Compartida por: Oswaldo Martín del Campo
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| 5500 | Planeación Interactiva de educación básica | ||||||||
| Nivel escolar | Secundaria | Grado escolar | 2do grado | Asignatura | Artes | Bloque | I | Semana | 6a |
| Tema | Utilización de los ejes y segmentos corporales para alinear su cuerpo | ||||||||
| Competencia a desarrollar | Artística y cultural | Duración | 1 hora | ||||||
| Aprendizaje esperado | Reconoce la importancia de la preparación y alineación de su cuerpo | ||||||||
| Etapas | Tiempo sugerido | Secuencia didáctica | MED | Página libro de texto | |||||
| Inicio | 00:10 | Nota para el docente: Antes de la sesión, se recomienda la revisión de los materiales “El eje corporal y su aplicación” y “Video explicativo. Planos y ejes corporales”, cuyos vínculos se encuentran en la sección “recursos”. En ellos hay elementos teóricos y propuestas que ayudan a preparar la clase y a enriquecer el intercambio de ideas con los alumnos. 1. Hacer algunas preguntas al grupo acerca de los temas que se trataron la sesión anterior, para repasarlos y aclarar las dudas que surjan. Indicar a los alumnos que en esta sesión trabajarán sobre el concepto de ejes corporales, que son líneas imaginarias que atraviesan el cuerpo y que ayudan a alinearlo. Proyectar el video “Ejes y planos del cuerpo humano”, cuya liga se encuentra en la sección recursos. Al finalizar, abrir un espacio para la discusión y las preguntas. 2.Realizar un calentamiento físico y energético para preparar el cuerpo para la actividad del día. |
Ejes y planos del cuerpo humano 
Planos y ejes corporales 
El eje corporal y su aplicación
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| Desarrollo | 00:40 | 3. Explicar al grupo que uno de los ejes es el de gravedad o vertical, que va desde un punto a la mitad de la distancia entre los pies hasta el centro de la cabeza. Para y mantenerlo alineado, se debe tomar una posición perpendicular a los ejes de pies, las rodillas, las caderas y los hombros. Puede mostrar a los alumnos la siguiente figura: “ Imagen para planificación Danza-2°sec–S2a” 4.Formar parejas. Solicitar que los integrantes se coloquen frente a frente. Un integrante de la pareja cierra los ojos e intenta alinear perpendicularmente sus ejes horizontales con su eje vertical.El otro integrante observa cuidadosamente la posición de su compañero. Si la posición no es correcta, el observador señala, respetuosamente, las correcciones que su compañero necesita realizar. Al finalizar, los alumnos intercambian los roles, para repetir la actividad. Se sugiere tomar fotografías de los alumnos que tienen los ojos cerrados, para luego en señar lesla posición que tomaron, e indicarles qué deben corregir. Los alumnos pueden pegar, al final, estas fotografías en su bitácora. |
Alineación del cuerpo
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| Cierre | 00:10 | 5. Pedir a los alumnos que formen un círculo para que comenten cómo sintieron su cuerpo al intentar alinearlo y qué sintieron al realizar las modificaciones que su compañero les solicitó. Decir a los alumnos que una buena alineación de los ejes corporales les permite una mejor ejecución en el trabajo dancístico, los protege de lesiones y les brinda mejor postura y equilibrio. 6.Pedir a los estudiantes que anoten en su bitácora sus experiencias, comentarios y conclusiones de la sesión y que, si cuentan con ellas, peguen las fotografías que les tomaron durante la actividad y que escriban algunas notas sobre su postura. |
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| Evaluación | • Se recomienda observar tanto al alumno que cierra los ojos como al que realiza las correcciones. En el primero, se puede evaluar su conciencia corporal en una actividad tan elemental, así como su disposición y compromiso con el trabajo. En el segundo alumno, se puede evaluar el respeto que guarda para con su compañero y si se esforzó en observar y corregir la postura de éste. • Las notas que cada alumno realiza en su bitácora son una evidencia importante para determinar si el alumno adquirió o no el aprendizaje esperado. | ||||||||
Compartida por: Oswaldo Martín del Campo
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| 5501 | Planeación Interactiva de educación básica | ||||||||
| Nivel escolar | Secundaria | Grado escolar | 2do grado | Asignatura | Artes | Bloque | I | Semana | 6b |
| Tema | Ejecución de secuencias de movimiento en el espacio personal y general, considerando conceptos básicos del movimiento (planos, niveles, velocidades y trayectorias, entre otros), acompañado con música de su interés | ||||||||
| Competencia a desarrollar | Artística y cultural | Duración | 1 hora | ||||||
| Aprendizaje esperado | Elabora secuencias de movimiento combinando algunos elementos y conceptos básicos del movimiento | ||||||||
| Etapas | Tiempo sugerido | Secuencia didáctica | MED | Página libro de texto | |||||
| Inicio | 00:10 | Nota para el docente: Antes de la sesión, se recomienda la consulta de los materiales “Danza regional mexicana” y “Enciclopedia de danza. Conceptos básicos del cuerpo humano. Planos”, cuyos vínculos se encuentran en la sección “recursos”. En el bloque 1 del primero hay elementos teóricos sobre planos y posturas que ayudan a preparar la clase y a enriquecer el intercambio de ideas con los alumnos. 1. Repasar el contenido de la sesión anterior (ejes corporales), ya que es importante vincularlos al tema de esta clase. Indicar a los alumnos que si bien el movimiento es algo que se realiza constantemente en la vida cotidiana, los bailarines tienen mayor conciencia de él. Destacar que se pueden realizar movimientos en distintos niveles (en el piso, parado naturalmente sobre el piso o elevándose, por ejemplo al saltar o estirarse), a diferentes velocidades y en distintos planos, como al frente, atrás y a los lados. 2. Proyectar a los alumnos los videos “Anatomía espacial-‘Posición anatómica-Planos y ejes’” y “Los planos en el movimiento”. Al finalizar, permitir un intercambio de ideas, así como abrir un espacio para resolver dudas. 3. Realizar una rutina de calentamiento corporal. Puede ser el que se sugiere en el recurso“ Ejercicios de calentamiento antes de ensayo”. |
Posición anatómica 
Los planos en el movimiento 
Planos del cuerpo humano 
Danza regional mexicana 
Ejercicios de calentamiento antes de ensayo
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| Desarrollo | 00:40 | 4. Para realizar las actividades de esta sesión, llevar al grupo al patio o a un espacio al aire libre. Formar equipos de máximo 6 integrantes e indicarles que elaboren y realicen una secuencia de movimiento considerando los distintos planos, niveles y velocidades. 5. Pedir que cada integrante de los equipos proponga 3 movimientos en los que involucre estos tres aspectos (velocidad, plano, nivel). Cada alumno debe memorizar y ensayar sus movimientos. Indicar a los integrantes de los equipos que se formen o alineen, hombro con hombro (no pegados), y que cada participante realice su secuencia, uno después de otro. Solicitarles que incorporen música a su secuencia, que pueden obtener de internet o tomarla dela que tienen guardada. Deben conectar el dispositivo que usen a unas bocinas. Realizan los movimientos y pueden agregar trayectorias en distintas direcciones, sin perderla secuencia original. Cada equipo presenta su trabajo al resto del grupo |
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| Cierre | 00:10 | 6. Pedir al grupo que forme un círculo. Los alumnos explican las diferencias entre lo que sintieron en cada una de las etapas de la actividad, desde el trabajo individual hasta el trabajo grupal con música. Dígales que en la actividad de esta sesión realizaron secuencias de movimiento básicos en diferentes calidades, lo que les permitirá, más adelante, interpretar bailes y hacer coreografías con secuencias más complejas. 7. Solicitar que cada alumno escriba en su bitácora las experiencias, los comentarios, las conclusiones y los aprendizajes de la sesión. |
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| Evaluación | • Observar los siguientes aspectos: - coordinación, - memoria corporal, - trabajo en equipo, - disposición, - respeto por el trabajo de los compañeros. • Realizar un cuestionario, ya sea de forma oral o escrita, en el que los alumnos expliquen con sus propias palabras los conceptos revisados en la sesión. Las preguntas pueden ser: - ¿Qué es una secuencia de movimiento? - ¿Qué planos conoces? - ¿Qué es la velocidad de un movimiento? - ¿Cómo defines los niveles? - ¿Cuáles son la cualidades del movimiento? | ||||||||
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