación básica | ||||||||
| Nivel escolar | Secundaria | Grado escolar | 3er grado | Asignatura | Ciencias: Énfasis en Química | Bloque | I | Semana | 2e |
| Tema | Identificación de las propiedades físicas de los materiales | ||||||||
| Competencia a desarrollar | Comprensión de fenómenos y procesos naturales desde la perspectiva científica | Duración | 1 horas, 40 minutos | ||||||
| Aprendizaje esperado | Identifica las propiedades extensivas (masa y volumen) e intensivas (temperatura de fusión y de ebullición, viscosidad, densidad, solubilidad) de algunos materiales | ||||||||
| Etapas | Tiempo sugerido | Secuencia didáctica | MED | Bibliografía | |||||
| Inicio | 00:05 | 1. Recuperar la información de la sesión anterior por medio de una lluvia de ideas. |
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Ciencias 3, Química, Correo del Maestro, de Armando Marín y Ana Sofía Varela. México 2021, Pp. 27 y 30-31. |
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| Desarrollo | 01:15 | 2. Organizar al grupo en equipos. 3. Solicitar los materiales para el trabajo experimental y los Diagramas de flujo elaborados la sesión anterior. 4. Iniciar la actividad experimental. 5. Proyectar o pedir a los alumnos que revisen en sus tabletas el siguiente MED: MED: “Propiedades intensivas y extensivas de la materia”. 6. Motivar que sus estudientes comenten ante todo el grupo la nueva información que proporciona el MED. |
Propiedades Intensivas y Extensivas de la materia
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Ciencias 3, Química, Correo del Maestro, de Armando Marín y Ana Sofía Varela. México 2021, Pp. 27 y 30-31. |
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| Cierre | 00:20 | 7. Pedir que elaboren a manera de tarea una V de Gowin de los experimentos realizados. NOTA: Mostrar mediante una tableta o proyectar por computadora los siguientes MED: • MED: “V de Gowin” • MED: “Rúbrica para evaluar V de Gowin”. 8. Solicitar de tarea que vean el MED: “Pantera Rosa. Propiedades de Materiales”, y con la información que tienen, pedir que revisen si la que presenta el vídeo es correcta. |
Pantera Rosa. Propiedades de Materiales 
Rúbrica para evaluar V de Gowin 
V de Gowin
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Ciencias 3, Química, Correo del Maestro, de Armando Marín y Ana Sofía Varela. México 2021, Pp. 27 y 30-31. |
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| Evaluación | Evalúe a los estudiantes considerando lo siguiente: • Participación en la recuperación de saberes por medio de la lluvia de ideas. • Uso de los diagramas de flujo elaborados la sesión anterior. • Atención y participación en el trabajo en trabajo experimental. • Comentarios y negociación de significados con los compañeros del grupo • Actitudes de respeto y tolerancia a las ideas de los compañeros | ||||||||
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